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摘 要：语文课程标准指出语文课程是一门开放而有活力的课程，具有综合性和实践性，这就说明了语文教学具有开放性的特点。在初中语文教学中，开放性教学尤其必要，我们应该充分认识到开放性教学的意义，挖掘开放性因素，积极采取有效的教学策略，提高学生的语文素养，为学生的发展奠定基础。
关键词：初中语文；开放教学
由于教师长期把语文教学囿于课文，把课文肢解成支离破碎的知识点，学生学得索然无味。学生在语文学习中既没有学到读写方法，也没有形成语文能力。课外鲜活的文章根本无法接触。许多语文教师都有深切的感受，学生不进行广泛的阅读，学好语文是不可能的。学生课外阅读少，阅读面窄，这是提高语文能力的最大障碍。是在这样的大背景下，针对初中语文教学的实际，语文教学工作者提出了初中语文“开放式”课堂教学策略。
一、拓展语文的教学面，开阔语文的教学视野
由单一的课本知识延伸、扩展到课外阅读。据统计：在学生掌握知识总量中，课本知识约占35%，是知识的核心部分；课外知识占约65%，是知识的外围部分。前者求“精”，后者求“博”，“精”与“博”是知识大厦纵横两部分的构件，是知识的最佳结构。现代科学技术的发展已出现“通才取胜”的局面。所谓“通才”，是具有一、二门专业知识，而又知识面广博、基础扎实的人。美国曾对1311位科学家的论文、成果、晋级等方面情况作了五年调查，发现很少有人是仅仅精通一门专业的“人才”，而多数是以博取胜的。杨振宁、李政道两位博士指出：知识面窄是我国青年的一大缺点。学生在多读多写和多向评价过程中，他们感到轻松、自然、有趣、和谐，精神压力消除了，心理状态改善了，就能变“苦”为“乐”，变“难”为“易”，有利于学生的身心健康。由于学生语文积累丰富，语文素养不断提高，教学质量必然大幅度提高。大量阅读和写作对发展学生的智力是大有裨益的。正像苏霍姆林斯基在谈到转化“差生”时曾经说过的：“把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的--这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，思维变得更加迟钝。我曾经用许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一个结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读写作范围。”
中学语文教材是语文信息的载体，是教师教和学生学的主要内容，它的综合性很强，不仅涉及社会、经济、人文等因素，也与历史、地理、政治等学科密切联系。尽管这几年教材改革力度在不断加大，然而，语文教材在目前还是不能满足教学的需要，还有许多尚待完善的地方，这给我们留下了许多发展的空间。如此这些，要求我们在教学实际中，应力戒照本宣科，注意活用教材，提高教材的开放性。我们知道，教材无非是一个例子，我们的教学应在语文课程标准的指导下，跳出教材，对教材做灵活变通、或重组或增加或删补，还可以选取文化内涵比较丰富、深厚的文章或文学作品，如冰心、朱自清、老舍等著名学者的文章。还可以增加一些富于时代气息、体现时代特点的文章或文学作品，如韩寒、贾平凹、王安忆等的作品，以激发学生的兴趣，拓展语文的教学面，开阔语文的教学视野，这一切有利于提高学生的语文素养，发展学生的兴趣爱好，培养学生的个性。
二、加强教师主导性与学生主体性
在教学过程中，教师是教学活动的组织者、领导者和教育者，学生是教育的对象，又是学习的主体，教师的活动、落脚点必须在学习的主体——学生身上。教师的教只有通过学生的学才能起作用。全国特级教师钱梦龙提出的“学习为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”模式就体现了这一教学指导思想。因此，教师要充分发挥主导作用，并努力提高学生的主体地位，充分调动学生的学习自觉性和积极性。叶圣陶老先生也认为在课堂教学中，老师要及时 指点、诱导，让学生自己去思考、去领会。他说：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。” “开放式”教学模式在自学、研讨、导读、总结、迁移等环节都充分突出了教师的主导作用和学生的主体地位。
三、灵活教学方法
现代教育离不开手段的现代化。中学课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久远，跨越国度等原因，教师“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”单调乏味，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，而这又往往是教学的重点和难点，不在此有所突破，学生就无法真正理解课文。现代信息技术为语文教学注入了新的活力。教师要充分了解信息技术和传统语文教学方法的利弊，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让现代化教学手段为语文教学添翅插翼。其最便捷的现代化教学手段是：利用多媒体演绎，课堂教学直观化；利用多媒体教学，创设课堂教学情景化；利用电脑网络，开启课堂教学数字化。
四、注意语文的实践性和开放性
语文学科是一门实践性很强的应用性学科，要完成语文学科的基本任务——培养学生语文能力，就必须指导学生反复实践。首先，语文教材的内容要适应现代社会的需要，贴近学生的生活实际。其次，要指导学生加强听说读写的练习，只有通过反复的科学练习，才能使语言能力和思维能力都得到协调发展。再次，要引导学生在广泛的社会实践中学习语文，应用语文。
语文教育还有开放性特点。语文教育的开放性也体现在语文与社会生活的紧密联系上。学生学习语文，不能限于语文课的小课堂，还必须在社会的大课堂学语文，在社会的“广阔天地”里用语文。语文教学的效果受到社会的检验。因此，语文教学必须根据社会发展的实际和学生发展的实际，采用开放的、灵活的方式方法，做到“课内教学与课外生活结合”。新修订的《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》中规定：“语文教学必须联系现实生活，加强语文实践。”
“开放式”课堂教学模式充分体现语文学科的实践性和开放性的特点，在搞好课堂教学的同时，加强学生的课外阅读，用课内学会的方法指导课外阅读，让学生走进阅览室，走向社会，搜集自己需要的信息和资料，学习课外鲜活的文章，提高语文能力。
总之，由传统的教学向现代教学转变，由封闭的教学向开放的教学转变，不但是新《语文课程标准》的要求，而且更是当今时代发展的需要。这就要求语文教师在教学过程中要积极探索语文教学的新方法、新思路，开拓语文教学的新途径，采取多样化的教学手段。只有实施开放性的教学，才能培养出开放性社会所需的开拓创新的人才。
关键词：初中语文；开放教学
由于教师长期把语文教学囿于课文，把课文肢解成支离破碎的知识点，学生学得索然无味。学生在语文学习中既没有学到读写方法，也没有形成语文能力。课外鲜活的文章根本无法接触。许多语文教师都有深切的感受，学生不进行广泛的阅读，学好语文是不可能的。学生课外阅读少，阅读面窄，这是提高语文能力的最大障碍。是在这样的大背景下，针对初中语文教学的实际，语文教学工作者提出了初中语文“开放式”课堂教学策略。
一、拓展语文的教学面，开阔语文的教学视野
由单一的课本知识延伸、扩展到课外阅读。据统计：在学生掌握知识总量中，课本知识约占35%，是知识的核心部分；课外知识占约65%，是知识的外围部分。前者求“精”，后者求“博”，“精”与“博”是知识大厦纵横两部分的构件，是知识的最佳结构。现代科学技术的发展已出现“通才取胜”的局面。所谓“通才”，是具有一、二门专业知识，而又知识面广博、基础扎实的人。美国曾对1311位科学家的论文、成果、晋级等方面情况作了五年调查，发现很少有人是仅仅精通一门专业的“人才”，而多数是以博取胜的。杨振宁、李政道两位博士指出：知识面窄是我国青年的一大缺点。学生在多读多写和多向评价过程中，他们感到轻松、自然、有趣、和谐，精神压力消除了，心理状态改善了，就能变“苦”为“乐”，变“难”为“易”，有利于学生的身心健康。由于学生语文积累丰富，语文素养不断提高，教学质量必然大幅度提高。大量阅读和写作对发展学生的智力是大有裨益的。正像苏霍姆林斯基在谈到转化“差生”时曾经说过的：“把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的--这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，思维变得更加迟钝。我曾经用许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一个结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读写作范围。”
中学语文教材是语文信息的载体，是教师教和学生学的主要内容，它的综合性很强，不仅涉及社会、经济、人文等因素，也与历史、地理、政治等学科密切联系。尽管这几年教材改革力度在不断加大，然而，语文教材在目前还是不能满足教学的需要，还有许多尚待完善的地方，这给我们留下了许多发展的空间。如此这些，要求我们在教学实际中，应力戒照本宣科，注意活用教材，提高教材的开放性。我们知道，教材无非是一个例子，我们的教学应在语文课程标准的指导下，跳出教材，对教材做灵活变通、或重组或增加或删补，还可以选取文化内涵比较丰富、深厚的文章或文学作品，如冰心、朱自清、老舍等著名学者的文章。还可以增加一些富于时代气息、体现时代特点的文章或文学作品，如韩寒、贾平凹、王安忆等的作品，以激发学生的兴趣，拓展语文的教学面，开阔语文的教学视野，这一切有利于提高学生的语文素养，发展学生的兴趣爱好，培养学生的个性。
二、加强教师主导性与学生主体性
在教学过程中，教师是教学活动的组织者、领导者和教育者，学生是教育的对象，又是学习的主体，教师的活动、落脚点必须在学习的主体——学生身上。教师的教只有通过学生的学才能起作用。全国特级教师钱梦龙提出的“学习为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”模式就体现了这一教学指导思想。因此，教师要充分发挥主导作用，并努力提高学生的主体地位，充分调动学生的学习自觉性和积极性。叶圣陶老先生也认为在课堂教学中，老师要及时 指点、诱导，让学生自己去思考、去领会。他说：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。” “开放式”教学模式在自学、研讨、导读、总结、迁移等环节都充分突出了教师的主导作用和学生的主体地位。
三、灵活教学方法
现代教育离不开手段的现代化。中学课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久远，跨越国度等原因，教师“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”单调乏味，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，而这又往往是教学的重点和难点，不在此有所突破，学生就无法真正理解课文。现代信息技术为语文教学注入了新的活力。教师要充分了解信息技术和传统语文教学方法的利弊，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让现代化教学手段为语文教学添翅插翼。其最便捷的现代化教学手段是：利用多媒体演绎，课堂教学直观化；利用多媒体教学，创设课堂教学情景化；利用电脑网络，开启课堂教学数字化。
四、注意语文的实践性和开放性
语文学科是一门实践性很强的应用性学科，要完成语文学科的基本任务——培养学生语文能力，就必须指导学生反复实践。首先，语文教材的内容要适应现代社会的需要，贴近学生的生活实际。其次，要指导学生加强听说读写的练习，只有通过反复的科学练习，才能使语言能力和思维能力都得到协调发展。再次，要引导学生在广泛的社会实践中学习语文，应用语文。
语文教育还有开放性特点。语文教育的开放性也体现在语文与社会生活的紧密联系上。学生学习语文，不能限于语文课的小课堂，还必须在社会的大课堂学语文，在社会的“广阔天地”里用语文。语文教学的效果受到社会的检验。因此，语文教学必须根据社会发展的实际和学生发展的实际，采用开放的、灵活的方式方法，做到“课内教学与课外生活结合”。新修订的《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》中规定：“语文教学必须联系现实生活，加强语文实践。”
“开放式”课堂教学模式充分体现语文学科的实践性和开放性的特点，在搞好课堂教学的同时，加强学生的课外阅读，用课内学会的方法指导课外阅读，让学生走进阅览室，走向社会，搜集自己需要的信息和资料，学习课外鲜活的文章，提高语文能力。
总之，由传统的教学向现代教学转变，由封闭的教学向开放的教学转变，不但是新《语文课程标准》的要求，而且更是当今时代发展的需要。这就要求语文教师在教学过程中要积极探索语文教学的新方法、新思路，开拓语文教学的新途径，采取多样化的教学手段。只有实施开放性的教学，才能培养出开放性社会所需的开拓创新的人才。