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幼儿园的活动主要分为五大领域，其中艺术领域中的音乐内容包含了歌唱。幼儿园歌唱活动的价值在于使幼儿通过唱歌表达自己的情感，享受音乐带来的美感和快乐；初步掌握正确的歌唱姿势，吐字发音，呼吸换气以及速度、力度、音色变化等最简单的歌唱技能，并发展对节奏、旋律基本感受、表现能力。
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“理解幼儿的学习方式与特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”因此，幼儿园歌唱活动需要以游戏为基本。
所谓幼儿园歌唱活动的游戏化是指把幼儿歌唱活动的教育目标、教育内容及教育要求融于各项游戏活动中，让幼儿成为歌唱活动的主体，发挥幼儿的自主性，让他们积极、主动、活泼的学习。歌唱活动的游戏化旨在以游戏方式对幼儿进行歌唱教育，使幼儿在唱唱、跳跳、听听、玩玩的游戏中感知音乐，发展音乐能力，认知、情感及社会性得到全面的发展。因此研究分析在幼儿园歌唱活动中实现游戏化教学具有重要的意义。
一、歌唱活动内容的游戏化
在选择歌唱活动内容时，除了要考虑幼儿的年龄特点、发展水平外，还应注意歌曲内容、旋律要贴近幼儿的生活，具有趣味性，幼儿易记、易学、易懂，适合幼儿的兴趣爱好，能激发幼儿的兴趣，及歌曲内容是否能够设计成一个或一系列的小游戏，让幼儿在学习过程中体会到“玩”一样的感受。例如：大班歌唱活动《鸭子上桥》，歌曲以小鸭子上桥为内容，贴近幼儿的生活，能激发幼儿兴趣，并且歌曲中的“一只鸭子上了桥，两只鸭子上了桥，三只鸭子…”的鸭子上桥顺序与鸭子下桥的顺序对幼儿来说十分有趣，并且歌曲的内容可以设计成有趣的“鸭子上桥”游戏来进行，让幼儿在玩玩唱唱中进行学习。
因此在开展歌唱活动时，在选择歌曲上就需要选择具有游戏性、趣味性的内容，让幼儿在愉快的游戏及美妙的歌曲中获得快乐。这能帮助实现歌唱活动的游戏化教学。
二、歌唱活动过程的游戏化
在幼儿园歌唱教学活动中，边唱歌边游戏是激发幼儿歌唱欲望的有效途径之一，因此我们需要根据幼儿好玩好动的心理特点，把歌唱教学活动与游戏有机的结合在一起，让幼儿动口、动手、动脚、动脑，在歌唱活动中获得知识。
首先，要创设良好的游戏环境。
幼儿年龄较小，容易被外界所影响。在歌唱活动中只有创设良好的游戏环境，才能够吸引幼儿，易于被幼儿理解和接受。那就需要充分利用歌曲中的形象、构建充满趣味的情境，让幼儿在一开始就置身于歌曲内容所表现的情境中，激发幼儿的歌唱欲望。例如：中班歌唱活动《小鸭洗澡》，在活动前，教师将活动场所布置成清澈的小河，然后老师和孩子们扮演小鸭子，随着歌曲进入活动。这样孩子们会很快的进入小鸭子的角色，边扮演小鸭子边学习歌曲。这样的活动对于幼儿来说不单单是学唱，而是在进行游戏，在表演，幼儿也更能接受歌曲，学习歌曲。
其次，要精心设计游戏环节。
歌唱活动中的游戏可以帮助幼儿完整地感受歌曲内容，根据歌曲的内容作出相应的动作，能够积极有效地促进思维活动，发展幼儿想象力、创造力。例如：在大班歌唱活动《小狗抬轿》中，扮演小狗的孩子们抬着轿子，扮演大老虎的孩子在轿子里摇摇摆摆，最后小狗们齐心协力制服大老虎。通过角色表演的游戏，让孩子们根据自己的想象表现出故事内容，边表演边唱歌。不仅发展了幼儿的歌唱能力、想象力，还培养了幼儿团结协作的能力。相互促进，共同提高。
三、歌唱活动教学方法的游戏化
歌唱活動中的教学方法是实现教学目标的重要途径之一，如何通过有效的教学方法来实现游戏化从而达到整个教学活动的游戏化，笔者认为主要可以通过以下几点：
第一，注意语言语态。语言语态是教师与幼儿沟通交流的重要媒介，教师应该多使用疑问的语态，音调上扬，再配上对应的肢体语言引起幼儿的兴趣，尤其是具有故事背景的歌唱活动，如：大班歌唱活动《小狗抬轿》，歌曲内容主要是以一个有趣的故事为主，教师可以在活动中绘声绘色的讲述故事，吸引幼儿的注意，加深幼儿对故事内容的理解从而达到对歌词的理解记忆。
第二，重视幼儿的自主活动，尊重幼儿个体差异。在歌唱教学活动中，作为教师，我们应努力为幼儿提供丰富的活动材料，激励幼儿自主探索，主动的参与歌唱活动，激发其想象力、创造力。例如：小班歌唱活动《在农场里》，要求幼儿在学唱之后，进行自主创编歌词，展开联想，农场里还有哪些动物，它们是怎么叫的。但是教师需注意，在创编中要注重幼儿的个体差异，对于能力较强的幼儿可以鼓励支持他们独自完成创编，而对于能力较弱的幼儿，教师可以帮助他们进行创编，鼓励他们唱出创编后的歌曲。这样就可以让每个幼儿都有成就感，对于活动也就更加感兴趣，更加乐意参与。
第三，充分利用肢体语言。在歌唱活动中，幼儿会随着音乐扭动身体，创造肢体语言，这正是幼儿表达情感的一种方式、因此在歌唱活动中教师要充分利用肢体语言，让幼儿“动”起来。例如：中班歌唱活动《我会变》，让幼儿学机器人变换造型，让幼儿在歌曲旋律中随音乐动起来，变造型，幼儿十分感兴趣，还加深了幼儿对歌曲的记忆。
第四，注意设置教学情境。在幼儿园歌唱教学活动中，可以创设音乐的心理情境，幼儿在认真倾听歌曲的同时，也结合自己的日常经常体会到不同的情绪情感，进而提高了对音乐的感受力和鉴赏力。
第五，理解歌曲内容，进行角色扮演。有些歌唱教学活动的内容是具有故事性的，那么教师可以采取角色扮演的方法，让幼儿想象自己是歌曲中的角色，从而更好的理解歌曲内容。
在幼儿园歌唱教学活动中要充分利用各种有效的教学方法，实现教学方法的游戏化，让幼儿在玩中学、学中玩，从而达到整个歌唱教学活动的游戏化，促进幼儿的身心发展。
综上所述，对幼儿来说，歌唱活动教学对其身心发展有着重要的意义。幼儿歌唱活动游戏化就是用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐歌唱教育，让幼儿在游戏中感受歌曲、理解歌曲，从而使幼儿在情感上获得美的熏陶，在能力上学会自发主动的学习，掌握基本的歌唱方法。要实现歌唱教学活动的游戏化，教师就需要注意选择有趣、贴近幼儿生活的歌唱活动内容，注意设计有效的、游戏化的活动过程，采用多种游戏化的教学方法，帮助完成歌唱教学活动的游戏化。
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“理解幼儿的学习方式与特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”因此，幼儿园歌唱活动需要以游戏为基本。
所谓幼儿园歌唱活动的游戏化是指把幼儿歌唱活动的教育目标、教育内容及教育要求融于各项游戏活动中，让幼儿成为歌唱活动的主体，发挥幼儿的自主性，让他们积极、主动、活泼的学习。歌唱活动的游戏化旨在以游戏方式对幼儿进行歌唱教育，使幼儿在唱唱、跳跳、听听、玩玩的游戏中感知音乐，发展音乐能力，认知、情感及社会性得到全面的发展。因此研究分析在幼儿园歌唱活动中实现游戏化教学具有重要的意义。
一、歌唱活动内容的游戏化
在选择歌唱活动内容时，除了要考虑幼儿的年龄特点、发展水平外，还应注意歌曲内容、旋律要贴近幼儿的生活，具有趣味性，幼儿易记、易学、易懂，适合幼儿的兴趣爱好，能激发幼儿的兴趣，及歌曲内容是否能够设计成一个或一系列的小游戏，让幼儿在学习过程中体会到“玩”一样的感受。例如：大班歌唱活动《鸭子上桥》，歌曲以小鸭子上桥为内容，贴近幼儿的生活，能激发幼儿兴趣，并且歌曲中的“一只鸭子上了桥，两只鸭子上了桥，三只鸭子…”的鸭子上桥顺序与鸭子下桥的顺序对幼儿来说十分有趣，并且歌曲的内容可以设计成有趣的“鸭子上桥”游戏来进行，让幼儿在玩玩唱唱中进行学习。
因此在开展歌唱活动时，在选择歌曲上就需要选择具有游戏性、趣味性的内容，让幼儿在愉快的游戏及美妙的歌曲中获得快乐。这能帮助实现歌唱活动的游戏化教学。
二、歌唱活动过程的游戏化
在幼儿园歌唱教学活动中，边唱歌边游戏是激发幼儿歌唱欲望的有效途径之一，因此我们需要根据幼儿好玩好动的心理特点，把歌唱教学活动与游戏有机的结合在一起，让幼儿动口、动手、动脚、动脑，在歌唱活动中获得知识。
首先，要创设良好的游戏环境。
幼儿年龄较小，容易被外界所影响。在歌唱活动中只有创设良好的游戏环境，才能够吸引幼儿，易于被幼儿理解和接受。那就需要充分利用歌曲中的形象、构建充满趣味的情境，让幼儿在一开始就置身于歌曲内容所表现的情境中，激发幼儿的歌唱欲望。例如：中班歌唱活动《小鸭洗澡》，在活动前，教师将活动场所布置成清澈的小河，然后老师和孩子们扮演小鸭子，随着歌曲进入活动。这样孩子们会很快的进入小鸭子的角色，边扮演小鸭子边学习歌曲。这样的活动对于幼儿来说不单单是学唱，而是在进行游戏，在表演，幼儿也更能接受歌曲，学习歌曲。
其次，要精心设计游戏环节。
歌唱活动中的游戏可以帮助幼儿完整地感受歌曲内容，根据歌曲的内容作出相应的动作，能够积极有效地促进思维活动，发展幼儿想象力、创造力。例如：在大班歌唱活动《小狗抬轿》中，扮演小狗的孩子们抬着轿子，扮演大老虎的孩子在轿子里摇摇摆摆，最后小狗们齐心协力制服大老虎。通过角色表演的游戏，让孩子们根据自己的想象表现出故事内容，边表演边唱歌。不仅发展了幼儿的歌唱能力、想象力，还培养了幼儿团结协作的能力。相互促进，共同提高。
三、歌唱活动教学方法的游戏化
歌唱活動中的教学方法是实现教学目标的重要途径之一，如何通过有效的教学方法来实现游戏化从而达到整个教学活动的游戏化，笔者认为主要可以通过以下几点：
第一，注意语言语态。语言语态是教师与幼儿沟通交流的重要媒介，教师应该多使用疑问的语态，音调上扬，再配上对应的肢体语言引起幼儿的兴趣，尤其是具有故事背景的歌唱活动，如：大班歌唱活动《小狗抬轿》，歌曲内容主要是以一个有趣的故事为主，教师可以在活动中绘声绘色的讲述故事，吸引幼儿的注意，加深幼儿对故事内容的理解从而达到对歌词的理解记忆。
第二，重视幼儿的自主活动，尊重幼儿个体差异。在歌唱教学活动中，作为教师，我们应努力为幼儿提供丰富的活动材料，激励幼儿自主探索，主动的参与歌唱活动，激发其想象力、创造力。例如：小班歌唱活动《在农场里》，要求幼儿在学唱之后，进行自主创编歌词，展开联想，农场里还有哪些动物，它们是怎么叫的。但是教师需注意，在创编中要注重幼儿的个体差异，对于能力较强的幼儿可以鼓励支持他们独自完成创编，而对于能力较弱的幼儿，教师可以帮助他们进行创编，鼓励他们唱出创编后的歌曲。这样就可以让每个幼儿都有成就感，对于活动也就更加感兴趣，更加乐意参与。
第三，充分利用肢体语言。在歌唱活动中，幼儿会随着音乐扭动身体，创造肢体语言，这正是幼儿表达情感的一种方式、因此在歌唱活动中教师要充分利用肢体语言，让幼儿“动”起来。例如：中班歌唱活动《我会变》，让幼儿学机器人变换造型，让幼儿在歌曲旋律中随音乐动起来，变造型，幼儿十分感兴趣，还加深了幼儿对歌曲的记忆。
第四，注意设置教学情境。在幼儿园歌唱教学活动中，可以创设音乐的心理情境，幼儿在认真倾听歌曲的同时，也结合自己的日常经常体会到不同的情绪情感，进而提高了对音乐的感受力和鉴赏力。
第五，理解歌曲内容，进行角色扮演。有些歌唱教学活动的内容是具有故事性的，那么教师可以采取角色扮演的方法，让幼儿想象自己是歌曲中的角色，从而更好的理解歌曲内容。
在幼儿园歌唱教学活动中要充分利用各种有效的教学方法，实现教学方法的游戏化，让幼儿在玩中学、学中玩，从而达到整个歌唱教学活动的游戏化，促进幼儿的身心发展。
综上所述，对幼儿来说，歌唱活动教学对其身心发展有着重要的意义。幼儿歌唱活动游戏化就是用游戏化、活动化的方法对幼儿进行音乐歌唱教育，让幼儿在游戏中感受歌曲、理解歌曲，从而使幼儿在情感上获得美的熏陶，在能力上学会自发主动的学习，掌握基本的歌唱方法。要实现歌唱教学活动的游戏化，教师就需要注意选择有趣、贴近幼儿生活的歌唱活动内容，注意设计有效的、游戏化的活动过程，采用多种游戏化的教学方法，帮助完成歌唱教学活动的游戏化。