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摘 要英语是学生在高中学习阶段的重要学科之一，其中英语阅读能力对能否学好英语具有决定性作用，而影响阅读能力的重要条件就是学生的创新思维能力。因此，本文将以高中英语阅读教学中培养学生创新思维能力的价值为开篇，详细分析其培养策略，旨在为英语教师培养学生创新思维能力起到参考作用。
关键词高中英语;创新思维;综合素质
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0007-01
高中英语课堂教学中仅讲解基础知识，对于高中阶段的学生来说已远远不够。因此，教师应积极通过科学的英语阅读教学，让学生在阅读英语文章时，不仅能理解文章内容，还能深入理解文章内涵，从而锻炼、培养自身创新思维能力，为未来的英语学习打下坚实的基础。
一、高中英语阅读教学中培养学生创新思维能力的价值
一个人的思维水平代表了这个人所站的高度，决定了其视野的宽度。应用于高中学生，就是其应具备良好的创新思维能力，并帮助自身在英语学习中进行正确的思考与判断。一方面，创新思维是开启英语学习的一把“钥匙”，只有具备优秀的创新思维能力，才能够更好地在探索英语的过程中获得学习乐趣，并且深入进行知识理解，反复斟酌英语阅读文章中真正内涵，提升学生英语学习的积极性和创造力。另一方面，学生在英语学习中反复地使用英语进行阅读、交流时，能进一步提高自己的英语学习水平，帮助其在日后的英语学习进程中，易于理解英语文章中存在的问题与思考。用创新思维的方式进行学习，自主产生发散、创造性思考与运用，培养综合素质的全面发展，是英語阅读教学中培养学生创新思维的重要价值。
二、高中英语阅读教学中培养学生创新思维能力的策略
（一）教师方面
一方面，教师自身应具备创新思维与跨文化交流素养。未来世界发展所需的是具有跨文化交流能力、全球意识与多元化思维的英语人才，可以灵活、多样地进行国际交流。而学生的这种跨文化交流能力与思维的养成与否，是与教师能力密切相关的。这就要求教师在进行英语阅读教学时，将英语与汉语间不同的文化因素、文化背景等明确、清晰地教授给学生，如英语国家的生活方式、文化习俗、校园环境、名人轶事等;也可通过汉语与英语的转换，来让学生直观理解两种语言不同的文化特点，如我国著名的文学形象济公，以一句话形容其形象是“济公劫富济贫，深受穷苦人民爱戴。”用英语可译为“Jigong，Robin Hood in China，robbed the rich and helped the poor。”继而引出侠盗罗宾逊的故事，引发学生的兴趣与对罗宾逊所处文化背景的理解。通过运用教师自身的创新思维来带动学生的学习兴趣，是更具有感染力的一种教学思维，可以为学生培养创新思维能力起到积极的引导作用。
另一方面，部分英语教师的教学思维较为传统，依旧停留在“浅读”的教学方式，重视英语词汇、语法的记忆，并没有带领学生深入挖掘文章的内在，如文章中的隐藏含义、批判或质疑作者的观点等。因此，教师在进行英语阅读教学时，不仅要为学生拓展文章的知识点，引导学生熟读文章，还要鼓励学生积极表达自己对文章的不同看法;利用不同的视角，拓展延伸文章背后的故事;要求学生使用意义相同但语法不同的语句来转换文章，灵活运用所学的英语知识等。通过培养学生对英语文章的阅读分析、归纳总结、分析推理、联想质疑等能力，来锻炼学生的创新思维能力。
（二）教学方面
首先，在英语阅读教学中，要注重阅读方法的选择与教授，利用科学、合理、便捷的阅读方法，让学生更好理解文章，理清阅读思路，强化学生的英语阅读能力，如常用的“五W”阅读法，可以针对新闻类型的阅读，抓住新闻的when，where，who，what，how五个要素;或是利用图文并茂的方式，将文章不同层级的主体与它们之间的联系，使用图表、图形的方式进行绘制，让学生更加直观地理解文章。
其次，英语阅读能力的提升需要一个长期积累的过程，因此除了课本之内的文章，也要注意课外阅读的延伸，也可组织进行课外拓展训练，如演讲、沙龙、辩论会等方式，在调动学生积极性的同时，提升英语学习兴趣，帮助学生在潜移默化间积累阅读量。
最后，教师可以开展小组任务阅读，通过设置多种多样的并且在生活中会发生的情景任务，让学生进行小组交流、沟通、询问等活动，进而达到学生自主学习、运用语言的目的，例如让两组学生分别扮演想要旅游的客户与旅游中介，客户需说明要去的旅行地点、旅行要求，中介则要负责介绍旅游线路并解答客户问题。通过学生自由讨论、实战演练，让学生产生思维观点碰撞过程，在锻炼语言表达能力的同时进而培养学生的创造性思维。
三、结束语
总而言之，在高中英语阅读教学中，英语教师要勇于打破传统教学模式，帮助学生建设创新思维，在课堂中多与学生进行交流，从学生不同特点、情况出发，制定出相适应的学习计划，不断地引导让学生主动地参与到英语阅读学习中来，激发学生的学习潜能，有效锻炼和提高学生的创新思维能力。
参考文献：
[1]王美姝.高中生英语高阶思维能力训练的策略[J].吉林省教育学院学报，2019，35（11）：128-133.
关键词高中英语;创新思维;综合素质
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0007-01
高中英语课堂教学中仅讲解基础知识，对于高中阶段的学生来说已远远不够。因此，教师应积极通过科学的英语阅读教学，让学生在阅读英语文章时，不仅能理解文章内容，还能深入理解文章内涵，从而锻炼、培养自身创新思维能力，为未来的英语学习打下坚实的基础。
一、高中英语阅读教学中培养学生创新思维能力的价值
一个人的思维水平代表了这个人所站的高度，决定了其视野的宽度。应用于高中学生，就是其应具备良好的创新思维能力，并帮助自身在英语学习中进行正确的思考与判断。一方面，创新思维是开启英语学习的一把“钥匙”，只有具备优秀的创新思维能力，才能够更好地在探索英语的过程中获得学习乐趣，并且深入进行知识理解，反复斟酌英语阅读文章中真正内涵，提升学生英语学习的积极性和创造力。另一方面，学生在英语学习中反复地使用英语进行阅读、交流时，能进一步提高自己的英语学习水平，帮助其在日后的英语学习进程中，易于理解英语文章中存在的问题与思考。用创新思维的方式进行学习，自主产生发散、创造性思考与运用，培养综合素质的全面发展，是英語阅读教学中培养学生创新思维的重要价值。
二、高中英语阅读教学中培养学生创新思维能力的策略
（一）教师方面
一方面，教师自身应具备创新思维与跨文化交流素养。未来世界发展所需的是具有跨文化交流能力、全球意识与多元化思维的英语人才，可以灵活、多样地进行国际交流。而学生的这种跨文化交流能力与思维的养成与否，是与教师能力密切相关的。这就要求教师在进行英语阅读教学时，将英语与汉语间不同的文化因素、文化背景等明确、清晰地教授给学生，如英语国家的生活方式、文化习俗、校园环境、名人轶事等;也可通过汉语与英语的转换，来让学生直观理解两种语言不同的文化特点，如我国著名的文学形象济公，以一句话形容其形象是“济公劫富济贫，深受穷苦人民爱戴。”用英语可译为“Jigong，Robin Hood in China，robbed the rich and helped the poor。”继而引出侠盗罗宾逊的故事，引发学生的兴趣与对罗宾逊所处文化背景的理解。通过运用教师自身的创新思维来带动学生的学习兴趣，是更具有感染力的一种教学思维，可以为学生培养创新思维能力起到积极的引导作用。
另一方面，部分英语教师的教学思维较为传统，依旧停留在“浅读”的教学方式，重视英语词汇、语法的记忆，并没有带领学生深入挖掘文章的内在，如文章中的隐藏含义、批判或质疑作者的观点等。因此，教师在进行英语阅读教学时，不仅要为学生拓展文章的知识点，引导学生熟读文章，还要鼓励学生积极表达自己对文章的不同看法;利用不同的视角，拓展延伸文章背后的故事;要求学生使用意义相同但语法不同的语句来转换文章，灵活运用所学的英语知识等。通过培养学生对英语文章的阅读分析、归纳总结、分析推理、联想质疑等能力，来锻炼学生的创新思维能力。
（二）教学方面
首先，在英语阅读教学中，要注重阅读方法的选择与教授，利用科学、合理、便捷的阅读方法，让学生更好理解文章，理清阅读思路，强化学生的英语阅读能力，如常用的“五W”阅读法，可以针对新闻类型的阅读，抓住新闻的when，where，who，what，how五个要素;或是利用图文并茂的方式，将文章不同层级的主体与它们之间的联系，使用图表、图形的方式进行绘制，让学生更加直观地理解文章。
其次，英语阅读能力的提升需要一个长期积累的过程，因此除了课本之内的文章，也要注意课外阅读的延伸，也可组织进行课外拓展训练，如演讲、沙龙、辩论会等方式，在调动学生积极性的同时，提升英语学习兴趣，帮助学生在潜移默化间积累阅读量。
最后，教师可以开展小组任务阅读，通过设置多种多样的并且在生活中会发生的情景任务，让学生进行小组交流、沟通、询问等活动，进而达到学生自主学习、运用语言的目的，例如让两组学生分别扮演想要旅游的客户与旅游中介，客户需说明要去的旅行地点、旅行要求，中介则要负责介绍旅游线路并解答客户问题。通过学生自由讨论、实战演练，让学生产生思维观点碰撞过程，在锻炼语言表达能力的同时进而培养学生的创造性思维。
三、结束语
总而言之，在高中英语阅读教学中，英语教师要勇于打破传统教学模式，帮助学生建设创新思维，在课堂中多与学生进行交流，从学生不同特点、情况出发，制定出相适应的学习计划，不断地引导让学生主动地参与到英语阅读学习中来，激发学生的学习潜能，有效锻炼和提高学生的创新思维能力。
参考文献：
[1]王美姝.高中生英语高阶思维能力训练的策略[J].吉林省教育学院学报，2019，35（11）：128-133.