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【摘 要】随着社会经济的发展，我国的教育理念和教学模式都逐渐开始发生相应的转变，在幼儿教育中逐渐开始提出并推广混龄教育模式，在这种教育模式中增加了幼儿与其他年龄段幼儿交往的机会。本文主要是从当前户外混龄游戏活动中幼儿异龄交往的现状以及提高幼儿异龄交往效果和质量提出了相关的建议，这对我国混龄教育的发展具有积极的促进意义和作用，通过不断的实践来促进其更加成熟。
【关键词】户外混龄游戏活动；幼儿；异龄交往；现状；建议
我国户外混龄游戏活动还不成熟，在各个方面都难以达到预期效果，因此，针对当前在户外混龄游戏活动中幼儿异龄交往的现状，应该采取针对性的措施来进一步的改善和优化幼儿异龄交往，提高其交往的效果和质量，这对幼儿后期的成长和学习都具有一定的促进作用。
一、户外混龄游戏活动中幼儿异龄交往的现状
（一）游戏材料特征和内容安排方面
在相调查研究结果中显示，混龄游戏活动开展的区域和应用材料的不同，会在一定程度上影响着交往事件的数量，户外活动区发生的次数比较少。主要是与室内活动区域相比较来说，户外活动区域更加的自然、开放，与人际交往环境比较接近，幼儿的活动自主权比较多，游戏伙伴和材料能够进行自由选择，同时幼儿参与的积极性和主动性也会比较高。
（二）交往水平和熟悉程度方面
总的来说，目前我国户外混龄游戏活动中幼儿异龄交往的质量普遍较低，其主要表现在两个方面：一方面是幼儿相互之间持续交往的时间比较短，这就导致难以进行深入交往；另一方面是交往发起的拒绝机率比较高，其中主要是发生在物品索取方面，其原因是由于幼儿心理发展水平比较低，还没有学会分享，这样往往会限制交往活动的顺利开展[1]。
（三）交往年龄组合
虽然在户外混龄游戏活动中幼儿的年龄跨度比较大，但是从交往年龄组合的特征来看，年龄跨度越小，合作的机率和比重越大。这主要是由于随着年龄差异的增加，幼儿在理解能力、思维特征以及实践经验等方面的差异也就会比较大，这样在面对同一问题的时候，对话和沟通的有效性就会比较差，因此交往年龄组合呈现出一定的差异。
二、提高户外混龄游戏活动中幼儿异龄交往质量的相关建议
户外混龄游戏活动大大提高了幼儿人际交往环境的丰富性，其选择权和自主权更多。就目前来说，户外混龄游戏活动中幼儿异龄交往的质量不是很高，这样也就难以很好的体现出户外混龄游戏活动真正的价值和意义，下面对提高其交往质量提出相关建议。
（一）提高活动材料投放的合理性和科学性
由于混龄游戏活动中的幼儿年龄都不大，其交往效果和质量对游戏材料的质量和数量的依赖程度比较高。为了提高活动材料的合理性和科学性，首先需要保证活动材料数量的适量，这主要指的是活动材料的数量要与幼儿的数量相匹配，这样能够保证幼儿交往活动的顺利开展。其次是需要保证活动材料的多层次性，在创设混龄教育环境的时候，教师需要根据幼儿的思维方式、经验、兴趣点等方面的特征来综合考虑，由于幼儿在年龄上还是存在着一定的差异，这样幼儿的心理需求也就会存在着一定的不同，因此活动材料需要具备一定的层次性，这样才能够满足所有幼儿的活动需求。并且在材料投放的过程中需要进行分批投放，这样才能够保证幼儿能够始终保持新鲜感，激发幼儿参与的积极性和主动性。再次是保证游戏材料的可操作性，只有游戏材料具有可操作性，才能够保证游戏活动的顺利开展，诱发幼儿的主动参与。比如可以在游戏区域投放小推车、脚踏车、踏板车等器材，幼儿可以根据自己的实际需求来选择感兴趣的游戏器材。最后需要合理的安排游戏内容，游戏内容的合理性，能够增加异龄幼儿之间相互交流和沟通，提高交往质量。[2]
（二）保证活动空间设计的开放性
对于户外游戏活动来说，其本身就具有一定的开放性，幼儿在游戏活动的过程中，就能够在自然的环境中尽情的游戏，并根据自己的意愿做出自由选择。在户外空间中，幼儿交往的对象和操作材料并不是固定的，这样幼儿就能够在自然的环境中活动，比如奔跑、观察昆虫、种植花草、玩沙玩水等游戏。在异龄交往的过程中，幼儿自己能够自由的选择游戏伙伴，允许交往群体的年龄存在较大差异。比如在“野战营”活动中，可以让幼儿相互之间自由组合，然后通过比赛的形式来开展游戏环节，这样幼儿组合之间的年龄差异就会比较大，提高异龄交往质量。
（三）教育者加强引导
如果让幼儿自己自行的开展游戏活动，必然难以获得良好的交往效果和质量，在户外混龄游戏活动中教育者加强引导是十分重要的，一方面能够保证幼儿在游戏过程中的安全，另一方面能够引导幼儿正确的开展交往活动，提高交往质量。比如在“花样拍球”活动中，教师首先需要教会幼儿该如何进行拍球，然后引导大班孩子与小班孩子进行交错搭配，这样能够有效的促进相互之间的沟通和交流。
（四）加强家长引导
孩子在成长的过程中，会受到家庭因素的严重影响，家长是孩子最重要的“老师”。在户外混龄游戏活动开展过程中，家长已经积极的支持，并通过与自身孩子的沟通和交流，鼓励孩子积极的参与到活动当中去。而且在日常的生活中，家长也能够时常的带孩子去小区、游乐园、公园等能够与其他孩子接触的地方玩，从小培养孩子亲社会行为；或者是邀请孩子的同学、朋友到家中做客，与他人建立起朋友关系，这样能够促进孩子在户外混龄游戏活动中更好的交往。
参考文献：
[1]张晓艳.幼儿园混龄教育实践尝试——以赤峰市A幼儿园为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，（23）：273-275.
[2]孔露，蒲紅霞.幼儿园混龄教育、课程构建研究回溯与展望[J].教育与教学研究，2016，（04）：119-124.
【关键词】户外混龄游戏活动；幼儿；异龄交往；现状；建议
我国户外混龄游戏活动还不成熟，在各个方面都难以达到预期效果，因此，针对当前在户外混龄游戏活动中幼儿异龄交往的现状，应该采取针对性的措施来进一步的改善和优化幼儿异龄交往，提高其交往的效果和质量，这对幼儿后期的成长和学习都具有一定的促进作用。
一、户外混龄游戏活动中幼儿异龄交往的现状
（一）游戏材料特征和内容安排方面
在相调查研究结果中显示，混龄游戏活动开展的区域和应用材料的不同，会在一定程度上影响着交往事件的数量，户外活动区发生的次数比较少。主要是与室内活动区域相比较来说，户外活动区域更加的自然、开放，与人际交往环境比较接近，幼儿的活动自主权比较多，游戏伙伴和材料能够进行自由选择，同时幼儿参与的积极性和主动性也会比较高。
（二）交往水平和熟悉程度方面
总的来说，目前我国户外混龄游戏活动中幼儿异龄交往的质量普遍较低，其主要表现在两个方面：一方面是幼儿相互之间持续交往的时间比较短，这就导致难以进行深入交往；另一方面是交往发起的拒绝机率比较高，其中主要是发生在物品索取方面，其原因是由于幼儿心理发展水平比较低，还没有学会分享，这样往往会限制交往活动的顺利开展[1]。
（三）交往年龄组合
虽然在户外混龄游戏活动中幼儿的年龄跨度比较大，但是从交往年龄组合的特征来看，年龄跨度越小，合作的机率和比重越大。这主要是由于随着年龄差异的增加，幼儿在理解能力、思维特征以及实践经验等方面的差异也就会比较大，这样在面对同一问题的时候，对话和沟通的有效性就会比较差，因此交往年龄组合呈现出一定的差异。
二、提高户外混龄游戏活动中幼儿异龄交往质量的相关建议
户外混龄游戏活动大大提高了幼儿人际交往环境的丰富性，其选择权和自主权更多。就目前来说，户外混龄游戏活动中幼儿异龄交往的质量不是很高，这样也就难以很好的体现出户外混龄游戏活动真正的价值和意义，下面对提高其交往质量提出相关建议。
（一）提高活动材料投放的合理性和科学性
由于混龄游戏活动中的幼儿年龄都不大，其交往效果和质量对游戏材料的质量和数量的依赖程度比较高。为了提高活动材料的合理性和科学性，首先需要保证活动材料数量的适量，这主要指的是活动材料的数量要与幼儿的数量相匹配，这样能够保证幼儿交往活动的顺利开展。其次是需要保证活动材料的多层次性，在创设混龄教育环境的时候，教师需要根据幼儿的思维方式、经验、兴趣点等方面的特征来综合考虑，由于幼儿在年龄上还是存在着一定的差异，这样幼儿的心理需求也就会存在着一定的不同，因此活动材料需要具备一定的层次性，这样才能够满足所有幼儿的活动需求。并且在材料投放的过程中需要进行分批投放，这样才能够保证幼儿能够始终保持新鲜感，激发幼儿参与的积极性和主动性。再次是保证游戏材料的可操作性，只有游戏材料具有可操作性，才能够保证游戏活动的顺利开展，诱发幼儿的主动参与。比如可以在游戏区域投放小推车、脚踏车、踏板车等器材，幼儿可以根据自己的实际需求来选择感兴趣的游戏器材。最后需要合理的安排游戏内容，游戏内容的合理性，能够增加异龄幼儿之间相互交流和沟通，提高交往质量。[2]
（二）保证活动空间设计的开放性
对于户外游戏活动来说，其本身就具有一定的开放性，幼儿在游戏活动的过程中，就能够在自然的环境中尽情的游戏，并根据自己的意愿做出自由选择。在户外空间中，幼儿交往的对象和操作材料并不是固定的，这样幼儿就能够在自然的环境中活动，比如奔跑、观察昆虫、种植花草、玩沙玩水等游戏。在异龄交往的过程中，幼儿自己能够自由的选择游戏伙伴，允许交往群体的年龄存在较大差异。比如在“野战营”活动中，可以让幼儿相互之间自由组合，然后通过比赛的形式来开展游戏环节，这样幼儿组合之间的年龄差异就会比较大，提高异龄交往质量。
（三）教育者加强引导
如果让幼儿自己自行的开展游戏活动，必然难以获得良好的交往效果和质量，在户外混龄游戏活动中教育者加强引导是十分重要的，一方面能够保证幼儿在游戏过程中的安全，另一方面能够引导幼儿正确的开展交往活动，提高交往质量。比如在“花样拍球”活动中，教师首先需要教会幼儿该如何进行拍球，然后引导大班孩子与小班孩子进行交错搭配，这样能够有效的促进相互之间的沟通和交流。
（四）加强家长引导
孩子在成长的过程中，会受到家庭因素的严重影响，家长是孩子最重要的“老师”。在户外混龄游戏活动开展过程中，家长已经积极的支持，并通过与自身孩子的沟通和交流，鼓励孩子积极的参与到活动当中去。而且在日常的生活中，家长也能够时常的带孩子去小区、游乐园、公园等能够与其他孩子接触的地方玩，从小培养孩子亲社会行为；或者是邀请孩子的同学、朋友到家中做客，与他人建立起朋友关系，这样能够促进孩子在户外混龄游戏活动中更好的交往。
参考文献：
[1]张晓艳.幼儿园混龄教育实践尝试——以赤峰市A幼儿园为例[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，（23）：273-275.
[2]孔露，蒲紅霞.幼儿园混龄教育、课程构建研究回溯与展望[J].教育与教学研究，2016，（04）：119-124.