论文部分内容阅读
摘要:随着时间的推移,我国对英语人才的需求越来越大,英语变得越来越重要。教育部要求学生在小学培养英语语言技能。作为一门重要的学科,教师在教授英语时应更加重视教学,通过有效的教学方法促进学生英语水平的有效提高。但是,由于农村学习条件相对落后,师资和教材资源相对匮乏,科学英语教学仍然是一个难题。本文分析了农村小学六年级英语教学的实际情况,针对性的提出了高效开展农村小学英语教学的有效策略,以待能为提升农村小学英语教学效率提供有效参考。
关键词:农村小学英语;高效教学;策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言
农村教育与城市教育无法相比,受诸多外部因素影响,难以有效促进英语学习。在此基础上,农村学校和教师应提高教学在课程中的重要性,为各级教学提供综合支持,引入创新教学模式,全面提升农村小学英语课堂教学的有效性。英语教师应采用游戏化元素,创设多样化的课堂情景,开展互动式课堂,引导学生主动理解英语、学习英语等,掌握英语。
1 农村小学英语课堂教学现状及分析
首先,我国有各种版本的英语教材,内容也丰富多彩。学校在教科书的选择上有很大的自由度。这些教材各有侧重:教师可以根据教材的版本采用不同的教学方法,以更好地发挥教师的教学能力。然而,农村小学应用课的实际情况是,教师仍然采用老式的教学方法,教学重点仅限于背单词、背语法和背句子的表面形式。许多老师不明白教科书的全部内容。学习的形式包括阅读教科书。学生可用的英语语言受到教科书知识的限制。所有教师对学生的要求仅限于课本,不引导学生宣传英语的课外知识。对学生的英语口语没有要求,只关注学生背诵英语单词,能写能读,但不关注使用情况。这与英语作为语言的性质严重不符,最终,学生学习英语的兴趣会明显减弱,课堂学习的效果也会明显降低。
其次,农村教育资源相对匮乏,英语教学缺乏发展空间和条件。此外,校外英语普及度低,学生在校外学习英语的机会很少。狭小的学习环境严重制约了英语教学活动的开展。学生的教育活动只有在课堂程序化教学模式下才有可能实现。小学生学习英语不仅需要更高的敏感度,还需要更好的想象力。学习英语非常困难,导致小学生学习效果低下,课后很快就忘记了课。
2 高效开展农村小学英语教学的策略
2.1 游戏为主,精心设计课堂教学
由于年龄限制,六年级学生正处于好奇、爱玩和竞争精神的时代。英语教师可以将游戏应用于学习,让学生在玩乐的同时学习英语。课堂游戏的设置应与教材内容一致,复杂度低,使用方便,以吸引学生的学习兴趣,长期使用这种方法进行学习。以一个背单词游戏为例:老师将动物园里有什么的游戏改编成第X单元有什么单词的单词游戏。游戏规则是老师选择一个同学作为游戏的开始,学生决定前进的方向。第一个学生说:"第三个单元中的单词是什么,August",后续的同学将完成对这个单词的拼写,写完最后一个字母后,下一个学生开始一个新单词写"plant",并重复上述步骤帮助学生记住英语,依此类推。这样可以调动学生在课堂上的积极性,保证更多的学生对课堂的参与和兴趣,防止学生因不理解老师讲解的内容而被边缘化。
2.2 互动教学,营造和谐的课堂氛围
互动教学是提高英语教学效果最直接的途径之一。学是学习的小学生,教是教师,学习是师生互动的过程。只有这样学生才能积极的参与,才能提高学业成绩。在教学中,明智地利用学习乐趣,不仅可以有效调动小学生积极参与的意识,还可以加深师生之间的情感互动,从而提高英语学科的成绩。例如,在Are you going to visit Anne?中,教师可以创建不同的组,结合文字和人物对话内容,让各组相互发展活动话题,将话题内容融入每个小组和个人。小组派代表以抽签形式选出要完成的课题,实现学习互动。在开发一个主题时,教师可以给学生一定的启发,给予学生充分的创新思维机会,而不是局限于一个问题的设计。例如,A组通过组员之间的交流和讨论,发展出这样一个互动主题:一个成员随机说出一个词,然后组内其他成员继续说这个词来构建一个完整的句子。在规定时间内,优先完成5句目标为胜。如果主要目标没有实现,任务就会失败。再比如,B组可以创造这样一个互动主题:你画,我猜,就是让每个组员在班上画自己的同学,然后让其他组员描述人物的特征例如"tall,short,fat,thin等。在英语教学中,通过独立开展学生之间的互动活动,让每个人都可以参与其中。这样,不仅可以有效提高课堂学习中的互动性,而且可以丰富课堂中的互动形式,使课堂学习更加有效。
2.3 合理的评价为高效课堂增添色彩
农村英语教师应该在英语课上给予合理的评价,通过学生创建学习表格来记录学生英语学习的进步,并对表现好的学生给予奖励。明信片、零食,还有一些平时的小礼物,都是很好的奖品;对表现不佳的学生进行适当的小小惩罚,比如下课后擦黑板,或帮助老师完成课堂作业。表格可以清楚地展示学生的优势和劣势。每周向学生发送学生个人表格,让学生根据表格认识个性的长处和短处,给学生明确的努力方向。数据统计表不等同于成绩单,只针对学生在学习英语方面的个人优势和劣势。小学生在课堂上专心听课,限制过度活跃的思维,这是学习英语的小学生的缺乏和困难。当学生刻意提高注意力状态时,老师可能会在第二周的学生总结上写下学生注意力更集中,可以表扬学生。学生得到表扬后,就会更有动力去学习,学好英语。
3 结束语
综上所述,针对农村小学英语教学条件不足的问题,引入更有趣的教学方法,可以显着提高英语教学的有效性,为日常学习添加游戏,设计更智能、更有趣的英语教学,并提供清晰的学生评估,以克服您当前的英语教学挑战。有效开展农村英语教学,提高英语教学效果,激发学生学习兴趣,显着提高农村小学英语教学水平。
参考文献
[1] 賀晓丽. 提高农村小学英语教学质量的有效途径[J]. 中外交流,2021,28(5):1104.
[2] 黄锦诗. “趣学”理念点亮农村小学英语教学课堂[J]. 少男少女,2021,5(6):61-62.
[3] 慕艳萍. 新课程下农村小学英语教学环境的创设探析[J]. 基础教育论坛,2021(25):55-56.
关键词:农村小学英语;高效教学;策略
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言
农村教育与城市教育无法相比,受诸多外部因素影响,难以有效促进英语学习。在此基础上,农村学校和教师应提高教学在课程中的重要性,为各级教学提供综合支持,引入创新教学模式,全面提升农村小学英语课堂教学的有效性。英语教师应采用游戏化元素,创设多样化的课堂情景,开展互动式课堂,引导学生主动理解英语、学习英语等,掌握英语。
1 农村小学英语课堂教学现状及分析
首先,我国有各种版本的英语教材,内容也丰富多彩。学校在教科书的选择上有很大的自由度。这些教材各有侧重:教师可以根据教材的版本采用不同的教学方法,以更好地发挥教师的教学能力。然而,农村小学应用课的实际情况是,教师仍然采用老式的教学方法,教学重点仅限于背单词、背语法和背句子的表面形式。许多老师不明白教科书的全部内容。学习的形式包括阅读教科书。学生可用的英语语言受到教科书知识的限制。所有教师对学生的要求仅限于课本,不引导学生宣传英语的课外知识。对学生的英语口语没有要求,只关注学生背诵英语单词,能写能读,但不关注使用情况。这与英语作为语言的性质严重不符,最终,学生学习英语的兴趣会明显减弱,课堂学习的效果也会明显降低。
其次,农村教育资源相对匮乏,英语教学缺乏发展空间和条件。此外,校外英语普及度低,学生在校外学习英语的机会很少。狭小的学习环境严重制约了英语教学活动的开展。学生的教育活动只有在课堂程序化教学模式下才有可能实现。小学生学习英语不仅需要更高的敏感度,还需要更好的想象力。学习英语非常困难,导致小学生学习效果低下,课后很快就忘记了课。
2 高效开展农村小学英语教学的策略
2.1 游戏为主,精心设计课堂教学
由于年龄限制,六年级学生正处于好奇、爱玩和竞争精神的时代。英语教师可以将游戏应用于学习,让学生在玩乐的同时学习英语。课堂游戏的设置应与教材内容一致,复杂度低,使用方便,以吸引学生的学习兴趣,长期使用这种方法进行学习。以一个背单词游戏为例:老师将动物园里有什么的游戏改编成第X单元有什么单词的单词游戏。游戏规则是老师选择一个同学作为游戏的开始,学生决定前进的方向。第一个学生说:"第三个单元中的单词是什么,August",后续的同学将完成对这个单词的拼写,写完最后一个字母后,下一个学生开始一个新单词写"plant",并重复上述步骤帮助学生记住英语,依此类推。这样可以调动学生在课堂上的积极性,保证更多的学生对课堂的参与和兴趣,防止学生因不理解老师讲解的内容而被边缘化。
2.2 互动教学,营造和谐的课堂氛围
互动教学是提高英语教学效果最直接的途径之一。学是学习的小学生,教是教师,学习是师生互动的过程。只有这样学生才能积极的参与,才能提高学业成绩。在教学中,明智地利用学习乐趣,不仅可以有效调动小学生积极参与的意识,还可以加深师生之间的情感互动,从而提高英语学科的成绩。例如,在Are you going to visit Anne?中,教师可以创建不同的组,结合文字和人物对话内容,让各组相互发展活动话题,将话题内容融入每个小组和个人。小组派代表以抽签形式选出要完成的课题,实现学习互动。在开发一个主题时,教师可以给学生一定的启发,给予学生充分的创新思维机会,而不是局限于一个问题的设计。例如,A组通过组员之间的交流和讨论,发展出这样一个互动主题:一个成员随机说出一个词,然后组内其他成员继续说这个词来构建一个完整的句子。在规定时间内,优先完成5句目标为胜。如果主要目标没有实现,任务就会失败。再比如,B组可以创造这样一个互动主题:你画,我猜,就是让每个组员在班上画自己的同学,然后让其他组员描述人物的特征例如"tall,short,fat,thin等。在英语教学中,通过独立开展学生之间的互动活动,让每个人都可以参与其中。这样,不仅可以有效提高课堂学习中的互动性,而且可以丰富课堂中的互动形式,使课堂学习更加有效。
2.3 合理的评价为高效课堂增添色彩
农村英语教师应该在英语课上给予合理的评价,通过学生创建学习表格来记录学生英语学习的进步,并对表现好的学生给予奖励。明信片、零食,还有一些平时的小礼物,都是很好的奖品;对表现不佳的学生进行适当的小小惩罚,比如下课后擦黑板,或帮助老师完成课堂作业。表格可以清楚地展示学生的优势和劣势。每周向学生发送学生个人表格,让学生根据表格认识个性的长处和短处,给学生明确的努力方向。数据统计表不等同于成绩单,只针对学生在学习英语方面的个人优势和劣势。小学生在课堂上专心听课,限制过度活跃的思维,这是学习英语的小学生的缺乏和困难。当学生刻意提高注意力状态时,老师可能会在第二周的学生总结上写下学生注意力更集中,可以表扬学生。学生得到表扬后,就会更有动力去学习,学好英语。
3 结束语
综上所述,针对农村小学英语教学条件不足的问题,引入更有趣的教学方法,可以显着提高英语教学的有效性,为日常学习添加游戏,设计更智能、更有趣的英语教学,并提供清晰的学生评估,以克服您当前的英语教学挑战。有效开展农村英语教学,提高英语教学效果,激发学生学习兴趣,显着提高农村小学英语教学水平。
参考文献
[1] 賀晓丽. 提高农村小学英语教学质量的有效途径[J]. 中外交流,2021,28(5):1104.
[2] 黄锦诗. “趣学”理念点亮农村小学英语教学课堂[J]. 少男少女,2021,5(6):61-62.
[3] 慕艳萍. 新课程下农村小学英语教学环境的创设探析[J]. 基础教育论坛,2021(25):55-56.