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摘要：物理学科内容自身存在一定的抽象性和严谨性，物理知识本身产生的途径就是通过不断的实践和研究来探究其自身的发展规律和本质特点。为此，在当前初中物理学科的教育教学过程中，加强实验教学的效果对于学生的未来发展而言就显得十分重要。但是就笔者自身的教育经验分析来看，当前初中物理教师并没有将实验教学作为自身的教学重点，仍然沿用原始的知识传授，以期待能够在短时间内提升学生的学习成绩。为此，本文主要结合当前初中阶段实验教学的现状进行简要分析，结合小组合作学习的模式，探究初中阶段提升物理学科实验教学的有效措施。
关键词：初中物理;实验教学;小组合作;实践探究
引言：
在初中物理学科教育过程中，加强学生合作意识，促进其良好的沟通和交流能力建设对于自身而言具有十分重要的促进效果。作为一名初中物理教师，就需要在掌握素质教育发展对于物理实际要求的基础上，积极加强课堂教学方式的创新，拓展物理实验教学的路径，从而能够在加强小组合作学习的基础上开展高效性物理实验教学课堂模式，以此来为初中生的未来发展奠定坚实的基础。
一、初中物理实验教学的开展现状
（一）教学基础设备的缺失
在当前素质教育发展下，大部分的初中学校虽然都能够在教育资金的投入下购置相应的物理实验器材，但是由于各地区的经济发展状况不同，教学基础设备的购进存在一定的数量限制，部分学校虽然能够保障基础教学设备的购进，但是购进数量远远不能满足实际的学习需求。对于初中学校而言，不同班级的实际人数较多，学校的实验教室和实验器材都十分有限，一旦某一小组的人数过多，就会导致部分学生由于教学基础设备的缺失而无法动手实验。
（二）交流讨论的实际效果不明显
由于小组合作学习模式建设的过程中，小组内成员的学习成绩和学习能力都存在一定的差距，在针对具体问题开展合作探究的过程中就会体现出明显的差距性。这种差距性的开展，使得学习程度好的学生能够在短时间内提升学困生对物理知识的理解和掌握，但是就自身的实际探究而言仍然滞留于当前。部分学困生还会由于优等生的学习层次而不敢进行发言或是反驳，从而导致实际的小组合作交流体现不出实际的价值和内涵。
二、加强小组合作学习模式在初中物理实验教学中开展的有效措施
（一）科学合理的分组
在当前初中阶段的物理实验教学开展中，为了能够更好的促进学生小组合作学习模式的建立，加强学生对特定物理知识的理解和体会，教师就需要在拓展学生实际物理思维和创新意识的基础上，加强学生的学习兴趣，促进其学习积极性的体现。为此，教师就需要结合学生实际发展状况和对自身未来的发展定位来进行科学合理的分组。在分组的过程中首先要体现出教师对学生自身组合意愿的尊重，并需要在合理分配优等生和学困生的基础上保障每组的平均水平。通过合理的学生搭配来实现分组过程。
（二）加强团队合作精神的体现
学校除了要开展知识性学科知识内容的教学之外，也需要积极渗透团队合作精神的内涵，让学生能够在团队合作的过程中明确合作的重要意义，并尽可能的加强自身合作能力，促进良好竞争意识的建设。在传统教育教学的过程中，由于学校的基础性设置的限制，教师只是在课堂上进行知识讲述，学生被动的来实现知识接纳。这种学习过程导致学生自身学习兴趣和学习积极性的缺失，对于物理知识的来源过程和实际发展规律也存在一定的限制。对于初中学生来讲，他们刚刚接触到物理知识，因此使得他们对于物理方面的学习充满着一定的好奇心和兴趣，并且对于初中的物理实验来讲，大多数都是较为简单的，只需要有着简单的仪器和设备便能进行操作和使用。例如，在进行光和声部分的相关知识内容教学过程中，教师可以重点通过平面成像的知识内容来开展有效性实验教学。教师可以在课程开始之前就要求学生对于平面成像实验中的“距离”进行重视。在小组合作的过程中，由学生自行进行合理分工，并在平面镜的实际接触中来探究不同距离对成像的实际影响效果。这就可以在实验进行结束的同时，让同学们对这个问题进行讨论和研究，提升他们的兴趣和小组合作能力，并且还能让他们使用其他不同的物件来继续实验，加强他们的思维能力以及动手能力。
三、结束语
综上所述，在初中物理学科的教育教学过程中，提升小组合作学习的意识，加强学生良好合作能力的提升就显得尤为重要。合作过程主要就是加强学生之间的实际性交流和沟通，在实现思维碰撞和各方面能力互补的过程中来提升最终的合作效果。为此，在进行初中阶段物理学科的小组合作实验中，教师就需要加强对学生合作意识的培养，促进学生良好竞争意识的树立，并基于此在小组合作的过程中学习到知识内容，让每一位学生都能够对自身具有一个较为明确的认知。
參考文献：
[1]白云飞.关于初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].新课程（中），2016（8）.
[2]唐荣.初中物理实验教学中的小组合作学习研究[D].
[3]陈雅美.初中物理实验教学中的小组合作学习研究[J].新课程·中旬，2017（4）.
[4]温锦龙.初中物理实验教学中的小组合作学习研究[J].科普童话，2016（46）.
关键词：初中物理;实验教学;小组合作;实践探究
引言：
在初中物理学科教育过程中，加强学生合作意识，促进其良好的沟通和交流能力建设对于自身而言具有十分重要的促进效果。作为一名初中物理教师，就需要在掌握素质教育发展对于物理实际要求的基础上，积极加强课堂教学方式的创新，拓展物理实验教学的路径，从而能够在加强小组合作学习的基础上开展高效性物理实验教学课堂模式，以此来为初中生的未来发展奠定坚实的基础。
一、初中物理实验教学的开展现状
（一）教学基础设备的缺失
在当前素质教育发展下，大部分的初中学校虽然都能够在教育资金的投入下购置相应的物理实验器材，但是由于各地区的经济发展状况不同，教学基础设备的购进存在一定的数量限制，部分学校虽然能够保障基础教学设备的购进，但是购进数量远远不能满足实际的学习需求。对于初中学校而言，不同班级的实际人数较多，学校的实验教室和实验器材都十分有限，一旦某一小组的人数过多，就会导致部分学生由于教学基础设备的缺失而无法动手实验。
（二）交流讨论的实际效果不明显
由于小组合作学习模式建设的过程中，小组内成员的学习成绩和学习能力都存在一定的差距，在针对具体问题开展合作探究的过程中就会体现出明显的差距性。这种差距性的开展，使得学习程度好的学生能够在短时间内提升学困生对物理知识的理解和掌握，但是就自身的实际探究而言仍然滞留于当前。部分学困生还会由于优等生的学习层次而不敢进行发言或是反驳，从而导致实际的小组合作交流体现不出实际的价值和内涵。
二、加强小组合作学习模式在初中物理实验教学中开展的有效措施
（一）科学合理的分组
在当前初中阶段的物理实验教学开展中，为了能够更好的促进学生小组合作学习模式的建立，加强学生对特定物理知识的理解和体会，教师就需要在拓展学生实际物理思维和创新意识的基础上，加强学生的学习兴趣，促进其学习积极性的体现。为此，教师就需要结合学生实际发展状况和对自身未来的发展定位来进行科学合理的分组。在分组的过程中首先要体现出教师对学生自身组合意愿的尊重，并需要在合理分配优等生和学困生的基础上保障每组的平均水平。通过合理的学生搭配来实现分组过程。
（二）加强团队合作精神的体现
学校除了要开展知识性学科知识内容的教学之外，也需要积极渗透团队合作精神的内涵，让学生能够在团队合作的过程中明确合作的重要意义，并尽可能的加强自身合作能力，促进良好竞争意识的建设。在传统教育教学的过程中，由于学校的基础性设置的限制，教师只是在课堂上进行知识讲述，学生被动的来实现知识接纳。这种学习过程导致学生自身学习兴趣和学习积极性的缺失，对于物理知识的来源过程和实际发展规律也存在一定的限制。对于初中学生来讲，他们刚刚接触到物理知识，因此使得他们对于物理方面的学习充满着一定的好奇心和兴趣，并且对于初中的物理实验来讲，大多数都是较为简单的，只需要有着简单的仪器和设备便能进行操作和使用。例如，在进行光和声部分的相关知识内容教学过程中，教师可以重点通过平面成像的知识内容来开展有效性实验教学。教师可以在课程开始之前就要求学生对于平面成像实验中的“距离”进行重视。在小组合作的过程中，由学生自行进行合理分工，并在平面镜的实际接触中来探究不同距离对成像的实际影响效果。这就可以在实验进行结束的同时，让同学们对这个问题进行讨论和研究，提升他们的兴趣和小组合作能力，并且还能让他们使用其他不同的物件来继续实验，加强他们的思维能力以及动手能力。
三、结束语
综上所述，在初中物理学科的教育教学过程中，提升小组合作学习的意识，加强学生良好合作能力的提升就显得尤为重要。合作过程主要就是加强学生之间的实际性交流和沟通，在实现思维碰撞和各方面能力互补的过程中来提升最终的合作效果。为此，在进行初中阶段物理学科的小组合作实验中，教师就需要加强对学生合作意识的培养，促进学生良好竞争意识的树立，并基于此在小组合作的过程中学习到知识内容，让每一位学生都能够对自身具有一个较为明确的认知。
參考文献：
[1]白云飞.关于初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].新课程（中），2016（8）.
[2]唐荣.初中物理实验教学中的小组合作学习研究[D].
[3]陈雅美.初中物理实验教学中的小组合作学习研究[J].新课程·中旬，2017（4）.
[4]温锦龙.初中物理实验教学中的小组合作学习研究[J].科普童话，2016（46）.