【活动意图】
　　中学阶段是青少年成长的关键时期，这一时期的学生都有巨大的创新潜能。只有珍惜学生创新的巨大潜能，才能在教育教学过程中积极地加以开发和利用，才能使每一名学生都感到创新是自己能做到的、能做好的事情，使创新成为学生生活中的动力和快乐的源泉。
　　美国著名的心理学家布鲁纳提出的“发现法教学”对我们有深刻的启发意义，这种方法充分解放学生的思想，调动学生的主动性和参与性，真正体现了教学中学生的主体作用。本活动设计正是体现着这种思想。
　　
　　 【活动目标】
　　1.体会定势思维的束缚性。
　　2. 初步学会团体合作、集思广益的概念，这是创新的一种手段。
　　3.体会有点子还要有去做的勇气，这是创新的转化。
　　
　　 【活动准备】
　　1.桌椅的摆放：全班分三个小组，每个小组桌子拼在一起，学生围绕桌子而坐。
　　2.每个小组选出一名负责任的小组长。
　　3.每个小组准备一只表，最好能精确到秒以下单位（很多电子表都有计时功能），由组长负责。
　　4.三个桔子。
　　
　　 【活动过程】
　　智力是人类最本质的特征，也是人类的骄傲。如果将智力比喻为人类头上一顶无比高贵瑰丽的皇冠，那么，创造力则是皇冠上一颗光彩照人的夜明珠。动物只会模仿，只有人类才会创造，正是创造性使人类拥有了光辉灿烂的历史文明。
　　
　　一、一则故事
　　
　　一个聋哑人到五金商店去买钉子，先用左手作持钉状，捏着两个手指放在柜台上，右手作锤钉状。售货员递过一把锤子。聋哑人摇摇头，指指作持钉状的左手。售货员这回拿对了。这时候又来了一位盲人……
　　 “同学们，请你们想像一下，盲人将如何用最简单的方法买到剪刀？”老师问。
　　 “噢，太简单了，只要伸出两个指头模仿剪刀剪布的模样就可以了。”一个学生大声嚷嚷，全班学生表示同意。
　　 “其实，盲人只需用口说一声就行了。” 老师轻轻地笑着说。
　　应该说，两种答案都没有错。但学生的思维显然陷入了“比手势”的心理定势而无法跳出；开口说却能摆脱以往经验，打破思维定势，以全新的思维方法来思考问题。
　　一个人如果进入思维死角，智力就会在常识之下。
　　
　　二、一道数学题
　　
　　阻碍头脑转变最直接的因素之一就是缺乏精神准备。当观念和思维方式形成一种规律之后，很难使其彻底转变，如果要作180度的转换，那等于在与自己固有的观念进行挑战，行动起来相当困难。
　　为了使我们的讨论更具体化，各位不妨试着解一道数学题，这是相当有名的升斗问题。它只使用A和B两个容器，其他器具一概不用，要把X所示分量的水取出。
　　


　　结果如何呢？问题的关键在于第五题。当解答到该题时，有没有人想到以和1～4题不一样的方法来解答呢？1~4题都是一样的思维方式，即把A容器中的水注
　　入B容器中两次，结果A容器会剩下C升的水，把这C升水移入到B容器中（原B容器中的水倒掉），再将水注满A容器，把A容器的水跟B容器的水加起来就是所要的X升水。
　　但第5题不一样，只需在A容器中倒入两次水就可以得到X。
　　此时，能立刻解出1~4题的人，思维已经相当富有弹性，然而一般人可能由于前四项的规律，会以同样的原理解第5题，这便是缺乏精神准备的一种表现，也可以说是心理上的惰性在起作用。结果反而是简单容易的问题，迟迟未能解出。这道题虽然比较小，但是反映在现实生活中，由于定势思维所耗费的时间就不可以小视了。缺乏心理准备之所以成为头脑转变的直接因素，其主要原因就是思维方式落入陈套，渐渐呆板，形成习惯。
　　分享：你是怎么做的，当看到别人有不同的想法时，你有什么感受？
　　
　　三、一例游戏（桔子游戏）
　　
　　创造性思维可以理解为主体在强烈的创新意识驱使下，通过发散思维和集中思维，运用直觉思维和逻辑思维，借助形象思维和抽象思维等思维方式，对头脑中的知识、信息进行新的加工组合，形成新的思想、新的观点、新的理论的思维过程。
　　在中学，普遍存在一个问题，由于学生数量较多，五六十人一个班非常常见，教室空间不够大显得比较拥挤，开展普通的心理活动游戏一般都比较困难。而下面这个游戏则是很好地考虑到了这些问题，非常适合人多且空间不大的情况。
　　1.游戏规则
　　（1）所有的人分成三组，每个小组分别配一个桔子。
　　（2）游戏要求将桔子从发起者(比如组长)手里发出，最后按此顺序回到发起者手里。在传递过程中，每个人都必须触及到桔子，所需时间最少的获胜。
　　（3）桔子掉在地上一次额外加10秒。
　　2.游戏过程
　　（1）游戏开始时，三组人一般会不约而同地一个接一个地传递，计下三组的成绩，例如分别为17秒、18秒和50秒。
　　（2）“有没有更好的办法让时间变得更短些？看到别的组比你们快，你们心里服气吗？还能不能更快？目前最快的组不怕被人追上来吗？你们还能不能再快一些？”老师向三个小组发出挑战。
　　3.游戏分享
　　 （1）看看开始时候的28秒，看看现在的0.1秒，请问，当你看到这些的时候，是一种什么感觉？
　　（2）我很佩服你们居然能做到这一点，快了多少倍？（280倍）请问你是怎么做到这一点的呢？
　　（3）游戏过程中，别的组比你们组快的时候，你有什么感想？（总结创新的动力包含了竞争和需要）
　　（4）当你们组自我突破的时候你是怎么考虑的呢？
　　（5）在游戏中你是旁观者、参赛者还是组织者？每种角色对你有什么启发？
　　（6）后来有一组在做这个游戏的过程中，不再围着桌子，而是移到比较空一点的地方去做，对此你们想到了什么呢？
　　（7）创新是否意味着可以突破一切框架呢？（当有些小组在做游戏的时候没有按照规则去做，但却取得了更快的成绩时抛出这个问题）
　　4.游戏点评
　　有的学生在看到成绩时连自己都不敢相信———“开始觉得三十秒已是不可思议的了！”“能不能再快些？”经过沉默、思考、挑战自己，一个又一个想法从他们的脑中蹦出来。游戏过程中不断传来喜讯———“9秒”、“5秒”、“4秒”，最快的居然只用了0.58秒！通过这个游戏让学生感受到：每一件看似不可能的事情摆到面前时，这种“不可能”的心理定势，使每个人都会想到放弃。做了才能成功，但最终的成功不是因为你做了，而是取决于你怎样去做。发挥团队智慧，集合团队的创意，一件不可能完成的事情奇迹般地成功了，这就是团队的力量！思维可以指导人们的行动，同时也约束着人们的行动。要想成功惟有敢于超越自己的思维。
　　
　　 【学生感受】
　　 “曾经有人说，探究心理，是一种探究思维的深度勘察。是的，在今天的心理课上，让我体会到了它的神秘意义。”
　　——蔡 霞
　　 “这样的课不怕上，就怕老师您不上。”
　　——冼晓燕
　　 “这节课让我明白：思想有多快，动作就有多快！”
　　——陈思岚
　　 “这节心理课让我受益终身。”
　　——余结莊
　　 “每当上课，总会有些时候由于阳光通过窗的折射而造成反光。这样窗户旁的同学便要开始拉窗帘。拉窗的时候会发出嚓嚓的声音，这些声音会令同学们走神，走神就跟不上老师的步伐了。因此我想发明出一种玻璃，一遇到光照就能自动变色。玻璃的颜色变暗了，阳光照进来就不会产生反光的现象。这样就不致于让同学走神了。每个人都有创造性，世界上并非有天才和蠢才之分，只要多观察事物的变化、多思考，总有一天你的创造力就能发挥出来。”
　　———梁 彦
　　（作者单位：广东省佛山市顺德区容山中学）
　　编辑/何 妍