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摘 要：本文中的高中化学教学有效性重点从具体的教学效果而言，即增强课堂教学的高效性、实效性以及有效性，并分别从合作教学法、实践教学法以及情境教学法，进行简要介绍，在为学生创设具有自主性、实践性以及趣味性课堂教学氛围的过程中，让学生逐步掌握高中化学学习方法，提升学生的自主学习能力。
关键词：高中化学;教学有效性;教學策略
在现阶段的高中化学教学过程中，部分化学教师将教学的重点集中在提升学生的解题能力上，忽视培养学生的化学学习兴趣以及学习能力，加之在课堂上缺乏与学生的互动性，从而导致整体的高中课堂教学效果大打折扣。为此，教师应转变原有的错误观念，并从学生的角度思考相关问题的创设，从而构建出属于学生的高中化学课堂，提升整体的高中化学教学质量。
一、运用合作教学法，增强课堂教学的高效性
高中化学教师在化学实验教学过程中，可以运用合作教学法，让学生各司其职，完成各自的任务，也可以创设组间竞赛，激发学生的竞争热情，从而双管齐下，增强高中化学教学的高效性。
例如，在讲授“金属钠”这部分知识时，教师运用合作法进行授课，让学生在相互配合的过程中，观察实验现象，掌握化学知识，促进高中化学教学的高效性。具体教师从以下几点进行着手。第一点，划分小组。教师运用“组间同质，组内异质”的原则，在保证各个小组实力均等的情况下，让每个小组中有不同的成绩层和性格的学生，从而为小组合作的高效开展奠定条件。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：你如何通过实验现象，说明钠出现“浮”“融”“响”“红”“游”的原因？第三点，实施引导。为了保证实验的高效和安全进行，教师时时关注学生的实验动态，并适时地对学生的实验思维进行引导，比如，教师建议学生取用豌豆大小的钠，从而保证实验的安全与效果。第四点，展示成果。给教师印象最深是小陈小组的回答。小陈说：“‘浮’是因为钠的密度比水小。‘游’是在反应的过程中，产生气泡，气泡推动钠的游动。‘响’是因为氢气与空气混合，加之此反应会产生相应的热量，因而会出现爆炸现象。‘融’是因为钠比水的熔点低。‘红’则是在钠与水的反应中，产生了氢氧化钠。我们滴入酚酞溶液，烧杯中的溶液变浑浊。”
二、使用实践教学法，增强课堂教学的实效性
“实践是检验真理的唯一标准。”高中化学教师在教学的过程中，应帮助学生懂得“不唯书，不唯上，只唯实”的正确化学学习观念，并运用实践的方式，证明课本内容的正确与否，从而增强课堂教学的实效性。
例如，在讲授“几种重要的非金属”这部分内容时，教师运用实践的方式，让学生亲自验证课本内容的正确与否，并在此过程中，提升学生的动手操作能力，培养学生的务实精神，增强高中化学教学的时效性。具体教师从以下几点着手。第一点，展示现象。教师运用多媒体，展示铝箔纸在燃烧后不能再次点燃的状况，并适时地询问学生：“是什么原因导致燃烧后的铝箔纸不能被再次点燃？你们可以结合课本内容，进行试验验证！”第二点，巡场观察。教师进行巡场观察，并实时地纠正学生的错误操作步骤，从而保证整体试验教学的高效性。第三点，展示成果。在大部分学生实践结束后，教师对学生提问。小陈积极地举手说：“我用打火机反复点燃烧后的铝箔纸，以及运用点燃的铝箔纸，想要引燃燃烧后的铝箔纸，均未成功。这说明燃烧后的铝箔纸的熔点比之前高。”
三、巧用情境教学法，增强课堂教学的有效性
实验现象是化学最美丽的外衣。高中化学教师在教学的过程中，可以运用化学现象，调动学生的化学学习热情，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，让学生通过化学现象，掌握更多的化学知识，增强高中化学教学的高效性。
例如，在讲授“氧化还原反应”这部分内容时，教师运用水下发光实验，让学生探究此实验发生的原因，并适时地让学生从高锰酸钾和浓硫酸发生反应后的产物进行思考，提升学生解决化学问题的能力，增强课堂教学的有效性。与此同时，教师会鼓励学生运用现代通信技术，对这部分知识进行搜集和整理，提升学生解决化学问题的能力。在开课后，教师运用多媒体展示在实验室做的水下发光实验，并适时地对学生的思维进行引导：“同学们，你们可以从高锰酸钾和浓硫酸的角度，思考为什么会出现水下发光的原因！”其中，给教师印象最深的是小陈的回答。他说：“高锰酸钾和浓硫酸发生反应，会生成七氧化二锰。七氧化二锰是一种强氧化剂，具有较强的还原氧化能力，且与碳元素反应，会发生爆炸。而这也是水下发光的原因。”
总而言之，在提升高中化学教学有效性的过程中，教师应注重从化学特点的角度出发，深入研究化学教学内容，并构建与教学法和学生认知之间的连接，让学生真正地受到化学的吸引，从而走入化学世界中，并通过自身的思考和实验，逐步提升化学学习能力，提升整体的高中化学教学质量。
参考文献：
[1]张冬兰.提高高中化学课堂教学有效性的策略探索[J].学周刊.2016（30）.
[2]冉彩霞.浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性[J].农家参谋.2017（24）.
关键词：高中化学;教学有效性;教學策略
在现阶段的高中化学教学过程中，部分化学教师将教学的重点集中在提升学生的解题能力上，忽视培养学生的化学学习兴趣以及学习能力，加之在课堂上缺乏与学生的互动性，从而导致整体的高中课堂教学效果大打折扣。为此，教师应转变原有的错误观念，并从学生的角度思考相关问题的创设，从而构建出属于学生的高中化学课堂，提升整体的高中化学教学质量。
一、运用合作教学法，增强课堂教学的高效性
高中化学教师在化学实验教学过程中，可以运用合作教学法，让学生各司其职，完成各自的任务，也可以创设组间竞赛，激发学生的竞争热情，从而双管齐下，增强高中化学教学的高效性。
例如，在讲授“金属钠”这部分知识时，教师运用合作法进行授课，让学生在相互配合的过程中，观察实验现象，掌握化学知识，促进高中化学教学的高效性。具体教师从以下几点进行着手。第一点，划分小组。教师运用“组间同质，组内异质”的原则，在保证各个小组实力均等的情况下，让每个小组中有不同的成绩层和性格的学生，从而为小组合作的高效开展奠定条件。第二点，创设问题。教师创设如下的问题，让学生思考：你如何通过实验现象，说明钠出现“浮”“融”“响”“红”“游”的原因？第三点，实施引导。为了保证实验的高效和安全进行，教师时时关注学生的实验动态，并适时地对学生的实验思维进行引导，比如，教师建议学生取用豌豆大小的钠，从而保证实验的安全与效果。第四点，展示成果。给教师印象最深是小陈小组的回答。小陈说：“‘浮’是因为钠的密度比水小。‘游’是在反应的过程中，产生气泡，气泡推动钠的游动。‘响’是因为氢气与空气混合，加之此反应会产生相应的热量，因而会出现爆炸现象。‘融’是因为钠比水的熔点低。‘红’则是在钠与水的反应中，产生了氢氧化钠。我们滴入酚酞溶液，烧杯中的溶液变浑浊。”
二、使用实践教学法，增强课堂教学的实效性
“实践是检验真理的唯一标准。”高中化学教师在教学的过程中，应帮助学生懂得“不唯书，不唯上，只唯实”的正确化学学习观念，并运用实践的方式，证明课本内容的正确与否，从而增强课堂教学的实效性。
例如，在讲授“几种重要的非金属”这部分内容时，教师运用实践的方式，让学生亲自验证课本内容的正确与否，并在此过程中，提升学生的动手操作能力，培养学生的务实精神，增强高中化学教学的时效性。具体教师从以下几点着手。第一点，展示现象。教师运用多媒体，展示铝箔纸在燃烧后不能再次点燃的状况，并适时地询问学生：“是什么原因导致燃烧后的铝箔纸不能被再次点燃？你们可以结合课本内容，进行试验验证！”第二点，巡场观察。教师进行巡场观察，并实时地纠正学生的错误操作步骤，从而保证整体试验教学的高效性。第三点，展示成果。在大部分学生实践结束后，教师对学生提问。小陈积极地举手说：“我用打火机反复点燃烧后的铝箔纸，以及运用点燃的铝箔纸，想要引燃燃烧后的铝箔纸，均未成功。这说明燃烧后的铝箔纸的熔点比之前高。”
三、巧用情境教学法，增强课堂教学的有效性
实验现象是化学最美丽的外衣。高中化学教师在教学的过程中，可以运用化学现象，调动学生的化学学习热情，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，让学生通过化学现象，掌握更多的化学知识，增强高中化学教学的高效性。
例如，在讲授“氧化还原反应”这部分内容时，教师运用水下发光实验，让学生探究此实验发生的原因，并适时地让学生从高锰酸钾和浓硫酸发生反应后的产物进行思考，提升学生解决化学问题的能力，增强课堂教学的有效性。与此同时，教师会鼓励学生运用现代通信技术，对这部分知识进行搜集和整理，提升学生解决化学问题的能力。在开课后，教师运用多媒体展示在实验室做的水下发光实验，并适时地对学生的思维进行引导：“同学们，你们可以从高锰酸钾和浓硫酸的角度，思考为什么会出现水下发光的原因！”其中，给教师印象最深的是小陈的回答。他说：“高锰酸钾和浓硫酸发生反应，会生成七氧化二锰。七氧化二锰是一种强氧化剂，具有较强的还原氧化能力，且与碳元素反应，会发生爆炸。而这也是水下发光的原因。”
总而言之，在提升高中化学教学有效性的过程中，教师应注重从化学特点的角度出发，深入研究化学教学内容，并构建与教学法和学生认知之间的连接，让学生真正地受到化学的吸引，从而走入化学世界中，并通过自身的思考和实验，逐步提升化学学习能力，提升整体的高中化学教学质量。
参考文献：
[1]张冬兰.提高高中化学课堂教学有效性的策略探索[J].学周刊.2016（30）.
[2]冉彩霞.浅谈如何提高高中化学课堂教学的有效性[J].农家参谋.2017（24）.