一年级的孩子刚刚从快乐的幼儿园踏上数学殿堂，一头扎入枯燥无味的题海中，时间一长，内心容易滋生厌烦的情绪。这时候，如何采取有效的教学方法，去激化和培养学生学习的兴趣、使学生愉快学习呢？
　　一、运用谜语、故事組织教学
　　小学生，特别是低年级儿童，乐于猜谜语、听故事、教学中如果能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生的学习兴趣，能起到良好的作用。例如，在教“时、分的认识”时，首先让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我们，什么时候起床，什么时候睡觉。”然后又根据书本上的插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表、时、分，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨，学习任务完成，学习效果良好。
　　二、在游戏中，让学生乐于主动获取知识
　　刚入学的六、七岁儿童活泼好动，对自己的行为调控力差，注意力易分散，课堂上需通过游戏来吸引、调节学生的注意力。在新教材中多种游戏的设计符合学生年龄特征，契合学生好玩、想玩的特点，使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，进而激发强烈的求知欲，积极主动地进行学习。如教学9的组成，我让学生同桌合作，其中一个拿出一根小棒，说“我拿1”，另一个就赶紧拿出8根小棒，说“我拿8”，然后两人再一起说“1和8组成9”。这样拿着小棒，孩子们就能一组一组地说出9的组成，在游戏中不知不觉就把所学的知识掌握了，从中又培养学生动手、动口、动脑的能力和合作的精神，真可谓是一举多得。
　　三、多媒体展示，激发学生学习新知识的情感需求
　　在现代社会中，多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的情感需求。例如在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”、“2”、“3”、“4”、“5”、“6”、“7”、“8”、“9”，同时出现画外音，“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，“1”和“0”站在一起，凑成了“10”。同学们一看，马上脱出而出：“10比9大，10比9大！”教师适时提问：“为什么呢？”有的同学就举手回答：“因为9再添上1个才是10，所以10就比9大。这回9再也不敢自称老大啦！”教师此时可抓住这个契机，教育学生：无论什么时候，人都不能骄傲自大，谦虚才能使人进步。
　　四、巧设练习，增强学生的乐学情感
　　练习是学生学习过程中的重要环节，教师巧妙地设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。在教学中，教师可针对学生喜新、求趣的心理特点，巧设练习题，变“苦学”为“乐作”。特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生的学习兴趣。例如，在教学“9加几”时，课后有不少练习题，可以分别采用口算接力、找朋友、摘苹果、开火车、夺红旗等学生喜闻乐见的形式进行练习。这样不仅能提起学生的学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且有利于学生对所学知识的巩固。整节课，孩子们学得兴趣盎然，印象深刻，而且学得活，学得实。
　　五、激励评价，使学生保持探究热情
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。因为只有让学生获得成功，才会保持足够的探究情怀，产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。例如在教学最易让学生混淆的“＞”和“＜”时，有一位细心文静的小女孩怯怯地举起了小手，说：“老师，我发现大于号很像我们学过的数字7。”这样一来，其他同学纷纷点头表示赞同，我奖给女孩一个“智慧果”，在得到肯定之后，她非常高兴。我赶紧抓住这一灵感，告诉全班同学：“我们以后就用‘把7放倒大于号’这句话来记住新朋友‘＞’，好吗？”有了这句话，同学们就再也不会认错“＞”和“＜”这对“亲姐妹”了。这也说明学生对自己的研究成果是最感兴趣的。
　　总之，在数学教学中要努力创设愉悦的教学气氛，让学生享受学习成功的欢乐。既培养学生的能力，也提高学生的学习质量。