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摘 要：随着新课程改革的不断深入，素质教育已经彻底取代了传统的应试教育，培养学生的综合素质就是现代教师的主要任务。而思维素质作为学生综合素质的重要组成部分，教师在课堂教学中就要有意识的增强学生的思维能力，而问题对启发学生的思维有着至关重要的帮助，是培养学生思维能力的有效措施。因此，本文首先将分析初中语文教学中应用课堂提问时出现的问题，然后详细阐述改善初中语文教学课堂提问的有效措施，希望可以为广大初中语文教师提供有用的参考。
关键词：课堂教学；问题分析；改善措施
一、初中语文教学中应用课堂提问时出现的问题
（一）教师对提问的主动权把控过强
初中学生已经经过了6年的语文学习，基本上都拥有了一定的自主学习能力，而初中学生在学习的过程中也会主动的获取知识，已经觉醒了“主人翁”的精神。然而，有很多的初中语文教师却没有及时的进行转变，缺乏对学生主体地位的尊重，往往采用“教师主体”的方式开展教学。这就导致他们在课堂教学中，通常在备课的阶段就会对学生在学习中可能会遇到的问题进行提问，然后再通过为学生预设答案的方式，启发学生回答“正确答案”，而这样的提问不仅不能有效的锻炼学生的思维能力，反而会对学生的思维能力造成桎梏，导致课堂提问的作用难以有效的发挥。
（二）课堂提问的方式和内容过于固化
虽然新课程改革已经愈发的深入人心，然而仍然有不少的教师没有及时的转变教学理念，在课堂上仍然通过传统的教学步骤对课堂提问进行设计，通常教师会将教学的各种文章的结构成大致相似的内容，教师的提问方式也十分的固化，通常教师在学生初步的阅读了文章之后，教师就会提出这样的问题：文章有哪些是段落重点语段、重点词句？文章的选材和布局有什么特色？文章的作者使用了什么写作技巧？这样千篇一律的问题几乎成了教师的必问问题，学生只能够通过解决问题获取其中最基本的知识，难以真正领会其中的深层次内容。
（三）没有留给学生思考的机会
通过观察我国初中语文教学中，对学生的评价方式，我们可以发现通过考试对学生进行考核仍然是最主要的措施，这种考核的方式就造成教师在课堂教学中有着十分明显的功利主义倾向。而在课堂上，发现问题、提出问题、分析问题最终解答问题都要通过一个循序渐进的过程中，教师在引导学生参与这一过程时，就能够有效的对学生的思维进行启发。然而，由于考核方式的限制下，导致课堂提问的过程被大幅的弱化，教师没有注意给学生留出思考的时间，找到正确的答案反而成了教师的任务，这样不仅无法锻炼学生的发散性思维，还会导致学生只能够解决问题，却不知道应该如何提出问题。
二、改善初中语文教学课堂提问的有效措施
（一）围绕学生对问題进行设计，设计学生感兴趣的问题
在初中语文教学中，课堂提问作为其中十分关键的教学环节，教师提出的每一个问题都是与学生十分关键的交流，而学生作为学习中的“主人”，教师就要围绕着学生进行问题的设计，要保证问题能够激发学生的学习兴趣，使学生能够积极的对问题进行思考，这样才能够充分的发挥课堂提问的作用。并且，教师提出的问题要能够调动学生的好奇心，这样学生就会全身心的投入到解决问题之中，从而牢牢的吸引住学生的注意力。这就需要教师能够对学生进行有效的引导，对学生进行巧妙的启发，使课堂更加具有灵活性，这样学生就会根据教师的提问以及启发，积极的配合教师的引导进行学习充分发挥学生的主观能动性。同时，教师要鼓励学生进行抢答，进一步激发学生的学习热情使学生能够积极自主的进行学习。需要注意的是，要注意问题和教学内容的关联系，才能够更好的激发学生的学习兴趣。
（二）教师要把握时机灵活的对学生提出问题
教师在课堂教学中，要避免出现提问过于固化的问题，而是要能够抓住促使学生进行思考的有利时机，从而有效的对学生进行启发，这样就可以有效的帮助学生突破学习的难点，使学生能够全身心的投入到学习中，更好的完成教师的教学目标。
例如，教师在教学《敬业与乐业》（人教版语文九年级上册）这一课时，教师就可以在学生初步阅读了解文章的基础下，通过问题引导学生对文章进行整体感知，使学生能够逐渐理清文章的思路。首先，教师问学生本文主要提出了什么观点？文章有哪部分内容体现了这些观点？在引导学生解决了这个问题后，就可以继续提问：什么是“敬业”？怎么才是“敬业”？又为什么要“乐业”？通过这样循序渐进的问题，使学生能够逐渐的领悟文章的主体内容，增强学生的学习效果。
（三）课堂提问要让学生能够充分的思考
在教师使开展课堂提问时，要避免“一股脑”的提出所有问题，让学生“眼花缭乱”，而是要留给学生充分思考的时间，要给予学生更加广阔的空间，扩展学生的思维，这样学生在对问题进行思考之后，就能够进一步的提出问题，教师就要尊重学生提问的权利，还要积极的鼓励学生进行反问，启发学生去发现问题，才能够有效的锻炼学生的思维能力。
例如，教师在教学《孔乙己》（人教版语文九年级上册）这一课时，教师就要注重引导学生去发现问题，而不是对学生提出，教师在学生初步阅读了文章之后，就可以启发学生找到其中的问题。如孔乙己为什么被人嘲笑？孔乙己的辩白有用么？等问题，教师再引导学生进行深入的阅读区解决这些问题，就能够使学生找到问题的答案，从而使学生可以充分的学会其中的知识。
三、结束语
总而言之，课堂提问对帮助学生理解和掌握学习的内容有着至关重要的作用，这就需要教师能够对课堂提问更加的重视，在课堂教学中要为学生设计更多更好的问题，充分的发挥学生主体地位，注重启发学生的思维，才能够有效的发挥课堂提问的作用。同时，教师要为学生设计更多具有趣味性的问题，这样不仅可以有效的活跃课堂气氛，还能够使课堂教学充满勃勃的生机，使学生能够切实的融入到课堂学习之中。
关键词：课堂教学；问题分析；改善措施
一、初中语文教学中应用课堂提问时出现的问题
（一）教师对提问的主动权把控过强
初中学生已经经过了6年的语文学习，基本上都拥有了一定的自主学习能力，而初中学生在学习的过程中也会主动的获取知识，已经觉醒了“主人翁”的精神。然而，有很多的初中语文教师却没有及时的进行转变，缺乏对学生主体地位的尊重，往往采用“教师主体”的方式开展教学。这就导致他们在课堂教学中，通常在备课的阶段就会对学生在学习中可能会遇到的问题进行提问，然后再通过为学生预设答案的方式，启发学生回答“正确答案”，而这样的提问不仅不能有效的锻炼学生的思维能力，反而会对学生的思维能力造成桎梏，导致课堂提问的作用难以有效的发挥。
（二）课堂提问的方式和内容过于固化
虽然新课程改革已经愈发的深入人心，然而仍然有不少的教师没有及时的转变教学理念，在课堂上仍然通过传统的教学步骤对课堂提问进行设计，通常教师会将教学的各种文章的结构成大致相似的内容，教师的提问方式也十分的固化，通常教师在学生初步的阅读了文章之后，教师就会提出这样的问题：文章有哪些是段落重点语段、重点词句？文章的选材和布局有什么特色？文章的作者使用了什么写作技巧？这样千篇一律的问题几乎成了教师的必问问题，学生只能够通过解决问题获取其中最基本的知识，难以真正领会其中的深层次内容。
（三）没有留给学生思考的机会
通过观察我国初中语文教学中，对学生的评价方式，我们可以发现通过考试对学生进行考核仍然是最主要的措施，这种考核的方式就造成教师在课堂教学中有着十分明显的功利主义倾向。而在课堂上，发现问题、提出问题、分析问题最终解答问题都要通过一个循序渐进的过程中，教师在引导学生参与这一过程时，就能够有效的对学生的思维进行启发。然而，由于考核方式的限制下，导致课堂提问的过程被大幅的弱化，教师没有注意给学生留出思考的时间，找到正确的答案反而成了教师的任务，这样不仅无法锻炼学生的发散性思维，还会导致学生只能够解决问题，却不知道应该如何提出问题。
二、改善初中语文教学课堂提问的有效措施
（一）围绕学生对问題进行设计，设计学生感兴趣的问题
在初中语文教学中，课堂提问作为其中十分关键的教学环节，教师提出的每一个问题都是与学生十分关键的交流，而学生作为学习中的“主人”，教师就要围绕着学生进行问题的设计，要保证问题能够激发学生的学习兴趣，使学生能够积极的对问题进行思考，这样才能够充分的发挥课堂提问的作用。并且，教师提出的问题要能够调动学生的好奇心，这样学生就会全身心的投入到解决问题之中，从而牢牢的吸引住学生的注意力。这就需要教师能够对学生进行有效的引导，对学生进行巧妙的启发，使课堂更加具有灵活性，这样学生就会根据教师的提问以及启发，积极的配合教师的引导进行学习充分发挥学生的主观能动性。同时，教师要鼓励学生进行抢答，进一步激发学生的学习热情使学生能够积极自主的进行学习。需要注意的是，要注意问题和教学内容的关联系，才能够更好的激发学生的学习兴趣。
（二）教师要把握时机灵活的对学生提出问题
教师在课堂教学中，要避免出现提问过于固化的问题，而是要能够抓住促使学生进行思考的有利时机，从而有效的对学生进行启发，这样就可以有效的帮助学生突破学习的难点，使学生能够全身心的投入到学习中，更好的完成教师的教学目标。
例如，教师在教学《敬业与乐业》（人教版语文九年级上册）这一课时，教师就可以在学生初步阅读了解文章的基础下，通过问题引导学生对文章进行整体感知，使学生能够逐渐理清文章的思路。首先，教师问学生本文主要提出了什么观点？文章有哪部分内容体现了这些观点？在引导学生解决了这个问题后，就可以继续提问：什么是“敬业”？怎么才是“敬业”？又为什么要“乐业”？通过这样循序渐进的问题，使学生能够逐渐的领悟文章的主体内容，增强学生的学习效果。
（三）课堂提问要让学生能够充分的思考
在教师使开展课堂提问时，要避免“一股脑”的提出所有问题，让学生“眼花缭乱”，而是要留给学生充分思考的时间，要给予学生更加广阔的空间，扩展学生的思维，这样学生在对问题进行思考之后，就能够进一步的提出问题，教师就要尊重学生提问的权利，还要积极的鼓励学生进行反问，启发学生去发现问题，才能够有效的锻炼学生的思维能力。
例如，教师在教学《孔乙己》（人教版语文九年级上册）这一课时，教师就要注重引导学生去发现问题，而不是对学生提出，教师在学生初步阅读了文章之后，就可以启发学生找到其中的问题。如孔乙己为什么被人嘲笑？孔乙己的辩白有用么？等问题，教师再引导学生进行深入的阅读区解决这些问题，就能够使学生找到问题的答案，从而使学生可以充分的学会其中的知识。
三、结束语
总而言之，课堂提问对帮助学生理解和掌握学习的内容有着至关重要的作用，这就需要教师能够对课堂提问更加的重视，在课堂教学中要为学生设计更多更好的问题，充分的发挥学生主体地位，注重启发学生的思维，才能够有效的发挥课堂提问的作用。同时，教师要为学生设计更多具有趣味性的问题，这样不仅可以有效的活跃课堂气氛，还能够使课堂教学充满勃勃的生机，使学生能够切实的融入到课堂学习之中。