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【摘要】随着新课程标准的不断普及，英语课堂出现了一些新的变化，虽然英语学习能力是学生学习的基础部分，但是英语教学中的核心素养也得到了更多的重视，如何培养学生英语学科的核心素养是我们需要好好思考的一个问题。关注学生英语学科核心素养，是强化英语课程教学的关键一步，正确的培养方式不但能够提高学生对于语言的运用能力，还能够促进学生综合素养的不断发展。
【关键词】小学英语 核心素养 策略
社会的发展，使得对人才的要求标准越来越高。因此，学生的综合素养要从小学开始培养。在小学英语的教学中，不仅要引导学生学到扎实的知识，还要能够培养学生的核心素养。在小学阶段的学生，他们对于英语的感知能力较低。所以，教师要能立足课堂教学，精心设计教学环节，灵活变换教学方法，增强学生学习英语的积极性，提升学生的英语核心素养。
一、创设语言环境，引导学生交流
英语是一门语言类学科，它所表现出的最大的功能是交流，所以，教师在教学过程中要能够把握好语言的教学。首先，教师需要在课堂的恰当地方使用课堂用语，给学生创设一个良好的语言环境，促进学生之间的相互交流。其次，教师就需要鼓励学生多说多练，消除学生对于英语的恐惧心理，帮助学生树立学习英语的信心，并保证每一个学生都能够融入到这样的语言环境中，提升学生的口语交际能力。此外，语言环境的创设还有一种方法，就是欣赏外国的经典电影，对于小学阶段的学生，可以给他们看一下经典的动画电影，让他们在电影所营造的情境之中进行模仿和交流，提升学生对于英语的语言表达能力。
例如，在教学牛津英语五年级下册Unit 1 Cinderella这个单元时，教师在课堂开始之前，先和学生展开一个“Free talk”What do you like doing？ Why？ Do you like English stories？why？让学生在一个英语情境之中展开对于story time的学习。当教师教授完“story time”这部分之后，教师可以要求学生熟读文章，为了加深学生的印象，可以让小组之间分角色扮演这个故事，让学生在熟悉文章的同时，也同样能够体会到英语语言的趣味性，增强学生英语口语能力。此外，教师还能够在课前下载好Cinderella电影的经典片段，让学生在观看之后，熟练运用台词，对这个片段进行配音，通过这样的方式，会让学生积极性高涨，提升他们对于英语的兴趣。此外，还能不断的锻炼学生的语言能力，实现英语核心素养的有效提升。
二、立足教学实际，发散学生思维
人脑就像是一部需要经常运转的机器，只有经常使用，才能够保证它越来越灵活。小学阶段的学生对世界充满了好奇，他们也都是朝气蓬勃，更加需要积极的去思考问题，提高思维能力。因此，在对于小学英语的教学中，教师要能够从教学的实际出发，积极的引导学生参与问题的思考，发散学生的思维，提升学生的学习能力。
例如，在教学牛津英语五年级上册Unit 4 Hobbies这个单元时，教学目标中有要掌握“I/We like doing...She/He likes doing...”这个句型。在组织课堂教学中，教师就要综合考虑到班级学生对于story time的掌握情况、课堂的教学时间以及学生的实际学习能力来设计课堂，尽最大努力发散学生思维能力，提升学生核心素养。教师可以立足教学实际，设计一个Activity里面包含Look、listen and answer三个部分，并且通过引导，即：a. Look and say，Q1：What does Liu Tao like doing？Q2：How do you know？ b. Listen and answer，Can Liu Tao play basketball well？Who likes reading stories？Does Su Hai like dancing？c. Try to say，I like...这三个方面，可以有效的帮助学生梳理文章知识点，层层递进，发散学生的思维，最终引出教学目标需要掌握的句型，然后帮助学生去掌握这个句型。所以说，教师在教学中可以立足学生的实际情况，给学生设计系列的问题，发散学生的思维，进而提升学生的思维品质。
三、利用学科整合，提升道德素养
英语教师在教学中要能够学会学科之间的知识整合，列举一些正确行为对人产生的积极影响或者是一些错误行为对产生的负面影响，让学生能够产生自己的判断，分辨对与错，知道哪些事情他们可以做，哪些事情他们不可以做。此外，教师还可以在教学中运用多媒体技术，向学生传授关于英语核心素养的一些内容。
例如，在教学小学六年级上册Unit 6 Keep our city clean这个单元的时候，教师可以先运用多媒体给学生呈现一些地球被污染的图片，或者播放一些人类破坏森林的视频，并且在授课的过程中给学生穿插一些思想品德学科的知识，将正确的思维理念以及破坏大自然的危害告诉学生，让学生能够在课堂中获得启发，明白Keep our city clean的意义，形成良好的道德品德，提升学生的学科综合素养。
四、结语
总而言之，培养小学生的学科素养是小学英语教学中至关重要的一个部分。在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。教师要在语言环境的创设中促进学生交流，在立足教学实际的基础上发散学生的思维，在促进学科整合中提升学生道德素养，不断促进学生语言能力、学习能力、思维能力以及道德情感等方面综合素养的发展，从而让学生能够扎实的掌握相关的知识，更好的提升學生整体素质。
参考文献：
[1]曾德菊.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016，（11）：68-69.
[2]王凤琴.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].读与写（教育教学刊），2016，（10）：232.
[3]朱梅.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].英语广场，2016，（07）：161-162.
【关键词】小学英语 核心素养 策略
社会的发展，使得对人才的要求标准越来越高。因此，学生的综合素养要从小学开始培养。在小学英语的教学中，不仅要引导学生学到扎实的知识，还要能够培养学生的核心素养。在小学阶段的学生，他们对于英语的感知能力较低。所以，教师要能立足课堂教学，精心设计教学环节，灵活变换教学方法，增强学生学习英语的积极性，提升学生的英语核心素养。
一、创设语言环境，引导学生交流
英语是一门语言类学科，它所表现出的最大的功能是交流，所以，教师在教学过程中要能够把握好语言的教学。首先，教师需要在课堂的恰当地方使用课堂用语，给学生创设一个良好的语言环境，促进学生之间的相互交流。其次，教师就需要鼓励学生多说多练，消除学生对于英语的恐惧心理，帮助学生树立学习英语的信心，并保证每一个学生都能够融入到这样的语言环境中，提升学生的口语交际能力。此外，语言环境的创设还有一种方法，就是欣赏外国的经典电影，对于小学阶段的学生，可以给他们看一下经典的动画电影，让他们在电影所营造的情境之中进行模仿和交流，提升学生对于英语的语言表达能力。
例如，在教学牛津英语五年级下册Unit 1 Cinderella这个单元时，教师在课堂开始之前，先和学生展开一个“Free talk”What do you like doing？ Why？ Do you like English stories？why？让学生在一个英语情境之中展开对于story time的学习。当教师教授完“story time”这部分之后，教师可以要求学生熟读文章，为了加深学生的印象，可以让小组之间分角色扮演这个故事，让学生在熟悉文章的同时，也同样能够体会到英语语言的趣味性，增强学生英语口语能力。此外，教师还能够在课前下载好Cinderella电影的经典片段，让学生在观看之后，熟练运用台词，对这个片段进行配音，通过这样的方式，会让学生积极性高涨，提升他们对于英语的兴趣。此外，还能不断的锻炼学生的语言能力，实现英语核心素养的有效提升。
二、立足教学实际，发散学生思维
人脑就像是一部需要经常运转的机器，只有经常使用，才能够保证它越来越灵活。小学阶段的学生对世界充满了好奇，他们也都是朝气蓬勃，更加需要积极的去思考问题，提高思维能力。因此，在对于小学英语的教学中，教师要能够从教学的实际出发，积极的引导学生参与问题的思考，发散学生的思维，提升学生的学习能力。
例如，在教学牛津英语五年级上册Unit 4 Hobbies这个单元时，教学目标中有要掌握“I/We like doing...She/He likes doing...”这个句型。在组织课堂教学中，教师就要综合考虑到班级学生对于story time的掌握情况、课堂的教学时间以及学生的实际学习能力来设计课堂，尽最大努力发散学生思维能力，提升学生核心素养。教师可以立足教学实际，设计一个Activity里面包含Look、listen and answer三个部分，并且通过引导，即：a. Look and say，Q1：What does Liu Tao like doing？Q2：How do you know？ b. Listen and answer，Can Liu Tao play basketball well？Who likes reading stories？Does Su Hai like dancing？c. Try to say，I like...这三个方面，可以有效的帮助学生梳理文章知识点，层层递进，发散学生的思维，最终引出教学目标需要掌握的句型，然后帮助学生去掌握这个句型。所以说，教师在教学中可以立足学生的实际情况，给学生设计系列的问题，发散学生的思维，进而提升学生的思维品质。
三、利用学科整合，提升道德素养
英语教师在教学中要能够学会学科之间的知识整合，列举一些正确行为对人产生的积极影响或者是一些错误行为对产生的负面影响，让学生能够产生自己的判断，分辨对与错，知道哪些事情他们可以做，哪些事情他们不可以做。此外，教师还可以在教学中运用多媒体技术，向学生传授关于英语核心素养的一些内容。
例如，在教学小学六年级上册Unit 6 Keep our city clean这个单元的时候，教师可以先运用多媒体给学生呈现一些地球被污染的图片，或者播放一些人类破坏森林的视频，并且在授课的过程中给学生穿插一些思想品德学科的知识，将正确的思维理念以及破坏大自然的危害告诉学生，让学生能够在课堂中获得启发，明白Keep our city clean的意义，形成良好的道德品德，提升学生的学科综合素养。
四、结语
总而言之，培养小学生的学科素养是小学英语教学中至关重要的一个部分。在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。教师要在语言环境的创设中促进学生交流，在立足教学实际的基础上发散学生的思维，在促进学科整合中提升学生道德素养，不断促进学生语言能力、学习能力、思维能力以及道德情感等方面综合素养的发展，从而让学生能够扎实的掌握相关的知识，更好的提升學生整体素质。
参考文献：
[1]曾德菊.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].科学咨询（教育科研），2016，（11）：68-69.
[2]王凤琴.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].读与写（教育教学刊），2016，（10）：232.
[3]朱梅.小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J].英语广场，2016，（07）：161-162.