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【中图分类号】G633.3
提要：如何认识高效课堂，如何构建高效课堂，是我们共同面对的话题。高效课堂既是理想的，也是充满困难的，构建高效课堂，需要教师和学生双方的共同努力。
余妙霞、黎志新主编的《高中新课程教学策略与备课指南》认为，我们可以从"回归"的角度理解新课程。新课程从书本向人回归、从知识向能力回归、从存储向创新回归、从考向学回归、从贵族向平民回归、从精英向大众回归、从利己向利国利民回归。从理论上讲，新一轮课程改革是很完美的，但也是很理想化的。理想和现实之间是存在很大距离的。要实现这样完美的理想的教学目标，无疑需要对一些教学实际问题进行深入的思考和探究。
任何理论，只有和实际比较完美地结合起来，只有对实际工作起到积极的指导作用，才能算得上先进的理论；任何改革，只有不脱离实际，只有能有效杜绝现实的一些弊端，才是有意义的改革。教育改革也是如此。
那么，怎样贯彻新课程标准，构建高效课堂？
首先要明确高效课堂的概念。很多人在改革之初就大谈特谈"高效课堂""高效教学"，那么，怎样的课堂才算得上真正的高效课堂？怎样的教学才可以称为高效教学？这方面的论述颇多，有人定义为教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂；有人定义为以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果的教学；也有人认为就是教师在相对短的时间里，让学生获得更多的知识与能力、获得更丰富的经验的教学；更有人认为高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实的课堂......我个人认为，高效课堂，就是在尊重学生学习实际的基础上，让尽可能多数的学生掌握尽可能多的知识和技能的课堂。
一直以来，教育界流行着一种说法，叫做只有不合格的老师，没有教不好的学生。乍一看，言之凿凿，似乎不无道理，实际上这是一个严重违背哲学和人类自身规律的假命题，是地道的大话、假话、空话（仔细想，和人有多大胆地有多大产很相似）。教育不是万能的，试问，谁能把一个弱智的学生教育成精英？而谁又能把一个智商不高、更不想学习的人教育成爱因斯坦一样的奇才？人的智能是存在差异的，有的人可能抽象思维的能力很强，而有的人可能形象思维的能力出众。表现在学习上，有的学生数学物理突出，有的学生语文英语优秀，这就是个性的差异。在教育教学中，我们要允许学生存在差异。这本身就是尊重人性，尊重科学。
其次，要明确怎样构建高效课堂。影响课堂教学效率的主要因素不外乎两个：一是老师，二是学生。构建高效课堂，对老师来说，最为关键的是老师的素养。教师的语文素养应具备以下几个方面的内容：
1、深厚的文化素养。作为语文教师，应该尽可能多地了解人类的优秀文化遗产，应该了解人类最新的文化成果。广泛地阅读文学、历史学、哲学以及相关学科的著作，尽可能地丰富自己的知识。很难想象，一个不读书，不学习的语文老师能够胜任新课程改革形势下的语文教学。语文素养是在平时的阅读积累和教育教学实践中培养起来的。新课程标准下，语文教师必须成为拥有丰富的专业知识的人。很难相信，一个不了解先秦诸子百家，没有阅读过《史记》和《资治通鉴》一类经典著作，不了解西方哲学发展的老师是合格的语文老师。
2、良好的个人品德素养。在师范院校的教学中，常谈博学为师，德高为范。在教育教学实践中，我们经常说身教重于言传。实际上强调的就是教师的个人品德修养，在无形中影响着学生。教师良好的品德修养应该包括仁爱，理性，谦逊，诚信，正直和善良。仁爱可以使教师拥有博大的胸怀，去热爱他从事的事业，热爱他的学生；理性会让一个教师正确的认识自己，正确的认识别人，既不会妄自菲薄，也不会狂妄自大；谦逊是做人的基础，失去了谦逊，只会让人轻狂和浮躁；正直和善良是教师必须具备的品格。教师具备了这些素养，才有资格教育学生，才会影响学生成为具备完善人格的人。这也就是古代儒家强调读书人首先要修身的原因。所谓修身，就是让自身品行端正。
3、熟练的语言表达素养。任何学科，尤其是语文学科，教材内容的准确传授，要凭借语言这个载体。这就要求语文教师应该具有熟练的语言表达素养。然后，凭借语言把深奥的课本知识传授给所有学生。教师的语言应该是有条理性的语言，应该是富有情感的语言，应该是明晰的语言。这个语言能力，应该包括口头语言表达能力和书面语言表达能力。
4、适应社会需求和教学发展的素养。语文教学也在随着社会的发展而不断发展。社会对教育工作者也提出了相应的要求。所以，语文教师应该积极适应教学形势的变化，不断更新和完善自己的教育教学观念，不断改进自己的教学方法，以适应新时期教学的要求。
教师只有具备了足够的知识，同时掌握了一定的教育教学理论知识，并能不断充实自己，主动适应社会发展，才可以成为一个合格的教师，也才能够构建出高效的课堂。一个文盲，一个外行，是不可能打造出高效课堂的。
对于学生来说，关键是学习方式和方法的改变。学习方式和方法上，要把以前的一味被动地听讲，变为不懂就问，问同学，问老师，和老师、同学一起，去研究问题，在研究的过程中找到解决问题的办法；要把以前老师的一言堂，变为多言堂，有问题大家谈论，各抒己见，不要唯一答案；要把以前的死记死学变为通过查阅资料、请教老师多种渠道研究性地解决问题。
高效课堂应该体现学生的主体地位，老师应该把一些时间还给学生。让学生自己做一回学习的主人。
当然，语文学科有语文学科自身的特点，并不是一味放开，一味放任，而要根据教材内容和学习的目标，不同教材采用不同的方法，让尽可能多数的学生在课堂上掌握尽可能多的知识技能。也不能为了搞课程改革全盘推翻以前的教育教学方法，任何创新都是在继承的基础上，而不是重塑一个新世界。更不能盲目地认为把课堂搞热闹，看看视频，放放课件就是高效课堂。
无论传统课堂还是新课标下的高效课堂，都是神圣的，不能允许任何人不按照教学规律办事，也不要迷信这个模式那个模式，更不能盲目崇拜这个专家那个专家，教师只要能付出自己的全部努力，恪守教书育人的原则，相信每个有良知的理智的教育工作者，都可以打造出高效的语文课堂。
作者介绍：张宇乾，中学一级语文教师，任职于甘肃省酒泉市肃州中学。曾获甘肃省第一届"青年教学能手"称号；参加甘肃省课堂教学竞赛获三等奖，参加全国课堂教学竞赛获二等奖；先后辅导学生参加全国作文竞赛，学生作文分别获得全国一等奖、二等奖、优秀奖。近年先后参加国际级课题"传统文化与语文教学"的研究，参加甘肃第一轮新课改实验教学，独立研究高效教学及作文的有效教学等教学实际问题。电话号码15097227976邮编735000
提要：如何认识高效课堂，如何构建高效课堂，是我们共同面对的话题。高效课堂既是理想的，也是充满困难的，构建高效课堂，需要教师和学生双方的共同努力。
余妙霞、黎志新主编的《高中新课程教学策略与备课指南》认为，我们可以从"回归"的角度理解新课程。新课程从书本向人回归、从知识向能力回归、从存储向创新回归、从考向学回归、从贵族向平民回归、从精英向大众回归、从利己向利国利民回归。从理论上讲，新一轮课程改革是很完美的，但也是很理想化的。理想和现实之间是存在很大距离的。要实现这样完美的理想的教学目标，无疑需要对一些教学实际问题进行深入的思考和探究。
任何理论，只有和实际比较完美地结合起来，只有对实际工作起到积极的指导作用，才能算得上先进的理论；任何改革，只有不脱离实际，只有能有效杜绝现实的一些弊端，才是有意义的改革。教育改革也是如此。
那么，怎样贯彻新课程标准，构建高效课堂？
首先要明确高效课堂的概念。很多人在改革之初就大谈特谈"高效课堂""高效教学"，那么，怎样的课堂才算得上真正的高效课堂？怎样的教学才可以称为高效教学？这方面的论述颇多，有人定义为教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂；有人定义为以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果的教学；也有人认为就是教师在相对短的时间里，让学生获得更多的知识与能力、获得更丰富的经验的教学；更有人认为高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实的课堂......我个人认为，高效课堂，就是在尊重学生学习实际的基础上，让尽可能多数的学生掌握尽可能多的知识和技能的课堂。
一直以来，教育界流行着一种说法，叫做只有不合格的老师，没有教不好的学生。乍一看，言之凿凿，似乎不无道理，实际上这是一个严重违背哲学和人类自身规律的假命题，是地道的大话、假话、空话（仔细想，和人有多大胆地有多大产很相似）。教育不是万能的，试问，谁能把一个弱智的学生教育成精英？而谁又能把一个智商不高、更不想学习的人教育成爱因斯坦一样的奇才？人的智能是存在差异的，有的人可能抽象思维的能力很强，而有的人可能形象思维的能力出众。表现在学习上，有的学生数学物理突出，有的学生语文英语优秀，这就是个性的差异。在教育教学中，我们要允许学生存在差异。这本身就是尊重人性，尊重科学。
其次，要明确怎样构建高效课堂。影响课堂教学效率的主要因素不外乎两个：一是老师，二是学生。构建高效课堂，对老师来说，最为关键的是老师的素养。教师的语文素养应具备以下几个方面的内容：
1、深厚的文化素养。作为语文教师，应该尽可能多地了解人类的优秀文化遗产，应该了解人类最新的文化成果。广泛地阅读文学、历史学、哲学以及相关学科的著作，尽可能地丰富自己的知识。很难想象，一个不读书，不学习的语文老师能够胜任新课程改革形势下的语文教学。语文素养是在平时的阅读积累和教育教学实践中培养起来的。新课程标准下，语文教师必须成为拥有丰富的专业知识的人。很难相信，一个不了解先秦诸子百家，没有阅读过《史记》和《资治通鉴》一类经典著作，不了解西方哲学发展的老师是合格的语文老师。
2、良好的个人品德素养。在师范院校的教学中，常谈博学为师，德高为范。在教育教学实践中，我们经常说身教重于言传。实际上强调的就是教师的个人品德修养，在无形中影响着学生。教师良好的品德修养应该包括仁爱，理性，谦逊，诚信，正直和善良。仁爱可以使教师拥有博大的胸怀，去热爱他从事的事业，热爱他的学生；理性会让一个教师正确的认识自己，正确的认识别人，既不会妄自菲薄，也不会狂妄自大；谦逊是做人的基础，失去了谦逊，只会让人轻狂和浮躁；正直和善良是教师必须具备的品格。教师具备了这些素养，才有资格教育学生，才会影响学生成为具备完善人格的人。这也就是古代儒家强调读书人首先要修身的原因。所谓修身，就是让自身品行端正。
3、熟练的语言表达素养。任何学科，尤其是语文学科，教材内容的准确传授，要凭借语言这个载体。这就要求语文教师应该具有熟练的语言表达素养。然后，凭借语言把深奥的课本知识传授给所有学生。教师的语言应该是有条理性的语言，应该是富有情感的语言，应该是明晰的语言。这个语言能力，应该包括口头语言表达能力和书面语言表达能力。
4、适应社会需求和教学发展的素养。语文教学也在随着社会的发展而不断发展。社会对教育工作者也提出了相应的要求。所以，语文教师应该积极适应教学形势的变化，不断更新和完善自己的教育教学观念，不断改进自己的教学方法，以适应新时期教学的要求。
教师只有具备了足够的知识，同时掌握了一定的教育教学理论知识，并能不断充实自己，主动适应社会发展，才可以成为一个合格的教师，也才能够构建出高效的课堂。一个文盲，一个外行，是不可能打造出高效课堂的。
对于学生来说，关键是学习方式和方法的改变。学习方式和方法上，要把以前的一味被动地听讲，变为不懂就问，问同学，问老师，和老师、同学一起，去研究问题，在研究的过程中找到解决问题的办法；要把以前老师的一言堂，变为多言堂，有问题大家谈论，各抒己见，不要唯一答案；要把以前的死记死学变为通过查阅资料、请教老师多种渠道研究性地解决问题。
高效课堂应该体现学生的主体地位，老师应该把一些时间还给学生。让学生自己做一回学习的主人。
当然，语文学科有语文学科自身的特点，并不是一味放开，一味放任，而要根据教材内容和学习的目标，不同教材采用不同的方法，让尽可能多数的学生在课堂上掌握尽可能多的知识技能。也不能为了搞课程改革全盘推翻以前的教育教学方法，任何创新都是在继承的基础上，而不是重塑一个新世界。更不能盲目地认为把课堂搞热闹，看看视频，放放课件就是高效课堂。
无论传统课堂还是新课标下的高效课堂，都是神圣的，不能允许任何人不按照教学规律办事，也不要迷信这个模式那个模式，更不能盲目崇拜这个专家那个专家，教师只要能付出自己的全部努力，恪守教书育人的原则，相信每个有良知的理智的教育工作者，都可以打造出高效的语文课堂。
作者介绍：张宇乾，中学一级语文教师，任职于甘肃省酒泉市肃州中学。曾获甘肃省第一届"青年教学能手"称号；参加甘肃省课堂教学竞赛获三等奖，参加全国课堂教学竞赛获二等奖；先后辅导学生参加全国作文竞赛，学生作文分别获得全国一等奖、二等奖、优秀奖。近年先后参加国际级课题"传统文化与语文教学"的研究，参加甘肃第一轮新课改实验教学，独立研究高效教学及作文的有效教学等教学实际问题。电话号码15097227976邮编735000