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摘要：任务型的教学模式已经开始逐渐运用到现代的课堂上，这种授课方式的广泛运用不仅可以活跃教学气氛，还可以提升学生的学习欲望，引发学生的学习热情，将以往以老师为主的授课形式转化为以老师为引导学生為主体的教学方式，强调的是学生的重要性，要引导学生有目的的学，慢慢探索着学，结合生活和实践来增强学生的求知欲和表达能力，达到深化学习内容、学用结合的目的。
关键词：任务型教学;初中英语;学习兴趣
引言：
在传统的授课过程中就有带着问题去学习的方法，其实这就是任务型教学模式的一种体现。尤其在初中英语学习过程中，任务型教学模式就是让学生按照老师给定的任务，在执行任务时去发现、探究、学习、讨论，使学生能够在整个过程中积极自主的学习知识，增加学生不断上进的热情，让学生将学习英语变成一种兴趣爱好，而不是一味的生搬硬记海量的单词和语法知识。给学生设定明确的任务目标，就会激发学生完成任务的动力，在应用中学习，在学习后应用，以学习英语和应用知识融合的方式学习，能够更有用的达到英语教学目的。
一、任务型教学的意义
任务型教学模式不仅可以促使学生的学习氛围更加浓厚，还可以有效的提升学生学习的效率，是为更好的开展教学而生成的一种教学模式。这种模式可以让英语授课更加具有任务目标性，发掘学生的潜能，调动学生学习的自觉性，改变以往的灌输式授课方式让学生切身的参与其中，在实践中掌握和应用所学的语法知识，更深层的提升学生综合的应用能力，让学生更好的掌握研习英语的技能，更加顺利的将英语应用到平日与他人的互动交流之中[1]。
二、任务型教学的优势
（一）有利于激发学习兴趣
任务型教学模式是老师在实际教课过程中布置一定的目标任务要求学生自主进行探究，从而更深入的理解和掌握学习内容。英语教学是一门需要记忆大量语法单词的学科，在学习英语时学生通常会遇到一些困难和厌倦心理，甚至有的学生会存在排斥学习，这时就需要老师的适当引导，配合学习任务为学生明确学习和思考的方向，促进学生的学习兴趣。例如：在教授七年级英语课《What color is it》时，老师在课前安排学生制作颜色板块，每个学生按照自己喜好的颜色在白纸上图对应的颜色裁剪成自己喜欢的图案，标注出此颜色的英文单词并熟练记忆，到上课时根据教学内容让学生展开讨论，用英语说出自己喜欢的颜色，这样可以有效的激发出学生的求知欲望，对将要学习的内容感兴趣，更轻易的接受所学的课堂知识，同时通过演说还可以提升学生的言语口语能力和表达能力。
（二）有助于自主学习能力的培养
任务型教学模式是以学生为主体，教师为辅的形式，让学生通过自发的学习、探索、讨论，意在激发学生自主思考、探究知识、解决难题的潜力。当学生自主去学习时，会形成自己的思维方式，而好的任务目标会开拓学生更广的思维能力，让学生能更深刻的理解英语知识。老师有针对性的任务布置，会让学生在努力完成任务的同时寻找方法，在过程中不断学习、吸收、消化所学内容，同时将所学应用到过程当中。例如：在九年级英语《I like music that I can dance to》一课的学习时，教师可以提前布置说在上课时要让学生说说自己喜欢的music，当听到这首歌的时候会突然的展现出什么样的dance。学生在接收了任务目标后，会积极主动的去完成，会花时间去查找、思考、分析。在完成任务当中学生会不断的开拓自己的思维，建立自己思路，进而促进学习的主动性。
（三）有利于综合能力的运用
任务型教学模式是老师在授课过程中引导学生以发现、探究、讨论等方法学习英语知识同时表达运用出来，相较于以往的教学方式比较注重学生的主体地位，主要是让学生结合日常生活实践巩固所学的英语内容，促进学生用英语去交流，让学生形成自己的思维表达方式，学会组织语言并更好的表现出来。任务型教学模式设置的任务一般都需要学生课前准备，课上展开讨论，这就使得授课内容不仅仅停留在课堂上而是延伸到课外，激发学生的好奇、好胜心理，促进了学生之间口语交流，让学生在倾听、比较、表达中得到进步，互相促进，达到良好的学习效果[2]。
三、任务型教学模式存在的问题
任务型教学模式虽然已逐步应用到现在教学当中，但存在部分教师无法真正运用好此种教学模式，习惯于自己教授知识让学生被动接受的授课方式，不能实现以学生为主导地位的形式。这就要求老师在实际教学过程中不再是以自己为主导者，而是慢慢成为引导学生学习、发现、研究、总结的伙伴，不是一味的灌输知识，而是以学生的角度出发去思考问题，关注学生在学习知识时可能遇到的问题，及时引导，适时指正，增强学生对英语所学内容的掌握和运用。
结束语
任务型教学模式在初级中学英语授课上的应用是十分有意义的，这种教学方式可以将原本枯燥乏味的传统方式变得更有趣，更能吸引学生学习，让学生成为主体参与到完成各项指定任务当中，使得学习兴趣不高的学生在完成老师布置的任务过程中一点点爱上学英语。英语语法的学习与实际应用的结合既可以让学生学习掌握所学的知识内容，还可以提升学生的言语表术能力，自然而然的就能提高英语研习的总能力，进而促进提升英语成绩的目的。
参考文献
[1]王翠莲.任务型教学在初中英语教学中的应用思路[J].校园英语，2018，No.435（47）：180-180.
[2]贾铭刚.浅谈任务型教学法在初中英语课堂教学中的运用[J].家长，2019，000（036）：P.112-112.
关键词：任务型教学;初中英语;学习兴趣
引言：
在传统的授课过程中就有带着问题去学习的方法，其实这就是任务型教学模式的一种体现。尤其在初中英语学习过程中，任务型教学模式就是让学生按照老师给定的任务，在执行任务时去发现、探究、学习、讨论，使学生能够在整个过程中积极自主的学习知识，增加学生不断上进的热情，让学生将学习英语变成一种兴趣爱好，而不是一味的生搬硬记海量的单词和语法知识。给学生设定明确的任务目标，就会激发学生完成任务的动力，在应用中学习，在学习后应用，以学习英语和应用知识融合的方式学习，能够更有用的达到英语教学目的。
一、任务型教学的意义
任务型教学模式不仅可以促使学生的学习氛围更加浓厚，还可以有效的提升学生学习的效率，是为更好的开展教学而生成的一种教学模式。这种模式可以让英语授课更加具有任务目标性，发掘学生的潜能，调动学生学习的自觉性，改变以往的灌输式授课方式让学生切身的参与其中，在实践中掌握和应用所学的语法知识，更深层的提升学生综合的应用能力，让学生更好的掌握研习英语的技能，更加顺利的将英语应用到平日与他人的互动交流之中[1]。
二、任务型教学的优势
（一）有利于激发学习兴趣
任务型教学模式是老师在实际教课过程中布置一定的目标任务要求学生自主进行探究，从而更深入的理解和掌握学习内容。英语教学是一门需要记忆大量语法单词的学科，在学习英语时学生通常会遇到一些困难和厌倦心理，甚至有的学生会存在排斥学习，这时就需要老师的适当引导，配合学习任务为学生明确学习和思考的方向，促进学生的学习兴趣。例如：在教授七年级英语课《What color is it》时，老师在课前安排学生制作颜色板块，每个学生按照自己喜好的颜色在白纸上图对应的颜色裁剪成自己喜欢的图案，标注出此颜色的英文单词并熟练记忆，到上课时根据教学内容让学生展开讨论，用英语说出自己喜欢的颜色，这样可以有效的激发出学生的求知欲望，对将要学习的内容感兴趣，更轻易的接受所学的课堂知识，同时通过演说还可以提升学生的言语口语能力和表达能力。
（二）有助于自主学习能力的培养
任务型教学模式是以学生为主体，教师为辅的形式，让学生通过自发的学习、探索、讨论，意在激发学生自主思考、探究知识、解决难题的潜力。当学生自主去学习时，会形成自己的思维方式，而好的任务目标会开拓学生更广的思维能力，让学生能更深刻的理解英语知识。老师有针对性的任务布置，会让学生在努力完成任务的同时寻找方法，在过程中不断学习、吸收、消化所学内容，同时将所学应用到过程当中。例如：在九年级英语《I like music that I can dance to》一课的学习时，教师可以提前布置说在上课时要让学生说说自己喜欢的music，当听到这首歌的时候会突然的展现出什么样的dance。学生在接收了任务目标后，会积极主动的去完成，会花时间去查找、思考、分析。在完成任务当中学生会不断的开拓自己的思维，建立自己思路，进而促进学习的主动性。
（三）有利于综合能力的运用
任务型教学模式是老师在授课过程中引导学生以发现、探究、讨论等方法学习英语知识同时表达运用出来，相较于以往的教学方式比较注重学生的主体地位，主要是让学生结合日常生活实践巩固所学的英语内容，促进学生用英语去交流，让学生形成自己的思维表达方式，学会组织语言并更好的表现出来。任务型教学模式设置的任务一般都需要学生课前准备，课上展开讨论，这就使得授课内容不仅仅停留在课堂上而是延伸到课外，激发学生的好奇、好胜心理，促进了学生之间口语交流，让学生在倾听、比较、表达中得到进步，互相促进，达到良好的学习效果[2]。
三、任务型教学模式存在的问题
任务型教学模式虽然已逐步应用到现在教学当中，但存在部分教师无法真正运用好此种教学模式，习惯于自己教授知识让学生被动接受的授课方式，不能实现以学生为主导地位的形式。这就要求老师在实际教学过程中不再是以自己为主导者，而是慢慢成为引导学生学习、发现、研究、总结的伙伴，不是一味的灌输知识，而是以学生的角度出发去思考问题，关注学生在学习知识时可能遇到的问题，及时引导，适时指正，增强学生对英语所学内容的掌握和运用。
结束语
任务型教学模式在初级中学英语授课上的应用是十分有意义的，这种教学方式可以将原本枯燥乏味的传统方式变得更有趣，更能吸引学生学习，让学生成为主体参与到完成各项指定任务当中，使得学习兴趣不高的学生在完成老师布置的任务过程中一点点爱上学英语。英语语法的学习与实际应用的结合既可以让学生学习掌握所学的知识内容，还可以提升学生的言语表术能力，自然而然的就能提高英语研习的总能力，进而促进提升英语成绩的目的。
参考文献
[1]王翠莲.任务型教学在初中英语教学中的应用思路[J].校园英语，2018，No.435（47）：180-180.
[2]贾铭刚.浅谈任务型教学法在初中英语课堂教学中的运用[J].家长，2019，000（036）：P.112-112.