俗话说："君子动手不动口，动口不动手".那是君子之流之道，对我们教育人士并不太实用，我们要让学生动手还要动口.笔者略发浅识，尽供读者参考。
　　中学的课程，有些是让学生掌握知识的，有些是让学生掌握工具的.语文科属于后者，它不但有很强的思想性，还有很强的工具性.掌握知识的课程，也要求学生动手动口，但相比之下，掌握工具的课程，让学生掌握动口动手显得更加重要.这样的课程让学生让学生学习某些知识那只是第一步，还要进一步使所学的知识转化为技能和熟练技巧.要实现这个转化.非动手动口不可.
　　学习使用任何一种工具，都有一个从知识到技巧的转化的过程.简单的像学习使用锄头等劳动工具，复杂的像开车，都需要在学习一定知识的基础上进行多次的实地操作，才能获得用这些工具的技巧。
　　古代的一些语言大师学习语言的经验，都说明多动手动口的重要性.唐代的杜甫就是得力于多读，“读书破万卷，下笔如有神”是他的经验淡宋代陆游“日课一诗”，传为佳话.他曾说过，在70多天内写了100首诗，可见一天还不止写一首.苏轼记载欧阳修谈写作经验的话是这样的：“无它术，唯勤读书而为之，自工世人患作文字少，又懒读书，每一篇出，即求过人，如此少有至者。”一个“勤”字，一个"多"字，实在说得好.古往今来，有成就的作家都在动手和动口上下了很多的工夫。在中学语文教育教学过程中，这是一个重难点。
　　在语文课上，要指导学生学习一些课文，这些是运用语言的范例，让学生学习是很重要的。但是这些经验是前人的，要把这样的经验转化为学生的经验，这才是语文教学的重点。如果只是单纯的课文讲解，恐怕收不到理想的效果。其实可让学生进行讨论，讲故事等训练来增强学生的动口能力。抄录词句，缩写课文，书面回答问题，写读书心得，写局部，写片段，作文等来训练学生动手的能力。这样的教学不仅学生能得到训练，教师也轻松。语文课堂活泼、生动，能收到事半功倍的效果。
　　在课堂中，提倡学生动口动手的能力，并非如此简单就能做到，笔者是通过如下三方面修炼来做到的。
　　第一、兴趣修炼
　　柏拉图认为：若把“强制”与“严格”训练学生们孜孜求学的方式，改为引导学生的兴趣为主，他们势必劲加喷涌，欲罢不能。有所成功的人指的就是有毅力的人、勤奋的人、入迷的和忘人我的人。但是不能忘记，这些有毅力、勤奋、入迷和忘我的出发点实际上在于兴趣的大小。有了强烈的兴趣，自然会入迷，自然会勤奋，自然会毅力。最终达到忘我。
　　训练学生对语文有强烈的兴趣。这才是语文教学的关键。如适当的利用多媒体的教学，融音乐、美术、舞蹈等为一体。把课堂还给学生，让学生自己组织教学，教师从旁指导。经常搞一些与课文教学有关的表演、竞赛等活动。让学生能在枯糙无味的文字中找到兴奋的元素，让学生在课堂上主动的发挥他们的才能，展现他们的风姿。感受他们的生活，演绎他们的人生……
　　第二、心志修炼
　　所谓心志修炼就是开发心理能量，提高心理素质的全面训练，其中以意志修炼为核心，要想在语文领域有所大成，必须在心志高人一等，需要志向宏大、永不满足、意志坚韧、百折不挠、执著追求、不懈奋斗、勇于拼搏、不断进取……古诗云：先有非常之人，才有非常之事。心志能量决定一切，动手动口的能力训练便是心志修炼的必备良方。
　　播种所为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运，品德，使自己受益。适当的在课堂中让学生接受一些挫折教育，找一些游戏来的训练他们的心志，使其心灵得到磨炼，从而能独立完成学习。这一修炼不但可以锻炼性格还可以帮助学习，何乐而不为呢！
　　第三、品性修炼
　　一个人的品性直接影响人的所为，一个大成的人，品性应该是一流的。学生要在学习上有所成， 品性应高人一等。语文教育应把其看成是教学的重点。
　　在课堂内外，通过各方面的教育，用语言也好，行动也罢。事例也行，实践也好。在说的过程中，在做的过程中，让学生不断完善自我，修炼自我。
　　故笔者认为：中学语文教育，不应该是单的教育，应该多角度，多方位全方面的培养学生的动手动口的能力，从而增强学习兴趣，感悟人生，体验生活从而找到人生的方向，定好自己的位置。故动手动口是当今中学语文教学的重中之重，势在必行。