论文部分内容阅读
摘 要:教授学生自学的方法,比直接传授给学生知识更加重要。直接传授学生知识,只能让学生被动地掌握某个范围内的知识。反之,教授给学生学习方法,则能让学生学到更多的内容。因此,培养初中生的语文自学能力,是我们语文教师应重点思考的问题。
关键词:初中语文 自学能力 方法 策略
长期以来,许多初中生都曾向我反映过一个问题:“老师,我们到底要学习语文的哪些知识?为什么总觉得在语文课中只是简单地背诵了课文,学习了一些古文,但考试内容却又和这些内容无关呢?”很显然,学生并未真正地理解语文这门学科。其实,语文是一门综合性极强的学科,包括了“听、说、读、写”等基础内容。所以,教授语文,其实就是教授给学生一门语言文化。因此,矫正学生对语文学科的认知,提升学习语文的理念,这是提高他们语文自学能力的关键。
一、任务驱动,激发主体思想
任务驱动是一项功能性强,且可激发学生主体思想的教学方法,这对培养初中生的语文自学能力有着极大优势。在这期间,我们可以为学生设置相关任务,激发学生的学习和探究热情,然后让他们在反复的探索和思考中掌握良好的学习技巧。那么,如何操作这一环节呢?我以苏教版初中语文《背影》为例:在教学前,我首先给学生布置了以下探究任务:(1)找出文章中的生词,分析文章的修辞手法,找出文章中的经典句子。(2)分析文章中一共出现过几次背影,这几次背影又分别是在哪种场合提到的,具有什么作用,体现了作者当时怎样的情感?(3)文章最后提到了背影,但在文章描述的情境中这个背影只存在于作者心中。作者为什么要单独提到父亲的背影呢?这对文章主题的呈现又起到了哪些作用?(4)《背影》是一篇经典散文,从文体角度看,《背影》在行文上具有哪些特点?它和之前的教材文章相比又有哪些不同之处?学生可以运用各种方法来分析上述问题,如合作探究、查询资料等。最后一个探究问题可以加深学生对散文这一体裁的认知。由此可见,问题之间不但可以互相作用,形成良好的知识脉络,让学生在探究的过程中能够系统地梳理全文,还能提高他们的学习效率。但需要注意的是:围绕任务驱动来培养初中生的语文学习技巧,其目的并不在于让学生把问题答准、答对,而要让学生在反复操练中掌握行之有效的语文学习技巧,这对于他们以后的学习具有极大帮助。
二、角色扮演,转换师生位置
在围绕任务驱动打造学生自学能力培养平台的基础上,可以适当地转换师生位置,让学生在扮演教师这一角色中体验语文的魅力,学习语文的方法和技巧。这种指导方法不但有效性强,而且具备一定的娱乐特征,可以有效激发学生的积极性。在具体操作中,教师可以以周为单位,每周选择两名学生在课堂上扮演教师,为学生讲解语文知识。他们可以讲解一篇学过的课文、古诗、文言文,也可以讲解一张试卷、一道阅读题、一篇作文,等等。比如在学完《背影》这篇文章后,我以“亲情”为主题,为学生布置了一个作文练习作业,并要求班级的两名学生在第二天的自习课上围绕作文来讲解。考虑到学生的综合学情和探索能力,在初次实施这个方案时,首先,我对学生进行了合理点拨:在讲解作文时应该注意哪三个要素;在分析一篇散文时应该从哪几个方面着手;什么样的散文才算是“形散而神不散”,从而让扮演者知道该从什么角度开始讲,如何讲。其次,在围绕学过的课文进行第二次讲解时,除了可以增进扮演者的学习技巧外,还可以让全体学生对文章进行第二次温习,这种教学活动对于学生而言无疑是利大于弊的。所以,在以后的备课和教学中,教师要对这一活动进行深入的探究和分析,最大限度地挖掘它的功能和亮点,让学生在参与互动中掌握行之有效的学习方法。
三、活动并行,增进学生动力
良好的课堂活动可以增进学生的学习效率,而长期高效的活动则可以进一步促进学生学习的热情。所以,在打造师生位置调换的角色扮演活动时,教师还可以鼓励学生组成合作学习小组,定期开展学习研讨活动,让组内学生在互相讨论中把握其他学生的学习技巧和方法,继而达到集思广益的效果。在具体操作中,教师可以给每个小组设置一个积分榜,然后定期考查组内学生的学习情况,计算出各小组的平均分数,以两周为单位定期选出进步最快的小组,并给予一定奖励。这不但增强了全体学生参与的积极性和自信心,而且还让他们深切地体会到了成功的愉悦。期间,考核小组进步快慢的标准一方面取决于周测验,另一方面取决于组内学生对语文学习方法和技巧的掌握情况,以及他们的学习心得。这在一定程度上也提高了他们的反思意识,对于学生语文学习习惯的培养有着极大的促进作用。当然,除了组建合作学习小组外,还有多种活动可供学生操作,如微课翻转课堂等,这些都可以有效提高学生的语文学习技巧。若想达到理想中的目标,教师还要对这些方案、活动进行深入的思考,确保其符合学生能力的发展需要。
总之,良好的自主学习能力可以让学生更好地掌握语文知识,有助于他们学习更多的基础知识,并提高他们的理解能力、整理能力和归纳能力。但培养初中生语文自学能力并不是一件简单的事情,而是一个漫长而艰辛的过程。所以,我们要坚持不懈、认真对待,真正提高学生的语文学习能力。
参考文献:
[1]骆宏旋.初中语文自学能力培养初探[J].学周刊,2012(9).
[2]余炎权.浅析初中语文教学中学生自学能力的培养[J].语文教学通讯,2013(2).
[3]催珍珍.初中生语文自学能力的培养研究[D].石家庄:河北师范大学,2015.
关键词:初中语文 自学能力 方法 策略
长期以来,许多初中生都曾向我反映过一个问题:“老师,我们到底要学习语文的哪些知识?为什么总觉得在语文课中只是简单地背诵了课文,学习了一些古文,但考试内容却又和这些内容无关呢?”很显然,学生并未真正地理解语文这门学科。其实,语文是一门综合性极强的学科,包括了“听、说、读、写”等基础内容。所以,教授语文,其实就是教授给学生一门语言文化。因此,矫正学生对语文学科的认知,提升学习语文的理念,这是提高他们语文自学能力的关键。
一、任务驱动,激发主体思想
任务驱动是一项功能性强,且可激发学生主体思想的教学方法,这对培养初中生的语文自学能力有着极大优势。在这期间,我们可以为学生设置相关任务,激发学生的学习和探究热情,然后让他们在反复的探索和思考中掌握良好的学习技巧。那么,如何操作这一环节呢?我以苏教版初中语文《背影》为例:在教学前,我首先给学生布置了以下探究任务:(1)找出文章中的生词,分析文章的修辞手法,找出文章中的经典句子。(2)分析文章中一共出现过几次背影,这几次背影又分别是在哪种场合提到的,具有什么作用,体现了作者当时怎样的情感?(3)文章最后提到了背影,但在文章描述的情境中这个背影只存在于作者心中。作者为什么要单独提到父亲的背影呢?这对文章主题的呈现又起到了哪些作用?(4)《背影》是一篇经典散文,从文体角度看,《背影》在行文上具有哪些特点?它和之前的教材文章相比又有哪些不同之处?学生可以运用各种方法来分析上述问题,如合作探究、查询资料等。最后一个探究问题可以加深学生对散文这一体裁的认知。由此可见,问题之间不但可以互相作用,形成良好的知识脉络,让学生在探究的过程中能够系统地梳理全文,还能提高他们的学习效率。但需要注意的是:围绕任务驱动来培养初中生的语文学习技巧,其目的并不在于让学生把问题答准、答对,而要让学生在反复操练中掌握行之有效的语文学习技巧,这对于他们以后的学习具有极大帮助。
二、角色扮演,转换师生位置
在围绕任务驱动打造学生自学能力培养平台的基础上,可以适当地转换师生位置,让学生在扮演教师这一角色中体验语文的魅力,学习语文的方法和技巧。这种指导方法不但有效性强,而且具备一定的娱乐特征,可以有效激发学生的积极性。在具体操作中,教师可以以周为单位,每周选择两名学生在课堂上扮演教师,为学生讲解语文知识。他们可以讲解一篇学过的课文、古诗、文言文,也可以讲解一张试卷、一道阅读题、一篇作文,等等。比如在学完《背影》这篇文章后,我以“亲情”为主题,为学生布置了一个作文练习作业,并要求班级的两名学生在第二天的自习课上围绕作文来讲解。考虑到学生的综合学情和探索能力,在初次实施这个方案时,首先,我对学生进行了合理点拨:在讲解作文时应该注意哪三个要素;在分析一篇散文时应该从哪几个方面着手;什么样的散文才算是“形散而神不散”,从而让扮演者知道该从什么角度开始讲,如何讲。其次,在围绕学过的课文进行第二次讲解时,除了可以增进扮演者的学习技巧外,还可以让全体学生对文章进行第二次温习,这种教学活动对于学生而言无疑是利大于弊的。所以,在以后的备课和教学中,教师要对这一活动进行深入的探究和分析,最大限度地挖掘它的功能和亮点,让学生在参与互动中掌握行之有效的学习方法。
三、活动并行,增进学生动力
良好的课堂活动可以增进学生的学习效率,而长期高效的活动则可以进一步促进学生学习的热情。所以,在打造师生位置调换的角色扮演活动时,教师还可以鼓励学生组成合作学习小组,定期开展学习研讨活动,让组内学生在互相讨论中把握其他学生的学习技巧和方法,继而达到集思广益的效果。在具体操作中,教师可以给每个小组设置一个积分榜,然后定期考查组内学生的学习情况,计算出各小组的平均分数,以两周为单位定期选出进步最快的小组,并给予一定奖励。这不但增强了全体学生参与的积极性和自信心,而且还让他们深切地体会到了成功的愉悦。期间,考核小组进步快慢的标准一方面取决于周测验,另一方面取决于组内学生对语文学习方法和技巧的掌握情况,以及他们的学习心得。这在一定程度上也提高了他们的反思意识,对于学生语文学习习惯的培养有着极大的促进作用。当然,除了组建合作学习小组外,还有多种活动可供学生操作,如微课翻转课堂等,这些都可以有效提高学生的语文学习技巧。若想达到理想中的目标,教师还要对这些方案、活动进行深入的思考,确保其符合学生能力的发展需要。
总之,良好的自主学习能力可以让学生更好地掌握语文知识,有助于他们学习更多的基础知识,并提高他们的理解能力、整理能力和归纳能力。但培养初中生语文自学能力并不是一件简单的事情,而是一个漫长而艰辛的过程。所以,我们要坚持不懈、认真对待,真正提高学生的语文学习能力。
参考文献:
[1]骆宏旋.初中语文自学能力培养初探[J].学周刊,2012(9).
[2]余炎权.浅析初中语文教学中学生自学能力的培养[J].语文教学通讯,2013(2).
[3]催珍珍.初中生语文自学能力的培养研究[D].石家庄:河北师范大学,2015.