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【摘要】近年来，随着我国现代化教育体系不断发展完善，对各阶段学科教学提出了更高的要求和标准。思维导图作为一种新型的记忆结构图，其在小学英语中的运用，能够使学生的主动性和积极性得到激发和培养，从而提升小学英语教学质量与学生的学习效率。本文简要分析了思维导图的定义，并从写作、词汇、阅读、讨论四个方面探讨了思维导图在小学英语中的运用。
【关键词】小学英语 思维导图 实际运用
思维导图能够将课程中枯燥无味的知识，变成有色彩、有层次的知识，能够帮助学生理解记忆，将抽象的知识转化为直观、形象的知识。因而深入分析探讨小学英语教学中思维导图的应用，有利于更好地实现小学英语教学的目标及任务。
一、思维导图的定义
英国的托尼·博赞创造了一种新的整理思路的方法，被称之为思维导图，这和一般的记录方法不同的。思维导图是将发散性思考化为具体操作的方法。人类的思维是快速发散的，每一个进入到大脑的思维、想法以及信息都可以形成中心图，向无数的方向发散，形成一级分支、二级分支。思维导图把这些进入大脑的信息，纳入中心图向外扩散，并且和中心图相关联，其他的中心又和每个分支联系起来，于是形成了思维导图。思维导图通过想象和图像，进行发散性思维的工具。
二、思维导图在小学英语中的应用策略
（一）思维导图在小学英语作文中的运用
小学生对于英语作文是比较头疼的，因为其接触英语作文时间很短，单词量有限。在写作文之前，需要有一定的思路，才能够写好作文。而小学生写英语作文是一片混乱，没有思路的，或者说思路混乱，无从落笔。所以教师在进行英语作文课时，可以通过思维导图的使用，引导学生使用思维导图进行英语作文的草稿以及思路整理，指导学生对英语作文思路进行构思。这种方法，不仅能使得小学生作文思路得到拓展，还能够使得学生学习兴趣得到激发，增强学生写作的信心，学生能力得到提高。
（二）思维导图在小学英语阅读中的运用
在小学英语阅读理解中，教师可以通过思维导图，和学生一同制作。通过思维导图对文章进行分析，使文章脉络、重难点、词汇以及中心思想一目了然。让学生充满积极性和主动性，能够主动记忆和理解文章需要掌握的重点内容。但是在进行思维导图绘制前，教师需要教授学生如何找到文章的中心句以及文章的段意。因为思维导图的绘制，需要对文章中心的理解以及关键词的摘录。经过对学生中心句和关键词寻找和归纳的训练，能够使得学生提高提取关键词、中心句的能力，学生阅读理解的能力也得到很大程度的提高。在阅读训练中，将文章的重要信息通过思维导图进行重新整理，用学生找到的关键词绘制思维导图，使得文章之间形成体系以及概念层次，有利于学生很快的把握文章的中心思想和主要内容。
例如：在学习旅游计划“Travel Plans”一节时，教师如果按照传统的教学方法，让学生自己制定暑假的旅行计划，学生会觉得很没有兴趣。如果教师使用思维导图进行课程的设计，就会提高该堂课的教学效果和教学质量。在上一节课时，教师可以布置学生准备自己想去旅行的地方，教师通过学生所述，和学生一同绘制思维导图。
（三）思维导图在小学英语词汇中的运用
学习小学英语，必须具备一定的英语词汇量，才能够学好英语。学生的语言能力强，说明其词汇量大，英语的实际运用也就越熟练。在小学英语中，词汇的作用是非常重要的。词汇量的多少，不仅对单词的背诵方面有所体现，对文章理解也有很重要的作用。在小学英语教学过程中，教师可以通过思维导图的使用，将小学英语所学的单词归纳整理，有利于学生对单词的记忆和理解，也有利于学生自主的背诵和理解，使得小学教学质量和效率得到提高。例如，小学六年级的英语单词，教师可以将单词进行分类：食物、饮料、人物、名称；动词、形容词、副词、名词等等。下图是对adopt这个单词思维导图的理解和记忆。
（四）思维导图在小学英语讨论中的运用
小学英语中比较有效的方法是小组讨论，这种方式有利于学生主动积极地发表自己的看法。在讨论中使用思维导图的方式，将学生分为几个小组，根据学生自己掌握的资料和学习的知识，绘制思维导图，通过讨论给同学们介绍自己的思维导图。在进行讨论的同时，注意用不同的颜色和图案代表各人不同的意见，小组成员可以直接了解到所讨论的问题以及发展的方向。最后，根据班级几个小组讨论的结果，绘制一副大范围内的思维导图。
结束语：
将思维导图合理运用于小学英语教学中，能够使学生在教师和思维导图的指导和帮助下，独立自主思考并且解决遇到的问题，形成发散性思维。随着思维导图的大量普及，英语教学的方式也得到创新。教师在教学中要学会不断创新、不断探索，找到更多有利于学生记忆和学习的新模式，从而进一步提升教学质量与学生的学习效率，更好地实现小学阶段英语教学的目标及任务。
【参考文献】
[1]周菊芬.思维导图在小学英语教学中的应用实践研究[D].苏州大学，2015.
[2]秦佳玲.小学英语课堂教学中思维导图的应用分析[J].学子（理论版），2016，06：21.
【关键词】小学英语 思维导图 实际运用
思维导图能够将课程中枯燥无味的知识，变成有色彩、有层次的知识，能够帮助学生理解记忆，将抽象的知识转化为直观、形象的知识。因而深入分析探讨小学英语教学中思维导图的应用，有利于更好地实现小学英语教学的目标及任务。
一、思维导图的定义
英国的托尼·博赞创造了一种新的整理思路的方法，被称之为思维导图，这和一般的记录方法不同的。思维导图是将发散性思考化为具体操作的方法。人类的思维是快速发散的，每一个进入到大脑的思维、想法以及信息都可以形成中心图，向无数的方向发散，形成一级分支、二级分支。思维导图把这些进入大脑的信息，纳入中心图向外扩散，并且和中心图相关联，其他的中心又和每个分支联系起来，于是形成了思维导图。思维导图通过想象和图像，进行发散性思维的工具。
二、思维导图在小学英语中的应用策略
（一）思维导图在小学英语作文中的运用
小学生对于英语作文是比较头疼的，因为其接触英语作文时间很短，单词量有限。在写作文之前，需要有一定的思路，才能够写好作文。而小学生写英语作文是一片混乱，没有思路的，或者说思路混乱，无从落笔。所以教师在进行英语作文课时，可以通过思维导图的使用，引导学生使用思维导图进行英语作文的草稿以及思路整理，指导学生对英语作文思路进行构思。这种方法，不仅能使得小学生作文思路得到拓展，还能够使得学生学习兴趣得到激发，增强学生写作的信心，学生能力得到提高。
（二）思维导图在小学英语阅读中的运用
在小学英语阅读理解中，教师可以通过思维导图，和学生一同制作。通过思维导图对文章进行分析，使文章脉络、重难点、词汇以及中心思想一目了然。让学生充满积极性和主动性，能够主动记忆和理解文章需要掌握的重点内容。但是在进行思维导图绘制前，教师需要教授学生如何找到文章的中心句以及文章的段意。因为思维导图的绘制，需要对文章中心的理解以及关键词的摘录。经过对学生中心句和关键词寻找和归纳的训练，能够使得学生提高提取关键词、中心句的能力，学生阅读理解的能力也得到很大程度的提高。在阅读训练中，将文章的重要信息通过思维导图进行重新整理，用学生找到的关键词绘制思维导图，使得文章之间形成体系以及概念层次，有利于学生很快的把握文章的中心思想和主要内容。
例如：在学习旅游计划“Travel Plans”一节时，教师如果按照传统的教学方法，让学生自己制定暑假的旅行计划，学生会觉得很没有兴趣。如果教师使用思维导图进行课程的设计，就会提高该堂课的教学效果和教学质量。在上一节课时，教师可以布置学生准备自己想去旅行的地方，教师通过学生所述，和学生一同绘制思维导图。
（三）思维导图在小学英语词汇中的运用
学习小学英语，必须具备一定的英语词汇量，才能够学好英语。学生的语言能力强，说明其词汇量大，英语的实际运用也就越熟练。在小学英语中，词汇的作用是非常重要的。词汇量的多少，不仅对单词的背诵方面有所体现，对文章理解也有很重要的作用。在小学英语教学过程中，教师可以通过思维导图的使用，将小学英语所学的单词归纳整理，有利于学生对单词的记忆和理解，也有利于学生自主的背诵和理解，使得小学教学质量和效率得到提高。例如，小学六年级的英语单词，教师可以将单词进行分类：食物、饮料、人物、名称；动词、形容词、副词、名词等等。下图是对adopt这个单词思维导图的理解和记忆。
（四）思维导图在小学英语讨论中的运用
小学英语中比较有效的方法是小组讨论，这种方式有利于学生主动积极地发表自己的看法。在讨论中使用思维导图的方式，将学生分为几个小组，根据学生自己掌握的资料和学习的知识，绘制思维导图，通过讨论给同学们介绍自己的思维导图。在进行讨论的同时，注意用不同的颜色和图案代表各人不同的意见，小组成员可以直接了解到所讨论的问题以及发展的方向。最后，根据班级几个小组讨论的结果，绘制一副大范围内的思维导图。
结束语：
将思维导图合理运用于小学英语教学中，能够使学生在教师和思维导图的指导和帮助下，独立自主思考并且解决遇到的问题，形成发散性思维。随着思维导图的大量普及，英语教学的方式也得到创新。教师在教学中要学会不断创新、不断探索，找到更多有利于学生记忆和学习的新模式，从而进一步提升教学质量与学生的学习效率，更好地实现小学阶段英语教学的目标及任务。
【参考文献】
[1]周菊芬.思维导图在小学英语教学中的应用实践研究[D].苏州大学，2015.
[2]秦佳玲.小学英语课堂教学中思维导图的应用分析[J].学子（理论版），2016，06：21.