论文部分内容阅读
【摘要】在当前的幼儿教育中，改革的重点与难点就是幼儿科学教育。本文从当前幼儿教育存在的问题出发，探讨幼儿科学教育应该怎样有效的开展，在幼儿科学教育中应该重视培养幼儿的人文价值取向、情感态度与价值观。
【关键词】幼儿科学教育；现状；途径
在幼儿科学教育中，教师应该注重激发幼儿的学习兴趣与探究欲望。教师需要突破传统幼儿科学教育的弊端，传统的幼儿科学单纯的注重知识的传授，忽视学生个性化的发展。在幼儿科学教育的过程中，教师具备全新的教学理念，但是在具体的教育实践中，教育很难将这些教育理念转化为教育行为。近年来，幼儿科学教育不断改革，为教师的教学带来新的问题与新的挑战。笔者就自身的教學经验，思考与探索幼儿科学教育中的问题以及有效开展的措施。
一、幼儿科学教育的现状与挑战
1.教师专业素质有待提高。当前许多的一线幼儿教师，在自己学习的过程中，比较偏好文学类、唱歌、跳舞等专业知识，对数学、物理等自然科学的知识相对比较忽视。这些教师对于科学知识的逻辑性与推理性把握的程度不够，自身的知识水平有待提升，在教学中往往会出现一些失误，不能够有效的组织教学活动，与与幼儿缺乏情感上的交流与互动。导致在教学中常常出现教学内容不丰富，教学目标不恰当，教学方式单一，教学模式缺乏创新等弊端，为幼儿科学教学的开展带来一定的挑战。
2.来自科学领域本身的挑战。但是一直强调的是在幼儿教育中要传授一些变化的知识，而不是死板的知识，要给幼儿主动构建知识的机会。幼儿科学教育的内容需要注重培养幼儿的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但是，在实际的教学中，教师往往找不到教学的重点、难点与切入点，组织的科学教学活动与教学目标往往是相脱节的。科学教育具有比较强的逻辑性、科学性，它比较注重的是幼儿的探究能力与操作能力，强调幼儿在实际操作中学习，这种科学性的实践与探索，教师难以准确的把握尺度。
二、幼儿教育有效开展的措施
面对着幼儿科学教育的问题，幼儿教师应该如何的去面对问题，思考与探究呢？如何激发幼儿的学习兴趣与探究精神？作为幼儿教师，需要从幼儿科学教育的实际情况出发。探讨在幼儿教育中有效开展科学教育的途径。
1.不断提高幼儿教师的专业化水平。
在当前的幼儿科学教育中，需要不断提高教师的素质与专业化水平，提高教师的科学研究能力。一方面，教师要具有科学教育的意识，不但提高自己科学教育专业知识的水平，丰富自己的教学经验与教学水平。另一方面，教师在教学中要善于为科学教育进行创设各种情景，有其是生活情境，促进幼儿科学教育与幼儿的实际生活紧密的结合起。在传统的幼儿科学教育中，教师传授知识与技能，幼儿理解与吸收的模式。幼儿科学教育要充分的考虑幼儿的认知水平与心理年龄，幼儿注意力难以长时间集中，逻辑思维发展不完善，对于科学教育的内容难以直接得悉后理解。教师需要引导学生子做中学，在游戏中学，采取全新的教学模式。例如“随机教学活动模式”。同时，教师要不断地提高自己知道幼儿学习科学内容的能力，懂得幼儿发展的阶段特征，把握幼儿学习的最近发展区，促进幼儿科学教育的水平不断提高。
2.尊重幼儿的自主学习与探索。
幼儿的智慧往往是源于实际的操作水平。因此，在幼儿科学教育中需要尊重幼儿学习的主体地位，激发幼儿主动探索的欲望，激发幼儿的学习兴趣与学习欲望。首先，要引导幼儿自主的思考与探索。在这一环节，教师需要为幼儿的学习提供各种材料，引导他们自主的学习。如在学习测量的时候，教师需要在课前为学生的学习贮备尺子、绳子、书本等，鼓励学生对桌子、椅子、文具盒、本子等进行测量。其次，引导学生学会对自己的发现与探索进行记录。幼儿学习探究的一个重要的形式就是记录。教师在教学中，要引导幼儿对自己的发现、思考与探究进行记录，用自己可以理解的方式记录下来，然后教师进行总结，发现其中的教育价值。在这一环节，需要注意的是在记录方法的选择上不可以硬性规定，需要尊重幼儿的主体地位，培养学生良好的学习习惯，培养学生正确的科学学习态度，提高幼儿的科学素养。
3.幼儿科学教学应该尊重幼儿的个体差异。
在幼儿科学教育中，更加强调的是幼儿的个性化。，尊重幼儿认知方式的个体差异。教师在教学中，需要对幼儿的学习兴趣、学习经验与学习方法等方面的个体差异进行详细的观察，以便有效的开展教学，对幼儿进行有层次、有目的、有计划地教学，促进幼儿不断获得成功的体验，体会到成功的快乐，学习兴趣得到显著地提高。因此，幼儿的科学教育需要尊重幼儿学习的个体差异。
4.幼儿科学教育要有正确的教学策略。
在幼儿教育中的探究活动，一般可以分为三种形式，儿童自主探究，教师指导下的探究与科学家的探究。在当前的幼儿科学教育中，最有意义的是儿童自主探究基础上的教师有计划的指导的谈及模式。但是许多幼儿教师碰到的问题就是在教学中如何惊醒科学的指导。教师的指导过于频繁，幼儿学习的自主性受到削弱，教师指导太少，幼儿学习具有太大的随意性。因此，教师的指导需要对幼儿的认识发展水平、学习经验与学习素养、学习态度与学习方法等有细致的了解，并且以此为依据探讨出具有实效性的教学策略。在实际的教学中，往往会存在教师试图对幼儿进行指导，但是由于指导的策略与方法不正确，幼儿就会出现疑问，最后导致课堂上吵吵闹闹、争论不休，幼儿科学教育的自主谈及失去其意义，科学教育价值也流失了。因此，在幼儿的科学教育中，教师需要注重对幼儿的指导与引导，在引导的过程中要注意引导的适度性，引导策略的启发性，这样才能促进幼儿的科学素养不断提升，发挥幼儿科学教育的价值。
总而言之，在当前幼儿科学教育中，仍然存在一些问题，幼儿教会需要从这问题出发，不断地理解与思考，教师需要不断地提升自身的专业素质，在幼儿科学教育中尊重幼儿的个体差异与主体地位，对幼儿科学教育进行正确的指导与引导，不断激发幼儿学习科学的兴趣，提升幼儿的科学素养，保证幼儿科学教育的有效开展，促进幼儿科学教育的科学性与实效性不断提升。
参考文献：
[1]陈秀华.《农村幼儿科学教育的现状与思考》[J].早期教育（教科研版），2011.
[2]陈文东.《陶行知幼儿科学教育思想及其对幼儿科学教育的启示》[J].四川教育学院学报，2011.
【关键词】幼儿科学教育；现状；途径
在幼儿科学教育中，教师应该注重激发幼儿的学习兴趣与探究欲望。教师需要突破传统幼儿科学教育的弊端，传统的幼儿科学单纯的注重知识的传授，忽视学生个性化的发展。在幼儿科学教育的过程中，教师具备全新的教学理念，但是在具体的教育实践中，教育很难将这些教育理念转化为教育行为。近年来，幼儿科学教育不断改革，为教师的教学带来新的问题与新的挑战。笔者就自身的教學经验，思考与探索幼儿科学教育中的问题以及有效开展的措施。
一、幼儿科学教育的现状与挑战
1.教师专业素质有待提高。当前许多的一线幼儿教师，在自己学习的过程中，比较偏好文学类、唱歌、跳舞等专业知识，对数学、物理等自然科学的知识相对比较忽视。这些教师对于科学知识的逻辑性与推理性把握的程度不够，自身的知识水平有待提升，在教学中往往会出现一些失误，不能够有效的组织教学活动，与与幼儿缺乏情感上的交流与互动。导致在教学中常常出现教学内容不丰富，教学目标不恰当，教学方式单一，教学模式缺乏创新等弊端，为幼儿科学教学的开展带来一定的挑战。
2.来自科学领域本身的挑战。但是一直强调的是在幼儿教育中要传授一些变化的知识，而不是死板的知识，要给幼儿主动构建知识的机会。幼儿科学教育的内容需要注重培养幼儿的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。但是，在实际的教学中，教师往往找不到教学的重点、难点与切入点，组织的科学教学活动与教学目标往往是相脱节的。科学教育具有比较强的逻辑性、科学性，它比较注重的是幼儿的探究能力与操作能力，强调幼儿在实际操作中学习，这种科学性的实践与探索，教师难以准确的把握尺度。
二、幼儿教育有效开展的措施
面对着幼儿科学教育的问题，幼儿教师应该如何的去面对问题，思考与探究呢？如何激发幼儿的学习兴趣与探究精神？作为幼儿教师，需要从幼儿科学教育的实际情况出发。探讨在幼儿教育中有效开展科学教育的途径。
1.不断提高幼儿教师的专业化水平。
在当前的幼儿科学教育中，需要不断提高教师的素质与专业化水平，提高教师的科学研究能力。一方面，教师要具有科学教育的意识，不但提高自己科学教育专业知识的水平，丰富自己的教学经验与教学水平。另一方面，教师在教学中要善于为科学教育进行创设各种情景，有其是生活情境，促进幼儿科学教育与幼儿的实际生活紧密的结合起。在传统的幼儿科学教育中，教师传授知识与技能，幼儿理解与吸收的模式。幼儿科学教育要充分的考虑幼儿的认知水平与心理年龄，幼儿注意力难以长时间集中，逻辑思维发展不完善，对于科学教育的内容难以直接得悉后理解。教师需要引导学生子做中学，在游戏中学，采取全新的教学模式。例如“随机教学活动模式”。同时，教师要不断地提高自己知道幼儿学习科学内容的能力，懂得幼儿发展的阶段特征，把握幼儿学习的最近发展区，促进幼儿科学教育的水平不断提高。
2.尊重幼儿的自主学习与探索。
幼儿的智慧往往是源于实际的操作水平。因此，在幼儿科学教育中需要尊重幼儿学习的主体地位，激发幼儿主动探索的欲望，激发幼儿的学习兴趣与学习欲望。首先，要引导幼儿自主的思考与探索。在这一环节，教师需要为幼儿的学习提供各种材料，引导他们自主的学习。如在学习测量的时候，教师需要在课前为学生的学习贮备尺子、绳子、书本等，鼓励学生对桌子、椅子、文具盒、本子等进行测量。其次，引导学生学会对自己的发现与探索进行记录。幼儿学习探究的一个重要的形式就是记录。教师在教学中，要引导幼儿对自己的发现、思考与探究进行记录，用自己可以理解的方式记录下来，然后教师进行总结，发现其中的教育价值。在这一环节，需要注意的是在记录方法的选择上不可以硬性规定，需要尊重幼儿的主体地位，培养学生良好的学习习惯，培养学生正确的科学学习态度，提高幼儿的科学素养。
3.幼儿科学教学应该尊重幼儿的个体差异。
在幼儿科学教育中，更加强调的是幼儿的个性化。，尊重幼儿认知方式的个体差异。教师在教学中，需要对幼儿的学习兴趣、学习经验与学习方法等方面的个体差异进行详细的观察，以便有效的开展教学，对幼儿进行有层次、有目的、有计划地教学，促进幼儿不断获得成功的体验，体会到成功的快乐，学习兴趣得到显著地提高。因此，幼儿的科学教育需要尊重幼儿学习的个体差异。
4.幼儿科学教育要有正确的教学策略。
在幼儿教育中的探究活动，一般可以分为三种形式，儿童自主探究，教师指导下的探究与科学家的探究。在当前的幼儿科学教育中，最有意义的是儿童自主探究基础上的教师有计划的指导的谈及模式。但是许多幼儿教师碰到的问题就是在教学中如何惊醒科学的指导。教师的指导过于频繁，幼儿学习的自主性受到削弱，教师指导太少，幼儿学习具有太大的随意性。因此，教师的指导需要对幼儿的认识发展水平、学习经验与学习素养、学习态度与学习方法等有细致的了解，并且以此为依据探讨出具有实效性的教学策略。在实际的教学中，往往会存在教师试图对幼儿进行指导，但是由于指导的策略与方法不正确，幼儿就会出现疑问，最后导致课堂上吵吵闹闹、争论不休，幼儿科学教育的自主谈及失去其意义，科学教育价值也流失了。因此，在幼儿的科学教育中，教师需要注重对幼儿的指导与引导，在引导的过程中要注意引导的适度性，引导策略的启发性，这样才能促进幼儿的科学素养不断提升，发挥幼儿科学教育的价值。
总而言之，在当前幼儿科学教育中，仍然存在一些问题，幼儿教会需要从这问题出发，不断地理解与思考，教师需要不断地提升自身的专业素质，在幼儿科学教育中尊重幼儿的个体差异与主体地位，对幼儿科学教育进行正确的指导与引导，不断激发幼儿学习科学的兴趣，提升幼儿的科学素养，保证幼儿科学教育的有效开展，促进幼儿科学教育的科学性与实效性不断提升。
参考文献：
[1]陈秀华.《农村幼儿科学教育的现状与思考》[J].早期教育（教科研版），2011.
[2]陈文东.《陶行知幼儿科学教育思想及其对幼儿科学教育的启示》[J].四川教育学院学报，2011.