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贵州省平塘县克度镇抹芒小学 558300
【摘要】学习策略是指学生在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控，它既可是内隐的规则系统又可是外显的程序与步骤；而学习策略训练是指教师以教材为载体，依据学生的自我调节方式，有计划、有系统地在传授知识的过程中，让学生获得学习策略或学习技能、技巧、规则、方法的一种教学方式。它适应新课程改革提出的“转变学生的学习方式”的要求，旨在帮助学生发展主动的、独立的学习。教师只有将“教学生知识”和“教学生会学习”同视为教学目标，才能使自己的教学更完美。
【关键词】小学数学；训练
1 培养数学感知
小学数学课本中主要是语言信息，如，数字、概念、公式等。小学生由于受到心理发展水平的限制，往往很难全面准确地理解这些语言。而视觉表象信息则具有直观具体的特点，适合小学生的接受和理解。在训练中，教师应该加强直观训练，让学生充分感知，丰富数学感知的积累，为数学思维的发展奠定坚实基础。
加强直观演示。在教学过程中，可用图片、教具或电教手段组织训练，把抽象知识形象化，让小学生充分感知所学的材料。例如，有一桶油连桶共重240千克，倒了一半后，连桶还重140千克，桶里的油一共重多少千克？我们可以把整个题目画成模拟图，一开始先画满桶的油，桶用红色粉笔画出，用白粉笔涂满，当倒掉一半后，再画一个红色的桶，但其中只涂满一半。
这样学生很容易看出重量从240千克减少到140千克的原因就是因为少了桶里的一半油，这一半油是100千克，那么整桶油就是200千克。
2 变式中识图、动中求静、深化认识。
运动和静止是辩证统一关系，在小学数学教学中，应合理利用动静的辩证关系，运用直观手段，既呈现事物的静止稳定状态，又展示事物运动变化状态，做到动中求静、化静为动。
例如：学习梯形概念时，可做下面图形变化演示：
上面的四个图形，都是形状、大小一样的梯形，只是位置、方向改变。其本质属性恒在。
这时教师就可以利用标准图形讲解梯形的概念，"只有一组对边平行的四边形，叫做梯形"，然后通过以上变式图形的运用，使梯形概念的非本质属性（形状、大小、位置）得到变动，从而有助于学生对本质属性的掌握。
3 勤归纳，培养学生思维的深刻性。
思维的深刻性是指思维活动的抽象程度与逻辑水平。主要抓住以下几方面训练。
3.1 合。根据凑整的特点，把两个数或两个以上的数合并，便于口算、心算。
3.2 转。转化运算方法，化繁为简，促使心算。引导学生总结规律，加深对知识的理解和记忆。
3.3 变。就是改变运算顺序，变型不变值。根据法则定义，改变运算符号和数据，促使学生对知识融会贯通。一是抓逆运算，二是掌握特殊性质，加深对题目的深刻理解，从而培养学生思维的深刻性，提高学生巧算能力。
4 精设题，培养学生思维的独创性。
思维的独创性一般表现为多思善想、新颖独特等特点。主要应抓以下几方面的训练：
4.1 略。根据0和1在运算中的特殊性，使计算步骤省略，从而培养学生独特的创新思维。
4.2 消。把两个相对应的数（如+3与-3）对消，减少运算步骤，培养学生创新思维。
5 重视错题的分析。
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄小，刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，要把错题重做一遍，再次加深认识巩固。
我们在平时教学中，注重命好课堂训练题，提高课堂练习的有效性，使数学课堂练习成为学生获取知识和谐发展的有效平台。提高命好题的技能水平，对推进小学数学有效教学，对学生科学有效的训练以及准确、科学地评价学生的学业水平有十分重要的意义。
在上述训练的基础上，再要求学生有理有据地说话，能完整、连贯地把话说清楚，只有这样，才能真正使其做到想说、会说、能说、说好。
在数学教学中，加强对学生说的训练，就要把"说的训练"看作是一项教学任务，认真去完成。如果学校领导重视，教师决心大，持之以恒，定会在数学教学园地里长出一棵新苗并结出硕果。
参考文献
[1] 张桂芳，宋乃庆. 数学课程中的算法知识“集中显性教学”与“分散隐性渗透”相结合[J]. 数学教育学报. 2013（02）
[2] 冯育强，李德宜. 从一题多解到多题一解[J]. 高师理科学刊. 2011（04）
[3] 韩飞.“一题多解”与高职学生发散思维的培养[J]. 高等数学研究. 2012（04）
【摘要】学习策略是指学生在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控，它既可是内隐的规则系统又可是外显的程序与步骤；而学习策略训练是指教师以教材为载体，依据学生的自我调节方式，有计划、有系统地在传授知识的过程中，让学生获得学习策略或学习技能、技巧、规则、方法的一种教学方式。它适应新课程改革提出的“转变学生的学习方式”的要求，旨在帮助学生发展主动的、独立的学习。教师只有将“教学生知识”和“教学生会学习”同视为教学目标，才能使自己的教学更完美。
【关键词】小学数学；训练
1 培养数学感知
小学数学课本中主要是语言信息，如，数字、概念、公式等。小学生由于受到心理发展水平的限制，往往很难全面准确地理解这些语言。而视觉表象信息则具有直观具体的特点，适合小学生的接受和理解。在训练中，教师应该加强直观训练，让学生充分感知，丰富数学感知的积累，为数学思维的发展奠定坚实基础。
加强直观演示。在教学过程中，可用图片、教具或电教手段组织训练，把抽象知识形象化，让小学生充分感知所学的材料。例如，有一桶油连桶共重240千克，倒了一半后，连桶还重140千克，桶里的油一共重多少千克？我们可以把整个题目画成模拟图，一开始先画满桶的油，桶用红色粉笔画出，用白粉笔涂满，当倒掉一半后，再画一个红色的桶，但其中只涂满一半。
这样学生很容易看出重量从240千克减少到140千克的原因就是因为少了桶里的一半油，这一半油是100千克，那么整桶油就是200千克。
2 变式中识图、动中求静、深化认识。
运动和静止是辩证统一关系，在小学数学教学中，应合理利用动静的辩证关系，运用直观手段，既呈现事物的静止稳定状态，又展示事物运动变化状态，做到动中求静、化静为动。
例如：学习梯形概念时，可做下面图形变化演示：
上面的四个图形，都是形状、大小一样的梯形，只是位置、方向改变。其本质属性恒在。
这时教师就可以利用标准图形讲解梯形的概念，"只有一组对边平行的四边形，叫做梯形"，然后通过以上变式图形的运用，使梯形概念的非本质属性（形状、大小、位置）得到变动，从而有助于学生对本质属性的掌握。
3 勤归纳，培养学生思维的深刻性。
思维的深刻性是指思维活动的抽象程度与逻辑水平。主要抓住以下几方面训练。
3.1 合。根据凑整的特点，把两个数或两个以上的数合并，便于口算、心算。
3.2 转。转化运算方法，化繁为简，促使心算。引导学生总结规律，加深对知识的理解和记忆。
3.3 变。就是改变运算顺序，变型不变值。根据法则定义，改变运算符号和数据，促使学生对知识融会贯通。一是抓逆运算，二是掌握特殊性质，加深对题目的深刻理解，从而培养学生思维的深刻性，提高学生巧算能力。
4 精设题，培养学生思维的独创性。
思维的独创性一般表现为多思善想、新颖独特等特点。主要应抓以下几方面的训练：
4.1 略。根据0和1在运算中的特殊性，使计算步骤省略，从而培养学生独特的创新思维。
4.2 消。把两个相对应的数（如+3与-3）对消，减少运算步骤，培养学生创新思维。
5 重视错题的分析。
学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄小，刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如，退位减，前一位退了1，可计算时忘了减1。同样，做进位加时，又忘了进位。特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。为了更好地了解学生学习的情况，可借鉴语文教师批改作文的方法——写评语。在学生出错处加上评语导出错因，让学生知道错的原因，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握得不够好，要把错题重做一遍，再次加深认识巩固。
我们在平时教学中，注重命好课堂训练题，提高课堂练习的有效性，使数学课堂练习成为学生获取知识和谐发展的有效平台。提高命好题的技能水平，对推进小学数学有效教学，对学生科学有效的训练以及准确、科学地评价学生的学业水平有十分重要的意义。
在上述训练的基础上，再要求学生有理有据地说话，能完整、连贯地把话说清楚，只有这样，才能真正使其做到想说、会说、能说、说好。
在数学教学中，加强对学生说的训练，就要把"说的训练"看作是一项教学任务，认真去完成。如果学校领导重视，教师决心大，持之以恒，定会在数学教学园地里长出一棵新苗并结出硕果。
参考文献
[1] 张桂芳，宋乃庆. 数学课程中的算法知识“集中显性教学”与“分散隐性渗透”相结合[J]. 数学教育学报. 2013（02）
[2] 冯育强，李德宜. 从一题多解到多题一解[J]. 高师理科学刊. 2011（04）
[3] 韩飞.“一题多解”与高职学生发散思维的培养[J]. 高等数学研究. 2012（04）