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常规教育一方面要促进幼儿向着社会所期望的方向发展：另一方面，又要考虑每个成员的个性特征和个性品质，为他们的发展创造条件以充分发挥主动性和积极性。在实际的常规教育中，依然严重的存在着幼儿的主体性被限制，灌输教育横行等问题。因此，研究常规教育中尚存在的问题，分析产生问题的原因，以及寻找解决问题的对策，对幼儿园常规教育具有现实意义，有助于提高幼儿园的常规教育水平。
一、当前幼儿园常规教育存在的主要问题
1.过多的使用灌输。在幼儿园常规管理中，幼儿需要遵守的规则大多数是成人教授的，往往要求幼兒不求甚解的死记住某些规则条例。教师对幼儿进行常规教育时，也往往是采用说教、命令、监督、奖惩及变相体罚的方式进行规则灌输与教育。灌输教育完全把幼儿当成了接受和执行命令的机器，孩子的主体性地位荡然无存，孩子的主观能动性也被完全否定。
2.过多的使用限制。有些教师把常规教育等同于“管住孩子”，同时，教师非常善于对幼儿说“不”。幼儿在教师一项项的限制下，畏手基脚，什么事情都不敢做，毫无自主权，自我判断能力和明辨是非的能力都受到了很大限制。另外，教师为了减少安全隐患，也会限制幼儿的行动。教师对幼儿过多限制的做法，忽视了幼儿的自主性，也减少了幼儿
的社会刺激，减少了幼儿的动手操作机会。
3.过多的使用奖惩。奖惩是行为主义理论在实践生活中的运用，它的优点是教师便于控制全局，见效快，所以是教师们最喜欢用的一种方法。但是过度的使用奖惩不利于幼儿规则的主动建构和良好习惯的主动养成，外在的控制离不开成人的监督，所以奖惩只能起到暂时的、短期的效果。从长期发展的角度考虑，关键还在于幼儿规则的主动建构和自律道德的发展。
二、解决问题的对策
1.幼儿园应加强教师理论的学习和减轻教师的心理负担
（1）丰富幼儿教师的理论知识，增加剥常规教育的全面认识。对幼儿身心发展规律和状况缺乏了解的教师，最紧要的就是组织他们学习相关方面的知识。幼儿园教师养成写观察笔记的惯，并对所发生的具体问题做原因分析，以及提出解决此类问题的最有效方法。对于那些将常规等同于管住孩子的教师而言，迫在眉睫的就是思想的解放，要让他们明白，常规教育的目的是促进幼儿的发展，培养出符合社会要求并能为社会做贡献的人，而不仅仅是为自己的教育教学和其他活动提供方便。
（2）减轻教师的安全责任，减少安全隐患。对于幼儿在园产生的安全事故，如果确实是教师工作的疏忽造成的安全问题，那么应该追究教师的责任。如果教师的出发点是好的，并且事故的发生与教师并无直接关系，那就耍酌情减轻教师的责任。如果幼儿园能在源头减少安全隐患，那么教师会更有作为。
2.幼儿教师应树立正确的常规教育观并增强能力
（1）给幼儿参与制定常规的机会和放手让幼儿自己管理自己。体现幼儿意志的最好方法就是让幼儿以主人的身份参与到常规的制定。作为独立的个体，幼儿已经有自己的想法和愿望。让幼儿参与到常规的制定，一是体现了教师对幼儿的尊重；二是制定的常规更符合幼儿的需求；三是幼儿更能明白常规的意图与价值。如果教师能够给幼儿自己管理自己的机会，那么幼儿将会在这个过程中学会很多知识和能力。在自我管理的过程中幼儿增加了与同伴交往、合作和解决问题的机会，常规的主动建构也能得到很好的发展。
（2）减少纪律问题产生的因素。减少纪律问题的产生主要从三个方面着手。一是课程。想要从源头上减少纪律问题的发生，就要求课程是丰富多彩，符合幼儿认知水平，能激起幼儿兴趣，从而吸引幼儿注意并能够使幼儿全身心投入的。因此，教师要提高自己的教育教学能力。二是环境。要求环境布置、空间布局合理，材料和玩具的数量适宜。三是幼儿的需要。首先要满足幼儿的生理需要：其次要满足幼儿爱和尊重的需要，教师应该营造一个团结友爱和谐的大家庭；尊重幼儿，包扩倾听幼儿的心声，尊重幼儿的正确选择等等。幼儿还有活动的需要，教师不应总要求幼儿安静不动的久坐。
（3）根据纪律问题产生的具体原因采取刑策。当一个纪律问题出现时，教师不要急于采取对策。首先要做的是观察，即教师通过观察初步了解和分析问题产生的可能原因。其次通过与幼儿的沟通交流了解问题产生的具体原因，以及发生这件事情时幼儿的感受。苒次是教师的综合分析过程，即通过幼儿的回答与感受及自己的观察来判断纪律问题产生的深层次具体原因，从而寻找有效策略。
3.与家睦有效沟通，争取家长对工作的理解和支持。幼儿园与教师应把工作的设计和具体思路向家长说明，让家长明白为什么要这样做，这样做的目的是什么。关于安全问题也要让家长明白，想要孩子充分的活动，受点小伤是不可避免的，除非是直看着不让孩子活动。常规教育如果能得到家庭的支持，那么势必会事半功倍，家园一致的要求正是一种及时的、持续的强化。同时，一致的要求也利于幼儿将常规内化，因为幼儿会意识到所有人都要求这样做的事情肯定是对的，从而在心理上更愿意主动接受。
幼儿园常规教育的出路是提高幼儿的认识水平和道德水平，而不是机械死板的灌输规则。根据维果斯基的最近发展区理论，教育应该走在发展的前面，所以教师应顺应幼儿的身心发展水平和规律提供有效的指导。
参考文献：
[1]李志强走进生活的道德教育——杜威道德教育思想研究[M]北京：中国社会科学出版社，2009.
[2]郑三元幼儿园常规教育的困境和出路[J].人民教育，2006，（11）.
一、当前幼儿园常规教育存在的主要问题
1.过多的使用灌输。在幼儿园常规管理中，幼儿需要遵守的规则大多数是成人教授的，往往要求幼兒不求甚解的死记住某些规则条例。教师对幼儿进行常规教育时，也往往是采用说教、命令、监督、奖惩及变相体罚的方式进行规则灌输与教育。灌输教育完全把幼儿当成了接受和执行命令的机器，孩子的主体性地位荡然无存，孩子的主观能动性也被完全否定。
2.过多的使用限制。有些教师把常规教育等同于“管住孩子”，同时，教师非常善于对幼儿说“不”。幼儿在教师一项项的限制下，畏手基脚，什么事情都不敢做，毫无自主权，自我判断能力和明辨是非的能力都受到了很大限制。另外，教师为了减少安全隐患，也会限制幼儿的行动。教师对幼儿过多限制的做法，忽视了幼儿的自主性，也减少了幼儿
的社会刺激，减少了幼儿的动手操作机会。
3.过多的使用奖惩。奖惩是行为主义理论在实践生活中的运用，它的优点是教师便于控制全局，见效快，所以是教师们最喜欢用的一种方法。但是过度的使用奖惩不利于幼儿规则的主动建构和良好习惯的主动养成，外在的控制离不开成人的监督，所以奖惩只能起到暂时的、短期的效果。从长期发展的角度考虑，关键还在于幼儿规则的主动建构和自律道德的发展。
二、解决问题的对策
1.幼儿园应加强教师理论的学习和减轻教师的心理负担
（1）丰富幼儿教师的理论知识，增加剥常规教育的全面认识。对幼儿身心发展规律和状况缺乏了解的教师，最紧要的就是组织他们学习相关方面的知识。幼儿园教师养成写观察笔记的惯，并对所发生的具体问题做原因分析，以及提出解决此类问题的最有效方法。对于那些将常规等同于管住孩子的教师而言，迫在眉睫的就是思想的解放，要让他们明白，常规教育的目的是促进幼儿的发展，培养出符合社会要求并能为社会做贡献的人，而不仅仅是为自己的教育教学和其他活动提供方便。
（2）减轻教师的安全责任，减少安全隐患。对于幼儿在园产生的安全事故，如果确实是教师工作的疏忽造成的安全问题，那么应该追究教师的责任。如果教师的出发点是好的，并且事故的发生与教师并无直接关系，那就耍酌情减轻教师的责任。如果幼儿园能在源头减少安全隐患，那么教师会更有作为。
2.幼儿教师应树立正确的常规教育观并增强能力
（1）给幼儿参与制定常规的机会和放手让幼儿自己管理自己。体现幼儿意志的最好方法就是让幼儿以主人的身份参与到常规的制定。作为独立的个体，幼儿已经有自己的想法和愿望。让幼儿参与到常规的制定，一是体现了教师对幼儿的尊重；二是制定的常规更符合幼儿的需求；三是幼儿更能明白常规的意图与价值。如果教师能够给幼儿自己管理自己的机会，那么幼儿将会在这个过程中学会很多知识和能力。在自我管理的过程中幼儿增加了与同伴交往、合作和解决问题的机会，常规的主动建构也能得到很好的发展。
（2）减少纪律问题产生的因素。减少纪律问题的产生主要从三个方面着手。一是课程。想要从源头上减少纪律问题的发生，就要求课程是丰富多彩，符合幼儿认知水平，能激起幼儿兴趣，从而吸引幼儿注意并能够使幼儿全身心投入的。因此，教师要提高自己的教育教学能力。二是环境。要求环境布置、空间布局合理，材料和玩具的数量适宜。三是幼儿的需要。首先要满足幼儿的生理需要：其次要满足幼儿爱和尊重的需要，教师应该营造一个团结友爱和谐的大家庭；尊重幼儿，包扩倾听幼儿的心声，尊重幼儿的正确选择等等。幼儿还有活动的需要，教师不应总要求幼儿安静不动的久坐。
（3）根据纪律问题产生的具体原因采取刑策。当一个纪律问题出现时，教师不要急于采取对策。首先要做的是观察，即教师通过观察初步了解和分析问题产生的可能原因。其次通过与幼儿的沟通交流了解问题产生的具体原因，以及发生这件事情时幼儿的感受。苒次是教师的综合分析过程，即通过幼儿的回答与感受及自己的观察来判断纪律问题产生的深层次具体原因，从而寻找有效策略。
3.与家睦有效沟通，争取家长对工作的理解和支持。幼儿园与教师应把工作的设计和具体思路向家长说明，让家长明白为什么要这样做，这样做的目的是什么。关于安全问题也要让家长明白，想要孩子充分的活动，受点小伤是不可避免的，除非是直看着不让孩子活动。常规教育如果能得到家庭的支持，那么势必会事半功倍，家园一致的要求正是一种及时的、持续的强化。同时，一致的要求也利于幼儿将常规内化，因为幼儿会意识到所有人都要求这样做的事情肯定是对的，从而在心理上更愿意主动接受。
幼儿园常规教育的出路是提高幼儿的认识水平和道德水平，而不是机械死板的灌输规则。根据维果斯基的最近发展区理论，教育应该走在发展的前面，所以教师应顺应幼儿的身心发展水平和规律提供有效的指导。
参考文献：
[1]李志强走进生活的道德教育——杜威道德教育思想研究[M]北京：中国社会科学出版社，2009.
[2]郑三元幼儿园常规教育的困境和出路[J].人民教育，2006，（11）.