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【教学内容】
人教版语文二年级下册第28课
【教学理念】
阅读浅近的童话，培养学生向往美好的情境是低年级段阅读教学的要求。为提高阅读教学的有效性，本课紧扣“丑小鸭是怎样变成天鹅的”这一中心问题展开教学，遵循低年级的认知规律，紧抓故事主线激发兴趣，引导学生图文结合，围绕重点词句朗读感悟，在朗读中理解课文内容，积累运用语言，体会情感，品悟童话形象。
【教学目标】
1.以故事为主线，让学生感受阅读的乐趣。
2.引导学生图文结合，朗读感悟，体会丑小鸭受欺负的痛苦经历以及变成天鹅后的幸福情感，并积累精彩词句，进行语言拓展训练。
3.有感情地朗读课文，激发学生对美好事物的追求和向往。
一、故事导入，初识丑小鸭
师：乡下的夏天真是美丽，小麦金灿灿，燕麦绿油油，太阳照着牛蒡的大叶子，大叶子底下有一只母鸭在窝里孵她的蛋。终于，一只接一只的小鸭从蛋壳里钻出来了，它们转动着毛茸茸的小脑袋，好奇地东张西望，一齐惊叹着：“哇，这个世界真大呀！”
小朋友，让我们一起叫出这些鸭宝宝的名字吧！（课件出示会认字、课件出示词语）
1.集体读。（适时正音，要求读得准确、响亮）
2.谁来当小老师带我们“开火车”读词？读对了，小朋友就跟着读两遍。
师：鸭妈妈站起来，数她的孩子，这才发现她的脚下还有一个特别大的蛋。她又重新卧在草堆里连续孵了好几天，这个蛋终于慢慢裂开了，钻出一只又大又丑的小家伙。小朋友一块儿叫出他的名字——
生：丑小鸭。
3.师板书课题，学生书写课题。指导书写，生读题。
请大家举起你们的小手，和老师一起写课题。
“丑”的第一笔是横折。想想，“鸭”怎么写？“鸭”的左边是个“甲”字，右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字，右边的“鸟”要写得大一些。
4.“鸭”是我们要学习的生字，你想怎么记住这个字？
（1）生列举熟字加偏旁、换字等方法。
（2）同学们识字方法真丰富，你还知道哪些带有“鸟”字旁的字？
（3）生举例：鸡、鸦、鹅……
（4）“鹅”字也是今天我们要学习的生字。这些字都和鸟有关，我们可以把相同偏旁的字归类，帮助识记。
5.课件出示两组词语。
第一组：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的
第二组：漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子
（1）指名学生读词，鼓励评价学生读词准确、声音清脆。
（2）指名回答词语的特点，学生快速默读课文，画出有关描写丑小鸭和白天鹅样子的句子。
6.课件出示句子。
（1）指导朗读，读出丑小鸭的丑和天鹅的美。
（2）学生用四字词语概括丑小鸭和天鹅的特点。
（张贴丑小鸭、天鹅图以及“又大又丑的”和“洁白美丽的”词卡）
【设计意图：这一环节的设计要达到两个目的：（1）以故事导入并随机将所认读的字、词融入故事中，有助于激发学生学文的兴趣，充分体现低年级以识字为主的特点。（2）通过品悟两组描写外形特点的短语，意在让学生积累课文中的优美词语，为更好地运用词语作铺垫。】
二、 品读品悟，认识丑小鸭
过渡：丑小鸭是怎样变成天鹅的呢？让我们一起走进童话故事，进一步认识丑小鸭。
（一）抓住“欺负”二字，体会丑小鸭的遭遇
1.课件出示：这是一只又大又丑的鸭子，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
看看其他小鸭子长得怎么样，仿照以下句式说话。
课件出示：“别的鸭子的毛（ ）的，嘴巴（ ）的，身子（ ）的，长得（ ）。”
2.丑小鸭来到这个世界，都有谁欺负他？他们是怎样欺负他的呢？丑小鸭的心情怎样？
请大家默读3、4小节，用波浪线画出有关的句子。
3.生汇报学习结果。
4.想象还有谁欺负丑小鸭？仿照句式用上“连……也……”说话。
5.指导有感情朗读，读出丑小鸭伤心、难过的语气。
6.指导书写“欺负”二字。
（1）课件出示“欺负”，学生观察笔顺及结构特点。
（2）师范写并提醒：书写的时候注意词语要一样大小，一样高低。“欺”左边是“其”，因为要给右边的“欠”让出位置，所以“其”礼貌地收起了自己的一只脚；“负”的结构是上小下大。
（3）生练习书写，师巡视指导并强调写字姿势三个一：眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。
（4）展示点评学生作业。
【设计意图：这一环节的设计要达到三个目的：（1）让学生在课内积累语言、运用语言，在学习语言文字运用的过程中潜移默化地提高语文素养。（2）引导学生学习默读，在默读中学习结合上下文理解词句意思的方法。（3）指导识写本课的生词，体现低年级以识写为主的特点。】
（二）抓住“羡慕”一词，感悟丑小鸭的梦想
1.师讲述故事继续导读：丑小鸭独自一个人流浪，过了很久，他来到一间破旧的农家小屋前，他从门缝钻了进去，看见一个老太婆正同她的猫和母鸡坐在一起。母鸡问他会下蛋吗？丑小鸭当然不会；猫问他能发出咪咪的叫声吗？丑小鸭当然也不能。就这样，丑小鸭又被轰出了家门。一转眼，秋天到了，树叶黄了。一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅又惊奇又羡慕。
2.丑小鸭惊奇、羡慕天鹅的什么呢？假如你就是这只丑小鸭，你会用羡慕的语气说些什么？
3.联系你的生活实际说说：你羡慕过谁？为什么羡慕她（他）？ 【设计意图：始终抓住故事主线，在情节拓展中训练学生的思维和想象力，结合学生生活实际理解词句意思，培养语感，体现语文的工具性和人文性的特点。】
（三）抓住“倒影”二字，体验丑小鸭的幸福
师：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家，让他渐渐恢复了知觉。严寒的冬天过去了，美丽的春天来到了，百灵鸟唱起了动听的歌，苹果树开花了，紫丁香正散发着香气……
1.丑小鸭扑扑翅膀向湖边飞去，他发现了什么？
课件出示：他扑扑翅膀向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
2.看见自己漂亮的倒影，丑小鸭相信这是真的吗？你从哪句话可以看出来？
（1）课件出示：这难道是自己的影子？
（2）指导学生读出疑问的语气。
3.创设情境：三只美丽的白天鹅从树荫里一直游到了他的身边，他们会对丑小鸭说些什么呢？老师扮演丑小鸭，学生扮演白天鹅。
（预设情境表演）
师：我出生时可难看啦，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。这难道是我的影子？
生：这是你的影子！你可漂亮了，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
师：这难道是我的影子？因为我长得丑，我来到这个世界，除了妈妈喜欢我，他们都欺负我，哥哥姐姐咬我、公鸡啄我、小鸟讥笑我、猎狗追赶我，甚至连养鸭的小姑娘都讨厌我，我难过极了！
生：别难过了，再也没有谁敢欺负你了，你要相信自己。
师：这难道是我的影子？我以前只是梦想自己成为一只美丽的天鹅，难道我的梦想真的实现了吗？
生：这是你的影子！你的梦想终于实现了！
4.课件出示：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
指导学生读出高兴、幸福的语气。
【设计意图：让学生多角度、有创意地阅读是精读的主要任务。教师创设表演的情境，让学生站在白天鹅的角度来劝慰、鼓励丑小鸭，能更好地感受丑小鸭的遭遇，体会他的心情，从而在独特的体验中练习有感情地朗读，体会问号、感叹号所表达的不同语气。】
三、拓展延伸，赏识丑小鸭
1.师：新天鹅不好意思地将头藏在翅膀底下，他感到太快活了，他在心里一遍一遍地说——
课件出示：当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没想到会有这么多的幸福！
2.师：许多大天鹅在他周围游泳，用嘴来亲他；花园里的小孩子不住地夸奖新天鹅的美丽。他感到太幸福了，但是他一点儿也不骄傲，因为——
课件出示：一颗好的心是永远也不会骄傲的。
3.介绍作者：安徒生也有着丑小鸭一般的经历。他从小也没受过正规的教育，14岁时一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人资助才上了大学。但他没有被困难吓倒，经过不懈地努力，最终成为世界著名的童话大师。
4.推荐学生课外阅读——《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》和《海的女儿》。
【设计意图：适度有效地拓展低年级学生的阅读空间，从文中的丑小鸭联系到作者安徒生，从课内延伸到课外，从课本到原著，有助于深化文本的理解，让学生爱上阅读，感受阅读的乐趣。】?
人教版语文二年级下册第28课
【教学理念】
阅读浅近的童话，培养学生向往美好的情境是低年级段阅读教学的要求。为提高阅读教学的有效性，本课紧扣“丑小鸭是怎样变成天鹅的”这一中心问题展开教学，遵循低年级的认知规律，紧抓故事主线激发兴趣，引导学生图文结合，围绕重点词句朗读感悟，在朗读中理解课文内容，积累运用语言，体会情感，品悟童话形象。
【教学目标】
1.以故事为主线，让学生感受阅读的乐趣。
2.引导学生图文结合，朗读感悟，体会丑小鸭受欺负的痛苦经历以及变成天鹅后的幸福情感，并积累精彩词句，进行语言拓展训练。
3.有感情地朗读课文，激发学生对美好事物的追求和向往。
一、故事导入，初识丑小鸭
师：乡下的夏天真是美丽，小麦金灿灿，燕麦绿油油，太阳照着牛蒡的大叶子，大叶子底下有一只母鸭在窝里孵她的蛋。终于，一只接一只的小鸭从蛋壳里钻出来了，它们转动着毛茸茸的小脑袋，好奇地东张西望，一齐惊叹着：“哇，这个世界真大呀！”
小朋友，让我们一起叫出这些鸭宝宝的名字吧！（课件出示会认字、课件出示词语）
1.集体读。（适时正音，要求读得准确、响亮）
2.谁来当小老师带我们“开火车”读词？读对了，小朋友就跟着读两遍。
师：鸭妈妈站起来，数她的孩子，这才发现她的脚下还有一个特别大的蛋。她又重新卧在草堆里连续孵了好几天，这个蛋终于慢慢裂开了，钻出一只又大又丑的小家伙。小朋友一块儿叫出他的名字——
生：丑小鸭。
3.师板书课题，学生书写课题。指导书写，生读题。
请大家举起你们的小手，和老师一起写课题。
“丑”的第一笔是横折。想想，“鸭”怎么写？“鸭”的左边是个“甲”字，右边是“鸟”字旁。这是个左窄右宽的字，右边的“鸟”要写得大一些。
4.“鸭”是我们要学习的生字，你想怎么记住这个字？
（1）生列举熟字加偏旁、换字等方法。
（2）同学们识字方法真丰富，你还知道哪些带有“鸟”字旁的字？
（3）生举例：鸡、鸦、鹅……
（4）“鹅”字也是今天我们要学习的生字。这些字都和鸟有关，我们可以把相同偏旁的字归类，帮助识记。
5.课件出示两组词语。
第一组：毛灰灰的 嘴巴大大的 身子瘦瘦的
第二组：漂亮的影子 雪白的羽毛 长长的脖子
（1）指名学生读词，鼓励评价学生读词准确、声音清脆。
（2）指名回答词语的特点，学生快速默读课文，画出有关描写丑小鸭和白天鹅样子的句子。
6.课件出示句子。
（1）指导朗读，读出丑小鸭的丑和天鹅的美。
（2）学生用四字词语概括丑小鸭和天鹅的特点。
（张贴丑小鸭、天鹅图以及“又大又丑的”和“洁白美丽的”词卡）
【设计意图：这一环节的设计要达到两个目的：（1）以故事导入并随机将所认读的字、词融入故事中，有助于激发学生学文的兴趣，充分体现低年级以识字为主的特点。（2）通过品悟两组描写外形特点的短语，意在让学生积累课文中的优美词语，为更好地运用词语作铺垫。】
二、 品读品悟，认识丑小鸭
过渡：丑小鸭是怎样变成天鹅的呢？让我们一起走进童话故事，进一步认识丑小鸭。
（一）抓住“欺负”二字，体会丑小鸭的遭遇
1.课件出示：这是一只又大又丑的鸭子，他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
看看其他小鸭子长得怎么样，仿照以下句式说话。
课件出示：“别的鸭子的毛（ ）的，嘴巴（ ）的，身子（ ）的，长得（ ）。”
2.丑小鸭来到这个世界，都有谁欺负他？他们是怎样欺负他的呢？丑小鸭的心情怎样？
请大家默读3、4小节，用波浪线画出有关的句子。
3.生汇报学习结果。
4.想象还有谁欺负丑小鸭？仿照句式用上“连……也……”说话。
5.指导有感情朗读，读出丑小鸭伤心、难过的语气。
6.指导书写“欺负”二字。
（1）课件出示“欺负”，学生观察笔顺及结构特点。
（2）师范写并提醒：书写的时候注意词语要一样大小，一样高低。“欺”左边是“其”，因为要给右边的“欠”让出位置，所以“其”礼貌地收起了自己的一只脚；“负”的结构是上小下大。
（3）生练习书写，师巡视指导并强调写字姿势三个一：眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。
（4）展示点评学生作业。
【设计意图：这一环节的设计要达到三个目的：（1）让学生在课内积累语言、运用语言，在学习语言文字运用的过程中潜移默化地提高语文素养。（2）引导学生学习默读，在默读中学习结合上下文理解词句意思的方法。（3）指导识写本课的生词，体现低年级以识写为主的特点。】
（二）抓住“羡慕”一词，感悟丑小鸭的梦想
1.师讲述故事继续导读：丑小鸭独自一个人流浪，过了很久，他来到一间破旧的农家小屋前，他从门缝钻了进去，看见一个老太婆正同她的猫和母鸡坐在一起。母鸡问他会下蛋吗？丑小鸭当然不会；猫问他能发出咪咪的叫声吗？丑小鸭当然也不能。就这样，丑小鸭又被轰出了家门。一转眼，秋天到了，树叶黄了。一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，丑小鸭望着洁白美丽的天鹅又惊奇又羡慕。
2.丑小鸭惊奇、羡慕天鹅的什么呢？假如你就是这只丑小鸭，你会用羡慕的语气说些什么？
3.联系你的生活实际说说：你羡慕过谁？为什么羡慕她（他）？ 【设计意图：始终抓住故事主线，在情节拓展中训练学生的思维和想象力，结合学生生活实际理解词句意思，培养语感，体现语文的工具性和人文性的特点。】
（三）抓住“倒影”二字，体验丑小鸭的幸福
师：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农夫看见了，把他带回家，让他渐渐恢复了知觉。严寒的冬天过去了，美丽的春天来到了，百灵鸟唱起了动听的歌，苹果树开花了，紫丁香正散发着香气……
1.丑小鸭扑扑翅膀向湖边飞去，他发现了什么？
课件出示：他扑扑翅膀向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
2.看见自己漂亮的倒影，丑小鸭相信这是真的吗？你从哪句话可以看出来？
（1）课件出示：这难道是自己的影子？
（2）指导学生读出疑问的语气。
3.创设情境：三只美丽的白天鹅从树荫里一直游到了他的身边，他们会对丑小鸭说些什么呢？老师扮演丑小鸭，学生扮演白天鹅。
（预设情境表演）
师：我出生时可难看啦，毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。这难道是我的影子？
生：这是你的影子！你可漂亮了，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。
师：这难道是我的影子？因为我长得丑，我来到这个世界，除了妈妈喜欢我，他们都欺负我，哥哥姐姐咬我、公鸡啄我、小鸟讥笑我、猎狗追赶我，甚至连养鸭的小姑娘都讨厌我，我难过极了！
生：别难过了，再也没有谁敢欺负你了，你要相信自己。
师：这难道是我的影子？我以前只是梦想自己成为一只美丽的天鹅，难道我的梦想真的实现了吗？
生：这是你的影子！你的梦想终于实现了！
4.课件出示：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
指导学生读出高兴、幸福的语气。
【设计意图：让学生多角度、有创意地阅读是精读的主要任务。教师创设表演的情境，让学生站在白天鹅的角度来劝慰、鼓励丑小鸭，能更好地感受丑小鸭的遭遇，体会他的心情，从而在独特的体验中练习有感情地朗读，体会问号、感叹号所表达的不同语气。】
三、拓展延伸，赏识丑小鸭
1.师：新天鹅不好意思地将头藏在翅膀底下，他感到太快活了，他在心里一遍一遍地说——
课件出示：当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没想到会有这么多的幸福！
2.师：许多大天鹅在他周围游泳，用嘴来亲他；花园里的小孩子不住地夸奖新天鹅的美丽。他感到太幸福了，但是他一点儿也不骄傲，因为——
课件出示：一颗好的心是永远也不会骄傲的。
3.介绍作者：安徒生也有着丑小鸭一般的经历。他从小也没受过正规的教育，14岁时一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人资助才上了大学。但他没有被困难吓倒，经过不懈地努力，最终成为世界著名的童话大师。
4.推荐学生课外阅读——《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》和《海的女儿》。
【设计意图：适度有效地拓展低年级学生的阅读空间，从文中的丑小鸭联系到作者安徒生，从课内延伸到课外，从课本到原著，有助于深化文本的理解，让学生爱上阅读，感受阅读的乐趣。】?