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摘 要：体育专业学位硕士研究生的培养在西部民族地区体育研究生的培养过程中起很重要的作用，为该地区体育事业的发展培养了大量的高素质应用型人材。由于体育专业学位硕士研究生的培养还处于起步阶段，民族地区高校经济发展相对落后，在体育硕士研究生培养方面存在诸多问题，本文就西部民族地区高校全日制体育硕士研究生培养方面存在的问题进行探讨，并提出了相应的对策。
关键词：西部民族地区 体育硕士 培养
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）10（b）-0136-02
西部民族地区体育硕士研究生培养，为该地区培养高层次体育应用型人才发挥了重要的作用。由于全日制体育硕士研究生的培养尚处于起步阶段，很多东西还需要学习，要不断地进行完善，才能提高体育专业硕士的培养质量。但从目前培养情况来看，培养环节还存在一系列问题，本文就西部民族地区全日制体育专业硕士培养过程中存在的问题进行探讨，并提出了相应的对策与建议。
1 西部民族地区体育硕士研究生培养中存在的问题
1.1 研究生培养特色不突出
人才的培养特色是西部民族地区高校生存和发展的前提和基础，民族地区高校想要在目前激烈的社会竞争中得以生存，就需要充分发展其独特的民族特色。但是民族地区高校由于受到地域、经济等方面的影响，研究生的素质和办学条件等与发达地区比较，整体来说较低。由于受多种因素的限制，民族地区体育专业硕士研究生的培养并没有真正将其民族特色明显地突显出来，导致西部少数民族体育硕士研究生没有特色专业技能，与发达地区研究生竞争处于劣势。
1.2 课程设置空间局限，术科课程偏少
目前体育专业硕士研究生的课程设置尽管在培养方案中与体育学术型硕士有一定的区别，但由于西部民族地区高校多处于经济不发达地区，师资相对匮乏，在实际开设的课程中，体育专业硕士和学术型硕士研究生的课程在讲授内容上差别并不大，师资力量和教学设备大多数与学术型硕士的培养相近，没有体现体育专业硕士的培养目标。由于师资力量相对匮乏，课程的讲授比较偏重于理论知识方法的传授，教学方式互动性差，缺乏案例分析、研究讨论等形式。專业技能实训课程重视不够，术科课程安排不足，对所学理论消化理解不深，无法培养体育硕士运用所学理论分析、解决现实问题的能力，与体育专业硕士培养目标及要求有一定差距。
1.3 实践教育重视度不足，实践考核方式不完善
实践教育是体育专业硕士培养过程中的重要环节，西部民族地区大部分高校在实践教学经费方面的支持力度不够，实践基地建设情况不容乐观、基地结构比较单一，主要以学校为主。实践教学基地管理缺位，师资指导力量不强，对实践教学的要求重视度不够，部分学生的专业实践学习处于放养式状态，实践课程的设置不完善，有待进一步加强。实践教学的考核方式比较单一，多数是以实践报告的形式为主，不能真正检验实践教育环节的教学成果，也不能保障实践教育的教学质量，西部民族地区高校体育专业硕士实践教育没有得到足够的落实。
1.4 论文形式单一，内容偏向学术性
体育专业硕士研究生在修完规定全部课程，取得相应学分后，可进入硕士学位论文写作阶段。体育专业硕士论文形式可以是专题研究报告、运动训练方案与研究、典型案例分析、大型体育活动实施方案等。但在实际操作过程中，西部民族地区高校体育专业硕士的学位论文的形式很多都是理论性较强的研究性论文，论文选题主要为理论研究，其他实践性强的论文形式相对较少，论文的实践应用价值偏低，未能真正地和实践相结合，没有体现出体育专业硕士学位论文的特色和优势，没能体现体育专业硕士培养高层次体育应用型人才的培养目标。
1.5 导师偏重学术，师资力量有待提高
体育实践能力是体育硕士专业学位导师的关键，这与体育硕士培养具有高层次体育应用型人才的培养目标相关。由于西部民族地区在师资力量方面存在明显不足，在体育专业学位导师遴选中，往往忽视了导师的体育实践能力，学术型研究生导师同时也指导体育专业硕士研究生，导师们很难克服学术性培养的思维，出现了学术化论文指导倾向，不利于研究生体育实践能力的培养，导师的实践研究能力有待于进一步提高。
2 对策与建议
2.1 更新教育理念，明确培养目标
人才培养特色是西部民族地区研究生得以发展壮大的重要保障，只有不断挖掘和发展属于自己的民族特色，才能在激烈的竞争社会中得以生存和发展。西部民族地区体育硕士研究生的培养需要挖掘其潜在的民族传统体育，结合当地体育事业的实际需求，制定出具有地方特色和自身特点的具体化目标，与时俱进地形成独自的民族培养特色，并将民族特色的培养贯穿于体育专业硕士研究生培养的全过程，为体育专业硕士研究生教育工作指明方向。
2.2 紧扣培养目标，完善课程体系
民族地区高校要意识到体育专业硕士培养方面存在的不足，加大实践课的安排比例，加大研究生实践能力的培养，将知识转化成能力。加大选修课的比例，给予学生足够的自主权，鼓励学生根据自己的基础、特点和兴趣，跨院系选择课程，制定出符合自己需要的个人学习计划。课程设置要体现民族特色，开设具有民族特色的传统体育项目等课程。要及时更新和优化教学内容，将体育学相关的最新研究生进展融合到教学内容中去。
2.3 优化教学方式，增加实践教学
目前西部民族地区体育专业硕士研究生课堂教学仍以灌输教授居多，启发式教育比较少。大数研究生习惯于接受掌握现有的知识，虽然也采用了案例教学分析、专题讲座讨论、研究生学术沙龙等教学方法，但是由于普及程度不够，实际操作中效果仍然不是很理想。体育专业硕士是一门应用性和实践性很强的专业，其人才培养是教学、实践、科研三者的有机结合，所以应加强实践环节的安排和管理，积极创建实践基地，锻炼研究生的实践能力。
2.4 提高师资力量，增加基础设施投入
西部民族地区高校师资力量薄弱，体育专业硕士研究生导师大多以学术型为主，缺乏理论与实践并重的导师。西部民族地区要加强研究生导师的培训或者送出国，学习更多的先进技术和理念。有计划地选派教师进修和培训，积极鼓励教师参加培训与各种交流活动，更新专业知识，开拓学术视野，提高导师的理论修养和实践能力。同时可以投入较多的资金以引进高端的国内外体育人才。最后西部民族地区高校基础设施还较为落后，需要投入更多的资金用于购买先进的科研和教学设备，让学生顺利地进行自己的科学研究，从而提高研究生的培养质量。
参考文献
[1] 鲁静，姜松松，车会莲.对全日制专业学位硕士研究生教育机制的思考[J].教育教学论坛，2016（21）：241-243.
[2] 刘成，李伟智.全日制体育硕士专业学位研究生教育质量保障若干问题分析[J].广州体育学院学报，2016（3）：106-108.
[3] 李会明，张亚乔，赖松，等.体育硕士专业学位研究生职业生涯规划教育问题研究[J].当代体育科技，2016（35）： 142-143.
[4] 李传兵，方千华.新时期全日制体育硕士专业学位研究生课程设置探索——现状、问题及改革设想[J].学位与研究生教育，2014（10）：21-25.
[5] 方千华.我国全日制体育硕士专业学位研究生培养的困境与路径[J].上海体育学院学报，2014，38（6）：79-83.
关键词：西部民族地区 体育硕士 培养
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）10（b）-0136-02
西部民族地区体育硕士研究生培养，为该地区培养高层次体育应用型人才发挥了重要的作用。由于全日制体育硕士研究生的培养尚处于起步阶段，很多东西还需要学习，要不断地进行完善，才能提高体育专业硕士的培养质量。但从目前培养情况来看，培养环节还存在一系列问题，本文就西部民族地区全日制体育专业硕士培养过程中存在的问题进行探讨，并提出了相应的对策与建议。
1 西部民族地区体育硕士研究生培养中存在的问题
1.1 研究生培养特色不突出
人才的培养特色是西部民族地区高校生存和发展的前提和基础，民族地区高校想要在目前激烈的社会竞争中得以生存，就需要充分发展其独特的民族特色。但是民族地区高校由于受到地域、经济等方面的影响，研究生的素质和办学条件等与发达地区比较，整体来说较低。由于受多种因素的限制，民族地区体育专业硕士研究生的培养并没有真正将其民族特色明显地突显出来，导致西部少数民族体育硕士研究生没有特色专业技能，与发达地区研究生竞争处于劣势。
1.2 课程设置空间局限，术科课程偏少
目前体育专业硕士研究生的课程设置尽管在培养方案中与体育学术型硕士有一定的区别，但由于西部民族地区高校多处于经济不发达地区，师资相对匮乏，在实际开设的课程中，体育专业硕士和学术型硕士研究生的课程在讲授内容上差别并不大，师资力量和教学设备大多数与学术型硕士的培养相近，没有体现体育专业硕士的培养目标。由于师资力量相对匮乏，课程的讲授比较偏重于理论知识方法的传授，教学方式互动性差，缺乏案例分析、研究讨论等形式。專业技能实训课程重视不够，术科课程安排不足，对所学理论消化理解不深，无法培养体育硕士运用所学理论分析、解决现实问题的能力，与体育专业硕士培养目标及要求有一定差距。
1.3 实践教育重视度不足，实践考核方式不完善
实践教育是体育专业硕士培养过程中的重要环节，西部民族地区大部分高校在实践教学经费方面的支持力度不够，实践基地建设情况不容乐观、基地结构比较单一，主要以学校为主。实践教学基地管理缺位，师资指导力量不强，对实践教学的要求重视度不够，部分学生的专业实践学习处于放养式状态，实践课程的设置不完善，有待进一步加强。实践教学的考核方式比较单一，多数是以实践报告的形式为主，不能真正检验实践教育环节的教学成果，也不能保障实践教育的教学质量，西部民族地区高校体育专业硕士实践教育没有得到足够的落实。
1.4 论文形式单一，内容偏向学术性
体育专业硕士研究生在修完规定全部课程，取得相应学分后，可进入硕士学位论文写作阶段。体育专业硕士论文形式可以是专题研究报告、运动训练方案与研究、典型案例分析、大型体育活动实施方案等。但在实际操作过程中，西部民族地区高校体育专业硕士的学位论文的形式很多都是理论性较强的研究性论文，论文选题主要为理论研究，其他实践性强的论文形式相对较少，论文的实践应用价值偏低，未能真正地和实践相结合，没有体现出体育专业硕士学位论文的特色和优势，没能体现体育专业硕士培养高层次体育应用型人才的培养目标。
1.5 导师偏重学术，师资力量有待提高
体育实践能力是体育硕士专业学位导师的关键，这与体育硕士培养具有高层次体育应用型人才的培养目标相关。由于西部民族地区在师资力量方面存在明显不足，在体育专业学位导师遴选中，往往忽视了导师的体育实践能力，学术型研究生导师同时也指导体育专业硕士研究生，导师们很难克服学术性培养的思维，出现了学术化论文指导倾向，不利于研究生体育实践能力的培养，导师的实践研究能力有待于进一步提高。
2 对策与建议
2.1 更新教育理念，明确培养目标
人才培养特色是西部民族地区研究生得以发展壮大的重要保障，只有不断挖掘和发展属于自己的民族特色，才能在激烈的竞争社会中得以生存和发展。西部民族地区体育硕士研究生的培养需要挖掘其潜在的民族传统体育，结合当地体育事业的实际需求，制定出具有地方特色和自身特点的具体化目标，与时俱进地形成独自的民族培养特色，并将民族特色的培养贯穿于体育专业硕士研究生培养的全过程，为体育专业硕士研究生教育工作指明方向。
2.2 紧扣培养目标，完善课程体系
民族地区高校要意识到体育专业硕士培养方面存在的不足，加大实践课的安排比例，加大研究生实践能力的培养，将知识转化成能力。加大选修课的比例，给予学生足够的自主权，鼓励学生根据自己的基础、特点和兴趣，跨院系选择课程，制定出符合自己需要的个人学习计划。课程设置要体现民族特色，开设具有民族特色的传统体育项目等课程。要及时更新和优化教学内容，将体育学相关的最新研究生进展融合到教学内容中去。
2.3 优化教学方式，增加实践教学
目前西部民族地区体育专业硕士研究生课堂教学仍以灌输教授居多，启发式教育比较少。大数研究生习惯于接受掌握现有的知识，虽然也采用了案例教学分析、专题讲座讨论、研究生学术沙龙等教学方法，但是由于普及程度不够，实际操作中效果仍然不是很理想。体育专业硕士是一门应用性和实践性很强的专业，其人才培养是教学、实践、科研三者的有机结合，所以应加强实践环节的安排和管理，积极创建实践基地，锻炼研究生的实践能力。
2.4 提高师资力量，增加基础设施投入
西部民族地区高校师资力量薄弱，体育专业硕士研究生导师大多以学术型为主，缺乏理论与实践并重的导师。西部民族地区要加强研究生导师的培训或者送出国，学习更多的先进技术和理念。有计划地选派教师进修和培训，积极鼓励教师参加培训与各种交流活动，更新专业知识，开拓学术视野，提高导师的理论修养和实践能力。同时可以投入较多的资金以引进高端的国内外体育人才。最后西部民族地区高校基础设施还较为落后，需要投入更多的资金用于购买先进的科研和教学设备，让学生顺利地进行自己的科学研究，从而提高研究生的培养质量。
参考文献
[1] 鲁静，姜松松，车会莲.对全日制专业学位硕士研究生教育机制的思考[J].教育教学论坛，2016（21）：241-243.
[2] 刘成，李伟智.全日制体育硕士专业学位研究生教育质量保障若干问题分析[J].广州体育学院学报，2016（3）：106-108.
[3] 李会明，张亚乔，赖松，等.体育硕士专业学位研究生职业生涯规划教育问题研究[J].当代体育科技，2016（35）： 142-143.
[4] 李传兵，方千华.新时期全日制体育硕士专业学位研究生课程设置探索——现状、问题及改革设想[J].学位与研究生教育，2014（10）：21-25.
[5] 方千华.我国全日制体育硕士专业学位研究生培养的困境与路径[J].上海体育学院学报，2014，38（6）：79-83.