随着近些年来教育改革的不断推进，小学阶段的教育中也明确地提出：在学习过程中要让小学生得到全方位的发展，不出现偏科的现象。很多小学生会认为学习数学很枯燥，除了背加减乘除法的口诀就是背一些数学公式，表现在课堂教学中就是注意力很难长时间集中，给小学数学的教学工作增加了诸多困难。实际教学中，学困生的问题或多或少存在于每个班级，然而学困生的形成大多数都不是因为学生智力的问题。如何转化学困生，是当前小学数学教师需要关注的一个重要问题。

一、小学数学学困生的成因

　　1.学生缺乏对数学的学习兴趣。小学生难以学好数学的主要原因还是在于学生在学习数学时的态度，大多数学困生会因为觉得数学学科枯燥乏味，因而在学习数学时会比较随意，往往在学习数学的过程中一遇到难题就丧失学习的兴趣。此外，还有的学生因为在其他学科的学习成绩也比较落后，从而导致自信心的缺乏，认为自己不够聪明，学什么都学不好，对数学更是产生了畏难心理。这些都是造成学困生不能学好数学的主要因素，同时也让很多小学数学教师大感头疼。
　　2.教师教学方法有待改进。说到数学教师，很多学生的第一印象都会觉得数学教师大多数都很刻板严肃，学生与教师之间存在距离感。很多小学数学教师在教学过程中很少去关注学生的心理状态，也很少有感情投入，关注的重点往往只在对知识的讲解上。还有少数教师只喜欢数学成绩比较优秀的学生，不喜欢数学成绩较差的学生，从而造成这些学生产生一定程度的厌学心理。再加之数学知识本来就比较枯燥乏味，使学生在心理上更加抵触数学，最终导致学生更加难以学好数学。
　　3.学生缺乏学习数学的良好习惯。学习习惯需要学生通过长期的实践来逐步建立和养成。对于学生而言，学习习惯的好坏对他们的学习效果有着巨大的影响。大多数时候，学生的学习品质都是由他们的学习习惯决定的。大多数学困生的不良学习习惯都表现为：课堂上注意力不能集中，不愿意主动思考问题，无法独立完成数学作业，没有良好的读题和审题习惯以及完成解题后没有检查和验算的习惯。

二、小学数学学困生的转化策略

　　1.培养学生的学习兴趣。数学这门学科的特点是科学和严谨，同时数学还是一门具有抽象性的学科，这也是学困生不能学好数学的主要原因。要让学生学好数学，就需要把抽象的数学知识直观地展现给学生，使其能够更加吸引学生的注意力，从而使学生的学习情趣得到提高。由于小学生年龄还小，通常都比较好动，容易对身边的新鲜事物感兴趣。因此，小学数学教师需要充分利用小学生的这一特点。锻炼学生的动手能力，同时还能达到激发学生创作热情，增加学生学习兴趣的目的。
　　2.改进教学方式。教师要积极改进当前的教学方式，教学流程要根据教材的特点进行合理的设计，同时要采取灵活多变的教学方法。把数学知识与实际生活紧密联系起来，使数学知识更加直观，从而让学困生也能够积极地参与学习活动，让他们从中体验和感受到学习的乐趣，并且接受所学的内容，以此帮助他们树立学好数学的自信心。同时教师还可以在课堂教学的过程中多为学生介绍有关数学的发展史和小故事，营造一种轻松愉快的课堂教学氛围。
　　3.培养学生良好的学习习惯。学生良好的学习习惯可以有效地促进他们学习能力的提升。因此，在实际教学过程中，教师要注重培养学生良好的学习习惯。在学生有良好的表现时，要及时给予表扬，并尽量为其创造条件，使这一表现能够重复出现，进而形成习惯。对于那些不良的表现，教师也要及时给予否定，使其出现的机会减少。教师要同时注重引导学生进行自我评价和自我分析，以此增强他们学习的主观能动性和自觉性，进而达到促进良好学习习惯养成的目标。在教学过程中，教师可以根据学生的个体差异为其制订学习目标，并且经常对目标的完成情况进行验收，发现有不合理的地方要及时进行修改。尤其是在目标制订的初始阶段，不能给学困生制订过高的学习目标，要让他们从中能够体会到完成目标时的成就感。教师要及时给予他們表扬和鼓励，帮助其养成给自己制订学习目标的好习惯。
　　总之，数学学困生的转化工作不是一朝一夕就可以完成的事，数学教师要有足够的耐心，细致有效地开展这项工作，既要帮助他们改变对数学学科的思想认识，同时还要激发他们学习数学的兴趣，树立学好数学的自信，养成良好的数学学习习惯。才能让他们热爱数学，学好数学。