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【摘要】初中阶段是学生三观形成的关键时期，此阶段语文学科承担着培养学生思维品质的重要责任与义务。利用情境教学法进行语文教学，不仅能够让学生更加充分地理解语文基础知识，激发学生学习语文的兴趣，更能够让学生更加深刻地理解阅读内容，传达真善美的情感品质，保证学生的心灵能够健康发展。基于此，本文将主要分析将情境教学法应用在初中语文教学中的有效策略。
【关键词】初中语文;情境教学;应用
引言
以初中阶段的学生心理特点作为实际的出发点，以语文学科的实际特点作为依据，进而在进行初中语文教学的过程中，将情境教学法应用进来，通过对教学情境的创设，使学生良好的学习氛围得以构建，进而使学生的求知欲望得以满足，使学生的语文学习兴趣被激发，使语文教学的质量得到根本性的提升。
一、情境教学法概述
所谓情境教学法，就是指教师在对初中阶段的语文学科进行实际教学的过程中，必须要以实际的教学内容作为实际的出发点，以实际的教学目标作为主要的依据，进而进行相应情境的构建。而学生在学习的过程中，置于此情境之中，可以使其自身的情感得以激发，与此同时，还能使实际的教学效果进一步提升上来。正常来讲，教师在对教学情境进行实际创设的过程中，必须要以可以将学生的学习情趣激发出作为实际的目標，进而使学生的思维发展得到促进，最终使学生的学习质量全面提升上来。
二、创设问题情境，引导学生深入思考
新课程改革的进一步渗透为初中语文课堂教学带来了更多可用的教学方法，情境教学法就是这种理念下产生的一种全新教学方式。它的优势在于可以简化教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生能够更加高效地融入学习情境中，提高学生的学习效率。教师可以通过创设问题情境，使学生在情境中思考问题，提高学生的学习效率和学习质量。为了充分发挥问题情境的教育作用，首先教师需要围绕语文教学内容中的重难点设计问题，部分教师在设计问题时总是忽略其教育性，而将过多的关注点放在激发趣味性的教学功能上，这样就会产生很多无效的问题，导致加深教学内容理解这一教育目标难以实现。因此，教师应围绕教学重难点问题设计情境，注重问题的设计质量。教师需要结合语言表达方法的作用设计问题，使学生对表达方法有更加深入的了解，这样学生在自己独立学习时就能够利用这些方法分析阅读内容，以此保证阅读教学质量。
三、创设生活情境，帮助学生理解知识
语文教学需要培养学生听、说、读、写四方面的能力，无论哪一种能力都是学生未来步入社会所需要具备的生存技能，也是学生学习其他内容的基础，特别是语言表达与理解能力，这直接关系到学生的人际关系。同时，由于语文知识大都来源于生活，因此，教师可以为学生创设生活化的学习情境，意在便于学生理解语文知识，提高学生的语文知识学习能力。教师可以结合语文教学的内容，激发学生的学习动机，降低学习难度。由于生活方面的语文情境包含了听、说、写四个方面的内容，教师可以将生活情境中上述四个方面的内容与语文教材内容相融合，为学生构建生活化的学习体系，使学生逐步完成对语文知识的综合性学习，以此提高学生的语文核心素养。除此之外，还可以利用生活情境提升学生的写作能力，在语文教学中，写作教学是难点，学生常常不知道写什么，也因此对写作产生恐惧和厌烦心理，因此，学生的写作能力无法得到有效的提升。而要想写出一篇好的作文，具备真情实感最重要，好的写作素材也往往隐藏在生活之中，教师可以通过问题驱动的方式，引导学生进行写作练习，为学生创设与生活情境相关的主题性作文题目，使学生有目的性的在生活中进行观察，以此丰富学生的写作素材，使学生的写作能力得到有效提升。此外，利用创设生活情境的方式引导学生主动观察生活，培养学生观察生活的习惯，也可以帮助学生养成善于观察、善于分析、善于思考的良好学习习惯。
四、利用多媒体创设趣味情境，激发兴趣
首先可以利用多媒体技术创设游戏情境，对于初中生来说，对学习内容的兴趣仍然是学生主要的动力来源，此时教师可以利用多媒体技术将游戏规则制作成动画视频，然后为学生播放动画，使得学生能够快速了解游戏规则和玩法。
通常情况下，在语文教学中创设游戏情境都是应用在识字教学之中，此时教师可以利用多媒体技术引入图片、文字以及音频等功能去丰富游戏情境的内容，激发学生学习兴趣的同时还能够强化学生对生字词的印象，提升学生的识字能力。其次，初中生好胜心极强，此时的学生希望得到他人的赞美与肯定，初中语文教师在教学时可以利用这一性格特点去创设竞争情境，根据语文教学内容，利用多媒体教学技术与设备渲染竞争情境，使得初中生能够更好地投入到竞争情境之中，这样在语文教学时，学生的主动性和积极性将更上一层楼，教学质量的提升效果也会很显著。为了增加竞争的趣味性和吸引力，首先，教师可以明确告知学生竞争胜利的小组或者个人能够得到的奖励，此时的奖励要是初中生喜欢的，这样才能够保证学生可以全身心投入竞争情境之中。其次，在初中语文课堂教学环节，教师可以利用多媒体为学生创设语文学习情境，借助多媒体可以帮助学生理清文章的框架结构，激发学生的文学想象力，培养学生的发散思维能力。教师可以利用多媒体集音、形、影于一体的特点，将文章的结构顺序以画面的形式进行展示，使学生通过动态画面这种形象化的方式，了解到文章的结构，帮助学生梳理文章框架。再次，教师也可以将语文学习的重难点内容以画面的形式展现给学生，启迪并引导学生描述画面内容，以此提高学生的分析思考能力及语言表达能力。
结束语
总而言之，将情境教学法应用在初中语文教学之中对学生的发展有重要的作用，初中语文教师若是想要充分地发挥情境教学法的积极作用，需要在教学时针对情境教学法的特点设计科学的情境，通过情境的合理性激发学生的情感共鸣，提高学生的思想认识。
参考文献
[1]王霞.发挥情境引力增强教学魅力———情境教学艺术在初中语文教学中的应用[J]·语文教学通讯，2020（36）：28.
[2]高彬颖·浅谈情境教学在初中语文作文教学中的应用[J]·散文百家（新语文活页），2020（9）：100.
【关键词】初中语文;情境教学;应用
引言
以初中阶段的学生心理特点作为实际的出发点，以语文学科的实际特点作为依据，进而在进行初中语文教学的过程中，将情境教学法应用进来，通过对教学情境的创设，使学生良好的学习氛围得以构建，进而使学生的求知欲望得以满足，使学生的语文学习兴趣被激发，使语文教学的质量得到根本性的提升。
一、情境教学法概述
所谓情境教学法，就是指教师在对初中阶段的语文学科进行实际教学的过程中，必须要以实际的教学内容作为实际的出发点，以实际的教学目标作为主要的依据，进而进行相应情境的构建。而学生在学习的过程中，置于此情境之中，可以使其自身的情感得以激发，与此同时，还能使实际的教学效果进一步提升上来。正常来讲，教师在对教学情境进行实际创设的过程中，必须要以可以将学生的学习情趣激发出作为实际的目標，进而使学生的思维发展得到促进，最终使学生的学习质量全面提升上来。
二、创设问题情境，引导学生深入思考
新课程改革的进一步渗透为初中语文课堂教学带来了更多可用的教学方法，情境教学法就是这种理念下产生的一种全新教学方式。它的优势在于可以简化教学内容，激发学生的学习兴趣，使学生能够更加高效地融入学习情境中，提高学生的学习效率。教师可以通过创设问题情境，使学生在情境中思考问题，提高学生的学习效率和学习质量。为了充分发挥问题情境的教育作用，首先教师需要围绕语文教学内容中的重难点设计问题，部分教师在设计问题时总是忽略其教育性，而将过多的关注点放在激发趣味性的教学功能上，这样就会产生很多无效的问题，导致加深教学内容理解这一教育目标难以实现。因此，教师应围绕教学重难点问题设计情境，注重问题的设计质量。教师需要结合语言表达方法的作用设计问题，使学生对表达方法有更加深入的了解，这样学生在自己独立学习时就能够利用这些方法分析阅读内容，以此保证阅读教学质量。
三、创设生活情境，帮助学生理解知识
语文教学需要培养学生听、说、读、写四方面的能力，无论哪一种能力都是学生未来步入社会所需要具备的生存技能，也是学生学习其他内容的基础，特别是语言表达与理解能力，这直接关系到学生的人际关系。同时，由于语文知识大都来源于生活，因此，教师可以为学生创设生活化的学习情境，意在便于学生理解语文知识，提高学生的语文知识学习能力。教师可以结合语文教学的内容，激发学生的学习动机，降低学习难度。由于生活方面的语文情境包含了听、说、写四个方面的内容，教师可以将生活情境中上述四个方面的内容与语文教材内容相融合，为学生构建生活化的学习体系，使学生逐步完成对语文知识的综合性学习，以此提高学生的语文核心素养。除此之外，还可以利用生活情境提升学生的写作能力，在语文教学中，写作教学是难点，学生常常不知道写什么，也因此对写作产生恐惧和厌烦心理，因此，学生的写作能力无法得到有效的提升。而要想写出一篇好的作文，具备真情实感最重要，好的写作素材也往往隐藏在生活之中，教师可以通过问题驱动的方式，引导学生进行写作练习，为学生创设与生活情境相关的主题性作文题目，使学生有目的性的在生活中进行观察，以此丰富学生的写作素材，使学生的写作能力得到有效提升。此外，利用创设生活情境的方式引导学生主动观察生活，培养学生观察生活的习惯，也可以帮助学生养成善于观察、善于分析、善于思考的良好学习习惯。
四、利用多媒体创设趣味情境，激发兴趣
首先可以利用多媒体技术创设游戏情境，对于初中生来说，对学习内容的兴趣仍然是学生主要的动力来源，此时教师可以利用多媒体技术将游戏规则制作成动画视频，然后为学生播放动画，使得学生能够快速了解游戏规则和玩法。
通常情况下，在语文教学中创设游戏情境都是应用在识字教学之中，此时教师可以利用多媒体技术引入图片、文字以及音频等功能去丰富游戏情境的内容，激发学生学习兴趣的同时还能够强化学生对生字词的印象，提升学生的识字能力。其次，初中生好胜心极强，此时的学生希望得到他人的赞美与肯定，初中语文教师在教学时可以利用这一性格特点去创设竞争情境，根据语文教学内容，利用多媒体教学技术与设备渲染竞争情境，使得初中生能够更好地投入到竞争情境之中，这样在语文教学时，学生的主动性和积极性将更上一层楼，教学质量的提升效果也会很显著。为了增加竞争的趣味性和吸引力，首先，教师可以明确告知学生竞争胜利的小组或者个人能够得到的奖励，此时的奖励要是初中生喜欢的，这样才能够保证学生可以全身心投入竞争情境之中。其次，在初中语文课堂教学环节，教师可以利用多媒体为学生创设语文学习情境，借助多媒体可以帮助学生理清文章的框架结构，激发学生的文学想象力，培养学生的发散思维能力。教师可以利用多媒体集音、形、影于一体的特点，将文章的结构顺序以画面的形式进行展示，使学生通过动态画面这种形象化的方式，了解到文章的结构，帮助学生梳理文章框架。再次，教师也可以将语文学习的重难点内容以画面的形式展现给学生，启迪并引导学生描述画面内容，以此提高学生的分析思考能力及语言表达能力。
结束语
总而言之，将情境教学法应用在初中语文教学之中对学生的发展有重要的作用，初中语文教师若是想要充分地发挥情境教学法的积极作用，需要在教学时针对情境教学法的特点设计科学的情境，通过情境的合理性激发学生的情感共鸣，提高学生的思想认识。
参考文献
[1]王霞.发挥情境引力增强教学魅力———情境教学艺术在初中语文教学中的应用[J]·语文教学通讯，2020（36）：28.
[2]高彬颖·浅谈情境教学在初中语文作文教学中的应用[J]·散文百家（新语文活页），2020（9）：100.