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摘要：定向师范生是近期出现的新生事物，他们绝大多数定向在农村中小学任教。他们能否愉快地到农村中小学任教，并立志终身从事农村基础教育工作，是关乎能否改变农村基础教育师资力量的关键。
关键词：定向师范生；终身；农村基础教育
江西省实施“三定向”培养模式已近五年，定向师范生对即将从事的农村基础教育工作持什么想法呢？为此，我们以东华理工大学行知分院07级定向师范生（5年学制）为调查对象，对他们的思想现状进行了专项调查。
一、调查目的、意义
目前，在定向师范生中，大部分学生明白当初选择“三定向”的出发点和归宿是什么，但有一些学生对“三定向”的认识不到位，对从事农村小学教育积极性不高，甚至有种抵触的情绪，产生了思想上的偏差。对定向师范生进行实习前的“实习就业心态调查”，能更深入地了解定向师范生思想现状，从而有助于更好地、有针对性地开展定向师范生树立终身从事农村基础教育工作思想教育，使得在定向培养农村小学教师工作中，建设一支数量适当、素质良好、结构合理、相对稳定的农村教师队伍，为农村培养“进得去、留得住、教得好”的高素质师资，进一步优化农村教师队伍结构，促进农村教育又好又快发展和城乡教育的均衡发展。
二、调查的基本情况
1、在专业方向选择方面，希望能按照自己的兴趣爱好进行学习的占82.5%。兴趣是最好的老师，根据自己的爱好选择专业方向学习，能学得更精、更透，进而才能更好地服务基础教育；愿意服从农村基础教育缺口专业需要的占17.5%，他们认为，当自己的个人爱好与社会利益发生冲突的时候，应该服从和服务于社会集体利益。
2、通过专项调查与个别谈话得知，女同学更愿意到农村从事基础教育工作。根据历年中考报考的情况，女同学选择定向培养的居多，占近80%；从学校录取到校情况来看，男女比例也几近1：4。据调查，在稳定、低风险与挑战、高收入两者进行选择时，女生更倾向于前者，男生反之。这也是之所以有更多的女同学选择就读定向的原因所在。
3、由当初“为获得一份稳定工作”逐渐转化为对基础教育的热爱。当初，很多同学，之所以报考定向师范生，是想更快捷地就业，获得一份稳定的工作，许多家长的想法亦是如此。令人欣慰的是，经过近5年的学校教育，以及其他方面的正面影响，更多的同学由当初“为获得一份稳定工作”逐渐转化为对基础教育的热爱。“热爱是做好一切本职工作的前提。当好乡村教师，首先要热爱农村、热爱农民、热爱农村教育事业。没有爱便没有教育。有了爱，就有了做好工作的热情和动力，就有了克服困难的信心和勇气，就有了坚持下去的信念和毅力。”
4、来自农村的同学更愿意到农村小学实习并任教，占农村生源88.7%。这些同学看到并体会到农村教育落后的一面，怀着对家乡的眷念之情，希望能为家乡教育做点自己的贡献，并且希望定向就业的学校离家近些，将来可以实现事业、家庭两不误。而来自城镇的同学愿意到农村从事基础教育工作的，仅占城市生源50.5%。不愿到农村任教的原因大致如下：即农村交通、生活不便，教学设施不完善，待遇不如城市学校等。
5、愿意终身从事农村基础教育工作的同学不多。通过个别谈话，82.3%的同学流露出不希望终身留在农村任教。这对农村基础教育的发展来说，是极其不容乐观的，也是迫切需要扭转的思想局面。
6、在专项调查与个别谈话中得知，接受调查者都希望自己在校期间能努力学好基础文化知识和教学基本技能，以及其他各方面的能力得到提高，诸如沟通协调能力、承受压力的能力等，为将来从事基础教学工作打下坚实基础。同时期望自己将来定向就业的学校有完善的教学设施，有参加教学经验交流或教育培训的机会，且有较好的待遇。
三、对策、建议
通过调查，总体来看，思想状况有喜有忧，但形势不容乐观。为有更多的定向师范生愿意终身献身农村基础教育工作，提出以下建议或对策：
1、从招生源头上着手，做好思想准备工作。在定向师范生的报考宣传工作中，积极做好宣传工作，让报考者明白自己为什么而报考、将来自己要干什么等，从而使得报考者从一开始就有明确的方向和目标，而不是为了盲目就业。
2、学校教育是重要环节，榜样的力量对定向师范生的思想影响巨大。定向师范生在师范院校接受教育的五年，也是思想不断得到塑造并走向成熟的五年，学校教育的如何，都将对他们的思想产生潜移默化地影响，学校教育对定向师范生的世界观、人生观、价值观影响巨大。
3、对农村基础教育采取倾斜政策。首先，实行农村教师与城镇教师交流转任。要定期将农村教师和城镇教师进行交流，至少一次交流三年或一个任期。从而可以缩小城乡教师资源的差距，使农村教师队伍结构得到优化，同时，也能一定程度上消除农村教师的思想落差。其次，适当提高山区农村教师待遇。生活条件好、教学任务轻、福利待遇高是农村优秀教师竭力向城镇流动、城镇教师不愿意到农村的主要原因。
4、有平等参加教学经验交流或教育培训的机会。做到这一点，农村小学非常难，必须依靠地方政府及有关部门支持合作。
5、转变思想观念，要有吃苦耐劳精神。现在有一种看法，认为中小学教师不会有大出息。其实，教中小学也能出大师。叶圣陶先生年轻时，曾在苏州一家小学任教，试验推行新式教学法。他以后成了著名的教育家、文学家，还非常自豪地在履历表中填上“小学教师”。文学家鲁迅、教育家杨昌济、国学大师钱穆等杰出人物，都是中小学教师出身。这些都说明，中小学教师大有作为，在这个平凡的岗位上完全可以成就一番不平凡的事业。当然，同城市相比，农村的生活环境和工作条件都还比较艰苦。定向师范生将来从事农村教育，必须要有吃苦耐劳的精神准备。人在年轻的时候，不要回避困难，也不要怕吃苦。有一句话说得好，吃苦是福。艰苦的环境，不仅可以磨炼人的意志，还能够增长才干。定向师范生应当把从事农村基础教育视为自身发展的重要机遇，努力实现远大理想，锻炼成长为我国教育事业的栋梁之材。
（作者单位：东华理工大学行知分院）
关键词：定向师范生；终身；农村基础教育
江西省实施“三定向”培养模式已近五年，定向师范生对即将从事的农村基础教育工作持什么想法呢？为此，我们以东华理工大学行知分院07级定向师范生（5年学制）为调查对象，对他们的思想现状进行了专项调查。
一、调查目的、意义
目前，在定向师范生中，大部分学生明白当初选择“三定向”的出发点和归宿是什么，但有一些学生对“三定向”的认识不到位，对从事农村小学教育积极性不高，甚至有种抵触的情绪，产生了思想上的偏差。对定向师范生进行实习前的“实习就业心态调查”，能更深入地了解定向师范生思想现状，从而有助于更好地、有针对性地开展定向师范生树立终身从事农村基础教育工作思想教育，使得在定向培养农村小学教师工作中，建设一支数量适当、素质良好、结构合理、相对稳定的农村教师队伍，为农村培养“进得去、留得住、教得好”的高素质师资，进一步优化农村教师队伍结构，促进农村教育又好又快发展和城乡教育的均衡发展。
二、调查的基本情况
1、在专业方向选择方面，希望能按照自己的兴趣爱好进行学习的占82.5%。兴趣是最好的老师，根据自己的爱好选择专业方向学习，能学得更精、更透，进而才能更好地服务基础教育；愿意服从农村基础教育缺口专业需要的占17.5%，他们认为，当自己的个人爱好与社会利益发生冲突的时候，应该服从和服务于社会集体利益。
2、通过专项调查与个别谈话得知，女同学更愿意到农村从事基础教育工作。根据历年中考报考的情况，女同学选择定向培养的居多，占近80%；从学校录取到校情况来看，男女比例也几近1：4。据调查，在稳定、低风险与挑战、高收入两者进行选择时，女生更倾向于前者，男生反之。这也是之所以有更多的女同学选择就读定向的原因所在。
3、由当初“为获得一份稳定工作”逐渐转化为对基础教育的热爱。当初，很多同学，之所以报考定向师范生，是想更快捷地就业，获得一份稳定的工作，许多家长的想法亦是如此。令人欣慰的是，经过近5年的学校教育，以及其他方面的正面影响，更多的同学由当初“为获得一份稳定工作”逐渐转化为对基础教育的热爱。“热爱是做好一切本职工作的前提。当好乡村教师，首先要热爱农村、热爱农民、热爱农村教育事业。没有爱便没有教育。有了爱，就有了做好工作的热情和动力，就有了克服困难的信心和勇气，就有了坚持下去的信念和毅力。”
4、来自农村的同学更愿意到农村小学实习并任教，占农村生源88.7%。这些同学看到并体会到农村教育落后的一面，怀着对家乡的眷念之情，希望能为家乡教育做点自己的贡献，并且希望定向就业的学校离家近些，将来可以实现事业、家庭两不误。而来自城镇的同学愿意到农村从事基础教育工作的，仅占城市生源50.5%。不愿到农村任教的原因大致如下：即农村交通、生活不便，教学设施不完善，待遇不如城市学校等。
5、愿意终身从事农村基础教育工作的同学不多。通过个别谈话，82.3%的同学流露出不希望终身留在农村任教。这对农村基础教育的发展来说，是极其不容乐观的，也是迫切需要扭转的思想局面。
6、在专项调查与个别谈话中得知，接受调查者都希望自己在校期间能努力学好基础文化知识和教学基本技能，以及其他各方面的能力得到提高，诸如沟通协调能力、承受压力的能力等，为将来从事基础教学工作打下坚实基础。同时期望自己将来定向就业的学校有完善的教学设施，有参加教学经验交流或教育培训的机会，且有较好的待遇。
三、对策、建议
通过调查，总体来看，思想状况有喜有忧，但形势不容乐观。为有更多的定向师范生愿意终身献身农村基础教育工作，提出以下建议或对策：
1、从招生源头上着手，做好思想准备工作。在定向师范生的报考宣传工作中，积极做好宣传工作，让报考者明白自己为什么而报考、将来自己要干什么等，从而使得报考者从一开始就有明确的方向和目标，而不是为了盲目就业。
2、学校教育是重要环节，榜样的力量对定向师范生的思想影响巨大。定向师范生在师范院校接受教育的五年，也是思想不断得到塑造并走向成熟的五年，学校教育的如何，都将对他们的思想产生潜移默化地影响，学校教育对定向师范生的世界观、人生观、价值观影响巨大。
3、对农村基础教育采取倾斜政策。首先，实行农村教师与城镇教师交流转任。要定期将农村教师和城镇教师进行交流，至少一次交流三年或一个任期。从而可以缩小城乡教师资源的差距，使农村教师队伍结构得到优化，同时，也能一定程度上消除农村教师的思想落差。其次，适当提高山区农村教师待遇。生活条件好、教学任务轻、福利待遇高是农村优秀教师竭力向城镇流动、城镇教师不愿意到农村的主要原因。
4、有平等参加教学经验交流或教育培训的机会。做到这一点，农村小学非常难，必须依靠地方政府及有关部门支持合作。
5、转变思想观念，要有吃苦耐劳精神。现在有一种看法，认为中小学教师不会有大出息。其实，教中小学也能出大师。叶圣陶先生年轻时，曾在苏州一家小学任教，试验推行新式教学法。他以后成了著名的教育家、文学家，还非常自豪地在履历表中填上“小学教师”。文学家鲁迅、教育家杨昌济、国学大师钱穆等杰出人物，都是中小学教师出身。这些都说明，中小学教师大有作为，在这个平凡的岗位上完全可以成就一番不平凡的事业。当然，同城市相比，农村的生活环境和工作条件都还比较艰苦。定向师范生将来从事农村教育，必须要有吃苦耐劳的精神准备。人在年轻的时候，不要回避困难，也不要怕吃苦。有一句话说得好，吃苦是福。艰苦的环境，不仅可以磨炼人的意志，还能够增长才干。定向师范生应当把从事农村基础教育视为自身发展的重要机遇，努力实现远大理想，锻炼成长为我国教育事业的栋梁之材。
（作者单位：东华理工大学行知分院）