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【摘要】素描作为一种绘画形式，其特征是单色，素描是美术教学中重要的内容，优秀的素描教学可以有效地培养学生的绘画能力。在素描教学中主要采用的一种形式是素描写生，素描写生可以对创作者的想法或灵感进行记录。现在初中美术教学中逐渐开始对学生开展素描写生教学，但素描静物写生教学的有效方法还有待探究。本文主要探究素描静物写生的教学方法。
【关键词】素描;静物;写生教学
目前，我国初中美术教学中的素描教学主要运用传统的教学模式，但随着近些年人们的审美观念发生改变，传统教学模式已与时代脱节，这不利于素描教学的长久发展。素描教学的方法方式以及内容都需要进行革新，紧跟时代潮流，才可以让素描静物写生教学质量得到保障。
一、初中素描静物写生教学现状
第一，学生思维模式受限教师受到应试教育的影响，在素描静物写生教学中始终运用一种固定的方式，教师告知学生固定化的素描写生方法与手段，在此教学过程中教师没有注意呈现学生的个性。同时教师在选择教学内容时，也没有结合学生的知识程度。初中美术生进行素描写生时，大部分学生都能够描画出物体的基本形状，构图也较为准确，但大部分学生都是照葫芦画瓢，不同学生所表现的绘画手法与观念都大体相似，班级学生的绘画风格比较单一，学生的绘画思维有着较大局限。
第二，绘画表现手法与形式具有单一性。现代的许多绘画种类、素描静物写生需要紧跟时代的变化而进行改变与调整，但目前我国大多数初中学校在开展素描静物写生教学时，教师都是运用客观素描、静态素描等已经成熟的素描造型方法。当教师想要让学生在素描静物写生练习当中融入自己的思想，采取自己的方法进行素描时，有些学生会出现不知所措的情况，这些学生不会对自己的作品进行独立思考，在素描写生中缺乏主观能动性，难以发展自己独特的绘画表现手法与形式。
二、素描静物写生教学方法
第一，丰富表现技法和绘画材料。现代素描作品会运用不同的材质媒介，所以学生需要对不同材质媒介所具有的物理特性有所了解，并懂得不同材质媒介具有的审美价值。当学生的思想发生转化，那么学生对材料的要求是会转变的，是学生在材料及技法上的一个细小变化。这个细小的变化，都有可能引起学生对素描静物写生的新理解，使学生的观念发生变化。学生在选用素描写生的纸张时，学生能够按照表达对象的不同，选择质地不一样的纸张。教师为了快速取得较好的素描静物写生训练效果，除了可以让学生选择素描纸之外，还可以让学生选择黑色卡纸、草纸、彩色卡纸、包装纸、牛皮纸等，或者是让学生选择运用废旧的报纸，废旧报纸中印刷的图案与字可以变成素描写生画面中的肌理，报纸背景中的色彩能够使素描静物写生画面增添现代气息，使画面美感更加突出。其它有色彩的纸张也能够给素描静物写生中的画面增加美感，色泽不同的牛皮纸能够给画面增添不一样的效果。学生运用有色泽的纸张作画时，能够使作画的时间得到有效减少，并取得优良的作画效果。教师在素描静物写生课堂教学中，要积极鼓励学生运用多样化的材料，比如说可以运用水粉、木炭、墨水等作画。例如，在教学《走进美术馆》这一课内容时，教师带领学生参观美术馆与博物馆，让学生知道美术馆与博物馆的区别，然后教师再让学生选择合适的纸张和绘画材料来对美术馆与博物馆进行素描写生，教师引导学生尽可能运用有色彩的纸张，让纸张底色为美术馆和博物馆的素描润色，增加整个素描画面的氛围感，从而取得更好的素描效果。
第二，丰富静物材料。通常的素描静物写生考核主要是陶罐和水果，教师在课堂教学时往往也是教画陶罐、水果这种类型的静物，这使得学生慢慢失去素描静物写生的新鲜感，学生难以进行创新。为了提高学生的素描静物写生兴趣，教师可以在静物材料上下功夫，为学生选择更多类型的静物材料。我们日常生活中接触到的物体有形体和光影的传达，也能够看到物体的质感，教师可以引导学生选择生活中常见的毛皮、树皮、木材等静物来作为素描写生的对象，学生对素描写生对象的质地进行有效区别，在素描时借助色彩、线条等元素来凸显静物材料的质地，在此过程中学生需要对静物材料有敏锐的感性认知，这才能够充分体现出静物材料的质感，使静物素描写生的画面感得到增强。例如，教师在教学《美术博览与拍卖》这一课的内容时，首先向学生展示艺术品和文物，比如向学生展示梵高的《向日葵》、刘春华的《毛泽东去安源》、四方连的《全国山河一片红》、陈逸飞的《浔阳遗韵》等艺术品，让学生猜测艺术品拍卖的价格，以此来让学生体会艺术品的价值。然后教师可以向学生展示古代钱币、古代小装饰品、历史久远的邮票等静物，让学生对钱币、小装饰品和邮票等静物材料进行素描写生，指导学生对静物材料的质感进行素描，有趣的物品能激发学生的素描写生兴趣。
第三，创新教学方法。教师在素描静物写生教学中，不但要完成学校制定的教学任务，完成对学生的训练内容，对学生的创新思维能力与观察能力进行有效的培养，还需要给学生创建良好氛围的课堂学习环境，来调动学生的绘画兴趣，对学生的个性发展给予足够的尊重。教师可以运用名人的作品来让学生的视野得到开阔，同时教师在课堂上组织学生开展素描静物写生交流会，使学生可以互相交流。例如，在教学《名画中的肖像》这一课内容时，教师首先让学生观摩教材中的梵高的《自画像》《杜甫像》《齐白石像》《金发少女》等名画肖像，指导学生认识到“三庭”“五眼”，让学生知道五官比例和面部的特征，使学生的审美情趣得到提高。然后，教师可以让学生选取班上一名同学来进行素描写生，待学生完成素描后，教师让学生交流进行作品点评，让学生知道自己的优点和不足，并以改进，使学生的绘画水平得到不断提高。
综上所述，素描静物写生是初中美术教学的重要内容。为了让素描静物写生教学效率得到提高，教师要创新自己的教学方法，丰富表现技法和绘画材料，丰富静物材料，以此来激发学生素描静物写生的兴趣，使学生可以掌握更多的素描静物写生技巧，从而有效提高学生的素描静物写生水平。
参考文献：
[1]周欣.素描静物写生教学浅论[J].美术教育研究，2018（21）.
[2]李林娜.高校素描静物写生教学的研究——美術学专业素描静物写生[J].美术教育研究，2018（19）：89-91.
【关键词】素描;静物;写生教学
目前，我国初中美术教学中的素描教学主要运用传统的教学模式，但随着近些年人们的审美观念发生改变，传统教学模式已与时代脱节，这不利于素描教学的长久发展。素描教学的方法方式以及内容都需要进行革新，紧跟时代潮流，才可以让素描静物写生教学质量得到保障。
一、初中素描静物写生教学现状
第一，学生思维模式受限教师受到应试教育的影响，在素描静物写生教学中始终运用一种固定的方式，教师告知学生固定化的素描写生方法与手段，在此教学过程中教师没有注意呈现学生的个性。同时教师在选择教学内容时，也没有结合学生的知识程度。初中美术生进行素描写生时，大部分学生都能够描画出物体的基本形状，构图也较为准确，但大部分学生都是照葫芦画瓢，不同学生所表现的绘画手法与观念都大体相似，班级学生的绘画风格比较单一，学生的绘画思维有着较大局限。
第二，绘画表现手法与形式具有单一性。现代的许多绘画种类、素描静物写生需要紧跟时代的变化而进行改变与调整，但目前我国大多数初中学校在开展素描静物写生教学时，教师都是运用客观素描、静态素描等已经成熟的素描造型方法。当教师想要让学生在素描静物写生练习当中融入自己的思想，采取自己的方法进行素描时，有些学生会出现不知所措的情况，这些学生不会对自己的作品进行独立思考，在素描写生中缺乏主观能动性，难以发展自己独特的绘画表现手法与形式。
二、素描静物写生教学方法
第一，丰富表现技法和绘画材料。现代素描作品会运用不同的材质媒介，所以学生需要对不同材质媒介所具有的物理特性有所了解，并懂得不同材质媒介具有的审美价值。当学生的思想发生转化，那么学生对材料的要求是会转变的，是学生在材料及技法上的一个细小变化。这个细小的变化，都有可能引起学生对素描静物写生的新理解，使学生的观念发生变化。学生在选用素描写生的纸张时，学生能够按照表达对象的不同，选择质地不一样的纸张。教师为了快速取得较好的素描静物写生训练效果，除了可以让学生选择素描纸之外，还可以让学生选择黑色卡纸、草纸、彩色卡纸、包装纸、牛皮纸等，或者是让学生选择运用废旧的报纸，废旧报纸中印刷的图案与字可以变成素描写生画面中的肌理，报纸背景中的色彩能够使素描静物写生画面增添现代气息，使画面美感更加突出。其它有色彩的纸张也能够给素描静物写生中的画面增加美感，色泽不同的牛皮纸能够给画面增添不一样的效果。学生运用有色泽的纸张作画时，能够使作画的时间得到有效减少，并取得优良的作画效果。教师在素描静物写生课堂教学中，要积极鼓励学生运用多样化的材料，比如说可以运用水粉、木炭、墨水等作画。例如，在教学《走进美术馆》这一课内容时，教师带领学生参观美术馆与博物馆，让学生知道美术馆与博物馆的区别，然后教师再让学生选择合适的纸张和绘画材料来对美术馆与博物馆进行素描写生，教师引导学生尽可能运用有色彩的纸张，让纸张底色为美术馆和博物馆的素描润色，增加整个素描画面的氛围感，从而取得更好的素描效果。
第二，丰富静物材料。通常的素描静物写生考核主要是陶罐和水果，教师在课堂教学时往往也是教画陶罐、水果这种类型的静物，这使得学生慢慢失去素描静物写生的新鲜感，学生难以进行创新。为了提高学生的素描静物写生兴趣，教师可以在静物材料上下功夫，为学生选择更多类型的静物材料。我们日常生活中接触到的物体有形体和光影的传达，也能够看到物体的质感，教师可以引导学生选择生活中常见的毛皮、树皮、木材等静物来作为素描写生的对象，学生对素描写生对象的质地进行有效区别，在素描时借助色彩、线条等元素来凸显静物材料的质地，在此过程中学生需要对静物材料有敏锐的感性认知，这才能够充分体现出静物材料的质感，使静物素描写生的画面感得到增强。例如，教师在教学《美术博览与拍卖》这一课的内容时，首先向学生展示艺术品和文物，比如向学生展示梵高的《向日葵》、刘春华的《毛泽东去安源》、四方连的《全国山河一片红》、陈逸飞的《浔阳遗韵》等艺术品，让学生猜测艺术品拍卖的价格，以此来让学生体会艺术品的价值。然后教师可以向学生展示古代钱币、古代小装饰品、历史久远的邮票等静物，让学生对钱币、小装饰品和邮票等静物材料进行素描写生，指导学生对静物材料的质感进行素描，有趣的物品能激发学生的素描写生兴趣。
第三，创新教学方法。教师在素描静物写生教学中，不但要完成学校制定的教学任务，完成对学生的训练内容，对学生的创新思维能力与观察能力进行有效的培养，还需要给学生创建良好氛围的课堂学习环境，来调动学生的绘画兴趣，对学生的个性发展给予足够的尊重。教师可以运用名人的作品来让学生的视野得到开阔，同时教师在课堂上组织学生开展素描静物写生交流会，使学生可以互相交流。例如，在教学《名画中的肖像》这一课内容时，教师首先让学生观摩教材中的梵高的《自画像》《杜甫像》《齐白石像》《金发少女》等名画肖像，指导学生认识到“三庭”“五眼”，让学生知道五官比例和面部的特征，使学生的审美情趣得到提高。然后，教师可以让学生选取班上一名同学来进行素描写生，待学生完成素描后，教师让学生交流进行作品点评，让学生知道自己的优点和不足，并以改进，使学生的绘画水平得到不断提高。
综上所述，素描静物写生是初中美术教学的重要内容。为了让素描静物写生教学效率得到提高，教师要创新自己的教学方法，丰富表现技法和绘画材料，丰富静物材料，以此来激发学生素描静物写生的兴趣，使学生可以掌握更多的素描静物写生技巧，从而有效提高学生的素描静物写生水平。
参考文献：
[1]周欣.素描静物写生教学浅论[J].美术教育研究，2018（21）.
[2]李林娜.高校素描静物写生教学的研究——美術学专业素描静物写生[J].美术教育研究，2018（19）：89-91.