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在新课标背景下,在素质教育思想、现代教育理论指导下，利用现代信息技术中的多媒体计算机教学系统具有信息的集成性、人机交互、实时反馈等形成的教学信息双向交流教学方式特点，建构新型的地理教学模式，使学生扩展感知时空、激发质疑探索，从而培养学生地理学习的兴趣，学会发现问题、分析问题并能及时反馈调节，引导学生善于分析比较、抽象概括、判断推理，有效地促进学生在地理学习中自主学习能力的提高。
培养学生的自主学习能力是当前课堂教学的一项重要改革，而计算机多媒体技术作为一种现代化教学手段已逐步普及化。因此，如何利用现代计算机多媒体技术来培养学生自主学习能力是当前课程改革值得探讨的问题。
学习是获取知识的过程。当前课程改革明确指出，教学的最根本目的是促进学生个性和谐、自由地发展。必须以学生为主体，教师只是学生学习的合作者和促进者；必须着眼于学生的全面发展和终身发展。通过课改，既能培养学生自主学习的能力，形成主动学习的态度，又能使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要的值得探讨的问题,计算机多媒体技术在地理教学中的应用为培养学生自主学习能力提供了有利条件。
计算机多媒体技术在地理教学中的应用为构建新型的地理教学模式创设有利条件，有利于培养、提高学生的自主学习能力。由于科技的迅猛发展，使教育领域中应用的媒体也得以迅速的发展，计算机多媒体技术的出现，是教学媒体发展史上一次质的飞跃。以计算机为主的多媒体教学系统无论从教学规律、教学模式、教学内容还是从教学手段上看，对培养、提高学生的自主学习能力都具有巨大的优势。
运用计算机多媒体技术，改革地理課堂教学是培养、提高学生自主学习能力的必然选择。
计算机多媒体技术是学生主动学习、协作式探索的认知工具。在地理课堂教学中，主要有以下作用：创设情景、激发学习,借助媒体、引发问题,自主探索、效果评价。
“创设情景，激发学习”就是在地理教学中创设与教学内容(目标)相适应的适合学生年龄特点和认知心理的自学情景，利用多媒体直观形象、具体生动地呈现自学信息，培养学生良好的学习态度情感，充分调动学生智力因素和非智力因素，并使它们协同作用、和谐发展。
运用新异刺激，唤起好奇注意。刺激的新颖性、醒目性、变化性、奇特性，容易唤起学生的好奇心，提高注意力和学习的积极性。利用多媒体具体生动地呈现自学信息，使学生在具体可感的情景中学习，可收到事半功倍的效果。平等、民主、轻松和谐的教学气氛，可使学生无拘无束，敢说敢做，学习热情高涨，感知、记忆、思维、想象等认知活动就显得更为兴奋；而那些过分严肃、呆板、紧张恐惧的教学气氛，学生就容易出现厌倦、懒惰、注意力不集中等现象，他们上课只是应付教师被动地学习，效率甚低，严重阻碍了自主学习能力的形成和发展。课堂上的教学气氛，学生的态度情感对教学效果有着很大的直接的影响。而多媒体技术的运用恰恰能使学生在轻松和谐的气氛下学习。
“借助媒体，引发问题”就是在地理教学中，学生通过计算机多媒体所展现的情景，发现(或在教师的引导下发现)学习上的问题或直接提出与学习内容密切相关的真实性事件。它可以以疑激趣，激发学生的求知欲，开拓学生阅读的广度、深度，使他们的各种思维能力得到充分发展。丰富学生知识经验,帮助学生建立合理的思维能力结构。注重培养发散思维、联想思维和想象思维，提高学生创造力。发散思维是创造思维的主要组成部分。也都是创造中的重要因素，联想思维和想象思维越强，越能把自己的有限知识和经验充分调动起来加以利用，越能想到别人不易想到的东西。研究表明：培养、发展学生的发散思维、联想思维和想象思维是提高创造能力的关键所在。
帮助学生建立合理的思维能力结构。(1)要注意建立学生的思维模型，了解学生思维特点。(2)要运用好培养各种思维能力的相关方法。借助媒体，显示不同事物的性质、特征，让他们进行比较，帮助他们抓住事物的内在联系与规律，可发展他们思维的比较能力；让学生根据媒体所提供的文字，想象其中的情景，或让学生用自己的语言说出事物的本质、大意等，或让他们参与板书的设计等，均可培养他们思维的抽象能力与概括能力。
“自主探索，效果评价”就是在地理教学中学生围绕具体的教学目标或引发的问题，利用各种媒体提供的信息与资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探索，并在教师或同学的协同下，释义思辨，探索发现知识规律，分析问题结构，构思解题思路，比较、借鉴解题方法，汇报学习成果，共同实现意义建构的过程。
利用计算机多媒体非线性和重现性，帮助学生总结本节课的重点和难点，让他们更好地把握主干知识，强化知识结构的整体效应。多让学生自学，发展学生个性品质。充分利用计算机多媒体的“交互性”和“非线性”，让学生结合各自的实际水平及爱好选择相应的信息随机进入学习，以满足不同类型学生个性化学习的需要，使学生的个性品质在自学活动中得以形成和发展。利用计算机多媒体非线性和重现性，帮助学生总结本节课的重点和难点，让他们更好地把握主干知识，强化知识结构的整体效应。如：在教学中我常利用多媒体技术把本节课重点、难点、知识结构制作成表格或者流程图的形式来帮助学生总结记忆。
要在地理教学中培养、提高学生的自主学习能力，就必须要运用现代信息技术，改革课堂教学。通过探讨教学系统中教师、学生、教学内容、教学媒体这四大要素的关系，使它们彼此相互联系、相互作用，形成一个有机的整体，建立合理的相对稳定的地理课堂教学模式，以优化教育信息的传输过程,培养学生的自主学习能力。
培养学生的自主学习能力是当前课堂教学的一项重要改革，而计算机多媒体技术作为一种现代化教学手段已逐步普及化。因此，如何利用现代计算机多媒体技术来培养学生自主学习能力是当前课程改革值得探讨的问题。
学习是获取知识的过程。当前课程改革明确指出，教学的最根本目的是促进学生个性和谐、自由地发展。必须以学生为主体，教师只是学生学习的合作者和促进者；必须着眼于学生的全面发展和终身发展。通过课改，既能培养学生自主学习的能力，形成主动学习的态度，又能使学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念。由此可见，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要的值得探讨的问题,计算机多媒体技术在地理教学中的应用为培养学生自主学习能力提供了有利条件。
计算机多媒体技术在地理教学中的应用为构建新型的地理教学模式创设有利条件，有利于培养、提高学生的自主学习能力。由于科技的迅猛发展，使教育领域中应用的媒体也得以迅速的发展，计算机多媒体技术的出现，是教学媒体发展史上一次质的飞跃。以计算机为主的多媒体教学系统无论从教学规律、教学模式、教学内容还是从教学手段上看，对培养、提高学生的自主学习能力都具有巨大的优势。
运用计算机多媒体技术，改革地理課堂教学是培养、提高学生自主学习能力的必然选择。
计算机多媒体技术是学生主动学习、协作式探索的认知工具。在地理课堂教学中，主要有以下作用：创设情景、激发学习,借助媒体、引发问题,自主探索、效果评价。
“创设情景，激发学习”就是在地理教学中创设与教学内容(目标)相适应的适合学生年龄特点和认知心理的自学情景，利用多媒体直观形象、具体生动地呈现自学信息，培养学生良好的学习态度情感，充分调动学生智力因素和非智力因素，并使它们协同作用、和谐发展。
运用新异刺激，唤起好奇注意。刺激的新颖性、醒目性、变化性、奇特性，容易唤起学生的好奇心，提高注意力和学习的积极性。利用多媒体具体生动地呈现自学信息，使学生在具体可感的情景中学习，可收到事半功倍的效果。平等、民主、轻松和谐的教学气氛，可使学生无拘无束，敢说敢做，学习热情高涨，感知、记忆、思维、想象等认知活动就显得更为兴奋；而那些过分严肃、呆板、紧张恐惧的教学气氛，学生就容易出现厌倦、懒惰、注意力不集中等现象，他们上课只是应付教师被动地学习，效率甚低，严重阻碍了自主学习能力的形成和发展。课堂上的教学气氛，学生的态度情感对教学效果有着很大的直接的影响。而多媒体技术的运用恰恰能使学生在轻松和谐的气氛下学习。
“借助媒体，引发问题”就是在地理教学中，学生通过计算机多媒体所展现的情景，发现(或在教师的引导下发现)学习上的问题或直接提出与学习内容密切相关的真实性事件。它可以以疑激趣，激发学生的求知欲，开拓学生阅读的广度、深度，使他们的各种思维能力得到充分发展。丰富学生知识经验,帮助学生建立合理的思维能力结构。注重培养发散思维、联想思维和想象思维，提高学生创造力。发散思维是创造思维的主要组成部分。也都是创造中的重要因素，联想思维和想象思维越强，越能把自己的有限知识和经验充分调动起来加以利用，越能想到别人不易想到的东西。研究表明：培养、发展学生的发散思维、联想思维和想象思维是提高创造能力的关键所在。
帮助学生建立合理的思维能力结构。(1)要注意建立学生的思维模型，了解学生思维特点。(2)要运用好培养各种思维能力的相关方法。借助媒体，显示不同事物的性质、特征，让他们进行比较，帮助他们抓住事物的内在联系与规律，可发展他们思维的比较能力；让学生根据媒体所提供的文字，想象其中的情景，或让学生用自己的语言说出事物的本质、大意等，或让他们参与板书的设计等，均可培养他们思维的抽象能力与概括能力。
“自主探索，效果评价”就是在地理教学中学生围绕具体的教学目标或引发的问题，利用各种媒体提供的信息与资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探索，并在教师或同学的协同下，释义思辨，探索发现知识规律，分析问题结构，构思解题思路，比较、借鉴解题方法，汇报学习成果，共同实现意义建构的过程。
利用计算机多媒体非线性和重现性，帮助学生总结本节课的重点和难点，让他们更好地把握主干知识，强化知识结构的整体效应。多让学生自学，发展学生个性品质。充分利用计算机多媒体的“交互性”和“非线性”，让学生结合各自的实际水平及爱好选择相应的信息随机进入学习，以满足不同类型学生个性化学习的需要，使学生的个性品质在自学活动中得以形成和发展。利用计算机多媒体非线性和重现性，帮助学生总结本节课的重点和难点，让他们更好地把握主干知识，强化知识结构的整体效应。如：在教学中我常利用多媒体技术把本节课重点、难点、知识结构制作成表格或者流程图的形式来帮助学生总结记忆。
要在地理教学中培养、提高学生的自主学习能力，就必须要运用现代信息技术，改革课堂教学。通过探讨教学系统中教师、学生、教学内容、教学媒体这四大要素的关系，使它们彼此相互联系、相互作用，形成一个有机的整体，建立合理的相对稳定的地理课堂教学模式，以优化教育信息的传输过程,培养学生的自主学习能力。