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[摘 要]小学数学是数学教育的启蒙阶段，是数学教育的基础，如果学生在小学数学学习中没有形成良好的逻辑思维，那么其日后的初高中，乃至大学数学学习都有可能受到一定的影响。鉴于此，本文就小学数学逻辑思维能力的培养展开详细论述，提出数学教师可从激发学生数学思维兴趣、合理运用数学思维方法以及精心设计教学内容三个方面入手，通过启发、诱导等方式来培养和提高小学生的数学逻辑思维能力，为其以后的数学学习打下坚实的基础。
[关键词]小学数学；逻辑思维能力；培养
古人云，授人以鱼，不如授人以渔。数学思维教学也是如此，授予学生数学结果，给与学生数学答案，告诉学生“这是什么”，不如授予学生数学学习方法，培养学生的数学逻辑思维能力，让学生自己去探求“为什么要这样”。逻辑思维是数学学习中必不可少的一种学习能力，同时也是智力的核心。对于学生来说，只有提高了逻辑思维能力，其学习成绩、学习思想以及学习方法才能得到自我完善和进步。因此在小学数学教学中，培养学生形成良好的数学逻辑思维便成为了教师的一项基本教学任务。下面就小学数学逻辑思维能力的培养方式作详细论述。
一、激发兴趣，调动学生数学思维
数学思维兴趣与数学思维逻辑能力养成应该是一种因果关系，因为学生具有着积极的数学思维兴趣，能够在实践中自主学习和思考，所以才能在不断的练习和训练中形成并完善思想、锻炼其想象分析能力，进而使其养成良好的、缜密的逻辑思维。因此，教师在教学时，务必要注意对学生数学思维兴趣的培养，采取有效的教学措施将学生的学习积极性充分调动起来，使其在学习时能保持高度集中的注意力，对事物能够进行长久的观察和思考，敢想、敢做、敢发表意见。那么，如何才能激发学生的学习兴趣呢？笔者认为可从以下几个方面入手，将学生的学习积极性充分调动起来。
1、课堂演示、操作
这里所说的课堂演示、操作要求教师在行课之前做好充分的准备，并且在正式行课时充分考虑到学生的感受，以学生为主导，通过图片演示、教师讲解以及学生实践等方式来完成教学。课堂教学中，通过演示可将静态图变为动态图，既可更加直观的表达图片或图标涵义，也能起到吸引学生注意力的目的。而课堂教学中的操作，则主要是指师生互动。比如教师在讲解角和角的大小时，如果要比较两个角的大小，可以采取分组讨论的方法，让学生自己动手在纸上画角，并思考和讨论如何比较两个角的大小。这种授课方式不仅提高了学生的思维兴趣，还通过思维练习培养了学生的数学逻辑思维。
2、注意保护学生的好奇心
好奇心是兴趣的一种，是学生学习必须具备的一种品质。从某种程度上说，好奇心是促进人们不断接触新事物，不断自主学习和思考的关键。只有好奇心充足的人，才有可能是创造奇迹，突破不可能的成功者。鉴于好奇心对学生的重要性，因此在进行数学教学中，教师一定要注意对学生好奇心的培养和保护。对于一些想法奇怪、好奇心过剩的学生，切不可表现出不屑或不耐，反而应该给与支持和鼓励。比如一些学生不明白车轮为什么会是圆的，而不是方的。当其向老师请教时，如果老师嫌弃学生提出的问题过于幼稚，只简单的介绍几句便打发，孩子的求知欲和学习热情难免会受到打击。正确的做法是：让学生自己动手操作，在作业本上画圆形、方形，或者让学生用纸折出圆形和方形，比较两者之间的不同。随后给学生讲解具体原因，使其真正明白“为什么是圆而不是方”。这样既普及了知识，满足了学生的求知欲，又在一定程度上对学生的逻辑思维能力进行了培养。
3、设计合适、合理的教学情境
大量实践证明，合适、合理的教学情境能让学生的注意力更加集中，并让学生随时保持主动积极的学习状态，获得更好的教学效果。因此在课堂教学时，教师可通过师生互动的方式来对学生进行谈话、提问、实验操作等，创设良好的、合适的问题情境，让学生主动参与到问题讨论中来，激发学生对问题的思考兴趣，从而达到培养逻辑思维能力的目的。
二、精心设计教学内容，培养数学思维
在小学阶段，培养学生初步的逻辑思维能力，要注意逐步培养学生能够有根据有条理地进行思考，比较完整地叙述思考过程、说明理由。要培养学生有根据有条理地思考，就必须不断提高学生思维的逻辑性。
首先是求异思维，要求学生打破原有的条条框框，不盲目跟从，对任何事物持质疑态度，并能够用自身所掌握的知识去验证和质疑事物，大胆发表意见。数学思维教学中，学生求异思维的培养极其重要。学生只有具备了求异思维，并在学习过程中大胆的发展了求异思维，才能真正养成独立思考和解决问题的良好习惯。因此，对于教学中这种创造性思维的闪现，教师要加倍珍惜和爱护。除了求异思维之外，还有立体思维也需要老师加以重视。
综上所述，思维能力是智力和核心。在小学数学教学中，注重学生数学思维能力培养，是帮助学生更好、更快掌握数学学习方法的关键。且数学教学不同于其他学科教学，数学本身就是一门逻辑性很强的学科，如果学生没有具备相应的逻辑思维能力，根本无法对数学知识有很好的汲取和理解。因此，为了避免学生在以后的数学学习中出现无从下手，甚至茫然的情况，就必须在小学数学教学阶段，加强对学生逻辑思维能力的培养，让学生能自主的学习和思考，在掌握数学知识的同时，掌握一定的学习方法，并在不断练习、实践中养成良好而缜密的逻辑思维，全面提高学生素质。
参考文献
[1]李春霞.小学数学概念教学中学生思维品质的培养研究[J].当代教育理论与实践，2009（4）.
[2]郭先丽.浅谈小学数学教学中学生逻辑思维的培养[J].青年文学家，2009（20）.
作者简介：徐小芳，女，1988年生，甘肃省陇南市宕昌县人，现就职于宕昌县木耳小学，职务为教师。
[关键词]小学数学；逻辑思维能力；培养
古人云，授人以鱼，不如授人以渔。数学思维教学也是如此，授予学生数学结果，给与学生数学答案，告诉学生“这是什么”，不如授予学生数学学习方法，培养学生的数学逻辑思维能力，让学生自己去探求“为什么要这样”。逻辑思维是数学学习中必不可少的一种学习能力，同时也是智力的核心。对于学生来说，只有提高了逻辑思维能力，其学习成绩、学习思想以及学习方法才能得到自我完善和进步。因此在小学数学教学中，培养学生形成良好的数学逻辑思维便成为了教师的一项基本教学任务。下面就小学数学逻辑思维能力的培养方式作详细论述。
一、激发兴趣，调动学生数学思维
数学思维兴趣与数学思维逻辑能力养成应该是一种因果关系，因为学生具有着积极的数学思维兴趣，能够在实践中自主学习和思考，所以才能在不断的练习和训练中形成并完善思想、锻炼其想象分析能力，进而使其养成良好的、缜密的逻辑思维。因此，教师在教学时，务必要注意对学生数学思维兴趣的培养，采取有效的教学措施将学生的学习积极性充分调动起来，使其在学习时能保持高度集中的注意力，对事物能够进行长久的观察和思考，敢想、敢做、敢发表意见。那么，如何才能激发学生的学习兴趣呢？笔者认为可从以下几个方面入手，将学生的学习积极性充分调动起来。
1、课堂演示、操作
这里所说的课堂演示、操作要求教师在行课之前做好充分的准备，并且在正式行课时充分考虑到学生的感受，以学生为主导，通过图片演示、教师讲解以及学生实践等方式来完成教学。课堂教学中，通过演示可将静态图变为动态图，既可更加直观的表达图片或图标涵义，也能起到吸引学生注意力的目的。而课堂教学中的操作，则主要是指师生互动。比如教师在讲解角和角的大小时，如果要比较两个角的大小，可以采取分组讨论的方法，让学生自己动手在纸上画角，并思考和讨论如何比较两个角的大小。这种授课方式不仅提高了学生的思维兴趣，还通过思维练习培养了学生的数学逻辑思维。
2、注意保护学生的好奇心
好奇心是兴趣的一种，是学生学习必须具备的一种品质。从某种程度上说，好奇心是促进人们不断接触新事物，不断自主学习和思考的关键。只有好奇心充足的人，才有可能是创造奇迹，突破不可能的成功者。鉴于好奇心对学生的重要性，因此在进行数学教学中，教师一定要注意对学生好奇心的培养和保护。对于一些想法奇怪、好奇心过剩的学生，切不可表现出不屑或不耐，反而应该给与支持和鼓励。比如一些学生不明白车轮为什么会是圆的，而不是方的。当其向老师请教时，如果老师嫌弃学生提出的问题过于幼稚，只简单的介绍几句便打发，孩子的求知欲和学习热情难免会受到打击。正确的做法是：让学生自己动手操作，在作业本上画圆形、方形，或者让学生用纸折出圆形和方形，比较两者之间的不同。随后给学生讲解具体原因，使其真正明白“为什么是圆而不是方”。这样既普及了知识，满足了学生的求知欲，又在一定程度上对学生的逻辑思维能力进行了培养。
3、设计合适、合理的教学情境
大量实践证明，合适、合理的教学情境能让学生的注意力更加集中，并让学生随时保持主动积极的学习状态，获得更好的教学效果。因此在课堂教学时，教师可通过师生互动的方式来对学生进行谈话、提问、实验操作等，创设良好的、合适的问题情境，让学生主动参与到问题讨论中来，激发学生对问题的思考兴趣，从而达到培养逻辑思维能力的目的。
二、精心设计教学内容，培养数学思维
在小学阶段，培养学生初步的逻辑思维能力，要注意逐步培养学生能够有根据有条理地进行思考，比较完整地叙述思考过程、说明理由。要培养学生有根据有条理地思考，就必须不断提高学生思维的逻辑性。
首先是求异思维，要求学生打破原有的条条框框，不盲目跟从，对任何事物持质疑态度，并能够用自身所掌握的知识去验证和质疑事物，大胆发表意见。数学思维教学中，学生求异思维的培养极其重要。学生只有具备了求异思维，并在学习过程中大胆的发展了求异思维，才能真正养成独立思考和解决问题的良好习惯。因此，对于教学中这种创造性思维的闪现，教师要加倍珍惜和爱护。除了求异思维之外，还有立体思维也需要老师加以重视。
综上所述，思维能力是智力和核心。在小学数学教学中，注重学生数学思维能力培养，是帮助学生更好、更快掌握数学学习方法的关键。且数学教学不同于其他学科教学，数学本身就是一门逻辑性很强的学科，如果学生没有具备相应的逻辑思维能力，根本无法对数学知识有很好的汲取和理解。因此，为了避免学生在以后的数学学习中出现无从下手，甚至茫然的情况，就必须在小学数学教学阶段，加强对学生逻辑思维能力的培养，让学生能自主的学习和思考，在掌握数学知识的同时，掌握一定的学习方法，并在不断练习、实践中养成良好而缜密的逻辑思维，全面提高学生素质。
参考文献
[1]李春霞.小学数学概念教学中学生思维品质的培养研究[J].当代教育理论与实践，2009（4）.
[2]郭先丽.浅谈小学数学教学中学生逻辑思维的培养[J].青年文学家，2009（20）.
作者简介：徐小芳，女，1988年生，甘肃省陇南市宕昌县人，现就职于宕昌县木耳小学，职务为教师。