如何让信息技术这块“好钢”用在语文教学的刀刃上，笔者经过多年的教学实践，认为要坚持两个原则：一是“适合”，一是“有效”。
　　什么是“适合”？那就是要适合学生的认知规律，适合体现语文教学的韵味。换句话说，就是在运用信息技术制作课件时要考虑学生的认知需求，化繁为简、化难为易；要在吃透教材的基础上注重引导学生品悟文章的韵味，而不是成为“暴风影音”的播放器。比如在教授《再别康桥》时，笔者就在这一方面作了一点尝试。如何让学生感悟并融入徐志摩所营造的意境，我在设计课件时抓住了一个“情”字。在充分调动网络资源后，经过精心筛选，选取了三个主要视频材料：一首歌、一篇朗读、一段《人间四月天》。先让学生欣赏歌曲“酿情”，渐入氛围；再通过配乐配画面朗读“感情”， 在“感情”的环节中通过意象赏析进一步体悟诗人的醇厚情感；最后播放《人间四月天》片段，让学生走进诗人那充满“美”“爱”“自由”的灵魂深处。这样由浅入深、视听结合，让学生真正体味到诗歌的美质。所以运用信息技术进行语文教学不应过分强调中看不中用的、形式上的东西，而要以“适合”为原则。
　　什么是“有效”原则？即信息技术的采用与否应服务于有效教学，服务于高效课程。在制作复习课件时，我充分利用网上资源，搜集了2005年江西自主命题以来的高考题，以及近三年的全国各省市高考题，按病句的六种类型进行分类，在“考题回放”环节展示江西历年高考题，在“考点梳理”“方法突破”环节以近三年的高考题为例证，在“课后强化练习”环节增加当年的高考题。这样一来，既扩大了课堂的广度，又增强了课堂的密度，优化了教学效果，真正让学生获益。实践证明这是真正的“有效”课堂，因为尽管我们的语文课每周只有六课时（含星期六），但我们的高考语文成绩依然名列前茅。
　　信息技术辅助教学是教育现代化的一个重要标志，又是实现教育现代化的突破口。它是块好钢，但信息技术不是简单的“电脑”“白板”“远程”，而是一种“整合”，我们课堂实践者应遵循“适合”“有效”的原则，将这块好钢用在刀刃上，让我们的语文课堂充满情趣，充满智慧，进而快捷高效地促进学生的发展。
　　责任编辑：曾维平