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摘要：根据《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及课程改革的具体目标，变革语文阅读教学，优化课堂教学结构，势在必行。这种变革围绕让全体学生行动活泼地自主发展，培养学生创新意识和创造能力，主张以学生作为学习的主体，教学不再只是学生学会知识，而是要教学生学会求知，通过学生独立的分析、探索、实践质疑、创造来实现教学目标，寻找有利于发展学生创新意识和创造能力的教学形式、方式和手段。
关键词：语文；创新意识；创造能力
一、自主学习，培育学生的创新意识和创造能力
培养自主学习能力是社会发展的需要，是学生个体发展的需要，使学生在基础教育阶段学会自主学习已成为当今世界诸多国家高度重视的一个问题。教师要把知识转化给学生，不能靠简单的直接灌输，要把学生的学摆到主体地位，要激发学生自主求知欲望，调动学生自主学习的兴趣。教师还要通过多种方式，为全体学生创造求知、探索、创新的环境，给学生提供充分展示创造性思维的机会和时间，使之成为学习的主人。如：在教《画风》一课时，我通过猜谜语， “看不见， 摸不着。花儿见它点头， 小草见它弯腰。云儿见它忙让路， 柳树见它把手招”激发学生自主学习的兴趣， 然后提出问题“风看不见、摸不着，我们要怎样寻找它并画出它呢？让我们一起走进课文，看看文中的小朋友是怎样画风的！”引导学生自读课文，自己解决问题。学生通过独立阅读，理解了课文，用不同的符号勾出他们画风的方法。敢想善于提出问题的宋涛；敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题的赵小艺；敢于修正自己的错误认识善于向别人学习的陈丹都画出了风。有位不甘落后的学生说：“我也能画风，我画一个小房子的烟囱冒着烟向远方散去。”我马上给予肯定：“你真聪明，烟囱冒着烟被风吹散了。”，在这位学生的启发下学生的思维活跃起来，有的要画小朋友在放风筝，有的要画小女孩的小辫子被风吹起来了……这不能不说是一种创造性思维的幼芽。
二、优化课堂教学结构，激发学生创新意识
过去我们教师总是把生动的语文课变成教生字理解词语、分段讲读、概括段意、归纳中心思想、介绍写作特点等机械枯燥的训练课，忘记了要以学为本，教为学服务的思想，使得课堂气氛死板，学生学的兴趣总是提不起来，更谈不上发展学生的创新意识，因此，我们要改变以往僵化机械的语文课堂教学结构，转变教学观念，树立正确的教学思想，从提高学生素质出发，努力发展学生的创新意识。小学生好奇、好胜，有强烈的求知欲望，因此我们要为充分调动学生学习的主动性创造条件，激发创新意识。教师动用简洁的导语，总结出课文的内容，设置悬念，诱发学生创新兴趣，学生因此急于求知，充分展示自我能力，便跃跃欲试，兴趣盎然。
三、保证学生学习实践的主体地位，培养自己发现问题和解决问韪的能力
“学起于思，思源于疑”，在课堂阅读教学中，要给学生独立思维的时间和机会，保证学生学习实践占主体地位，让学生受到发现问题、解决问题的全面训练，鼓励学生发现问题、提出问题，教师再进行指导，引导学生自己解决问题。如《卖火柴的小女孩》一课，学生初读课文后会提出“大年夜，天快黑了.又下着雪，小女孩为什么还不回家”，“小女孩的爸爸为什么不疼爱她”。教师便可组织学生围绕所提出的问题组织课堂教学，引导学生读课文组织讨论，自己解决问题，体会小女孩现实生活的贫困、痛苦。反之，如果学生提不出问题，这是学生不深入思考的反映，思维受到抑制。因而需要教会学生提出问题，发展他们的创造性思维，鼓励学生独立发现问题、提出问题，这样可以培养发问的能力，发展学生的创造性思维。因此，鼓励学生提出问题、解决问题，将学生的创新意识和创造能力不断引向深入。
四、通过各种练习活动发展学生的创新意识和创造能力
设计富有启发性和创造性的各种口头和书面练习，是有利于促进学生创造性思维的发展的。如讲读《恐龙的灭绝》时，我利用课件设计五幅图：“植物大量枯萎、死亡 以植物为食物的恐龙和其它动物渐渐死去”、“动物减少，食肉恐龙也渐渐灭绝”、 “地球一片黑暗”、“宇宙行星撞上地球”要求学生依据课文内容重新排列，再按顺序说一说。这项练习很受学生欢迎，有效激发学生的积极性，不仅有助于发展学生的观察能力，也有助于发展学生的思维能力和想象能力。
五、培养学生勇于创新的精神
创新是一种思维运动，俗话说“眉头一皱，计上心来”，就是说，只要我们勤于思考，就会有好的办法。创新就是要我们开动脑筋、勤于观察、大胆想象，运用课堂所学到的知识和技能，“加工”创造出新的东西。学生在学习的过程中，往往会遇到这样那样的问题和困难，要克服困难，就要一定的意志来支持。我们教育工作者要努力培养学生的这种意志，讲科学家创新的故事，如：美国的瓦特从小就喜欢对一些平常的现象进行观察，他看到壶里的水开了，热气把壶盖顶得啪啪响，从这个原理，后来发明了蒸汽机。这些生动的故事可鼓励和坚定学生的创新毅力。
六、提高教师的自身素质，掌握发展学生创新意识和创造能力的规律
在语文教学中能否发展学生的创新意识和创造能力，还在于教师自身的素质。作为一个语文教师，不仅要在语文这门学科内容方面具有较深的造诣，而且还要有广泛的求知兴趣。因为小学生兴趣广泛，活泼好问，教师应该尽可能地针对他们提出的问题，启发他们的思维活动，以满足他们的求知欲望。教师是学生心目中最有威信的人物。教师本身具有良好的思维品质，才能引导学生有效地去完成分析、综合、判断、推理、创新的思维过程。一个思维灵活并具有创造性思维的教师，在遇到突然发生的问题时，也能当机立断，妥善处理。因此教師要有儿童心理学和教育学的知识，了解儿童心理发展规律和教育教学工作的规律，在阅读教学中自觉地运用这些规律，发展学生的创新意识和创造能力。
在课堂教学中，培育学生创新意识和创造能力的方法和手段是多种多样的。发展学生创新意识和创造能力应贯串于教学过程之中，无论是学习新知，还是让他们巩固旧知，形成技能，教师都应当做培育学生创新意识和创造能力的有心人。
参考文献：
[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》，）（2001年6月7日）教基[2001]17号。
[2]杨华：《学习策略方法教学问题诊断与引导》，小学语文
关键词：语文；创新意识；创造能力
一、自主学习，培育学生的创新意识和创造能力
培养自主学习能力是社会发展的需要，是学生个体发展的需要，使学生在基础教育阶段学会自主学习已成为当今世界诸多国家高度重视的一个问题。教师要把知识转化给学生，不能靠简单的直接灌输，要把学生的学摆到主体地位，要激发学生自主求知欲望，调动学生自主学习的兴趣。教师还要通过多种方式，为全体学生创造求知、探索、创新的环境，给学生提供充分展示创造性思维的机会和时间，使之成为学习的主人。如：在教《画风》一课时，我通过猜谜语， “看不见， 摸不着。花儿见它点头， 小草见它弯腰。云儿见它忙让路， 柳树见它把手招”激发学生自主学习的兴趣， 然后提出问题“风看不见、摸不着，我们要怎样寻找它并画出它呢？让我们一起走进课文，看看文中的小朋友是怎样画风的！”引导学生自读课文，自己解决问题。学生通过独立阅读，理解了课文，用不同的符号勾出他们画风的方法。敢想善于提出问题的宋涛；敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题的赵小艺；敢于修正自己的错误认识善于向别人学习的陈丹都画出了风。有位不甘落后的学生说：“我也能画风，我画一个小房子的烟囱冒着烟向远方散去。”我马上给予肯定：“你真聪明，烟囱冒着烟被风吹散了。”，在这位学生的启发下学生的思维活跃起来，有的要画小朋友在放风筝，有的要画小女孩的小辫子被风吹起来了……这不能不说是一种创造性思维的幼芽。
二、优化课堂教学结构，激发学生创新意识
过去我们教师总是把生动的语文课变成教生字理解词语、分段讲读、概括段意、归纳中心思想、介绍写作特点等机械枯燥的训练课，忘记了要以学为本，教为学服务的思想，使得课堂气氛死板，学生学的兴趣总是提不起来，更谈不上发展学生的创新意识，因此，我们要改变以往僵化机械的语文课堂教学结构，转变教学观念，树立正确的教学思想，从提高学生素质出发，努力发展学生的创新意识。小学生好奇、好胜，有强烈的求知欲望，因此我们要为充分调动学生学习的主动性创造条件，激发创新意识。教师动用简洁的导语，总结出课文的内容，设置悬念，诱发学生创新兴趣，学生因此急于求知，充分展示自我能力，便跃跃欲试，兴趣盎然。
三、保证学生学习实践的主体地位，培养自己发现问题和解决问韪的能力
“学起于思，思源于疑”，在课堂阅读教学中，要给学生独立思维的时间和机会，保证学生学习实践占主体地位，让学生受到发现问题、解决问题的全面训练，鼓励学生发现问题、提出问题，教师再进行指导，引导学生自己解决问题。如《卖火柴的小女孩》一课，学生初读课文后会提出“大年夜，天快黑了.又下着雪，小女孩为什么还不回家”，“小女孩的爸爸为什么不疼爱她”。教师便可组织学生围绕所提出的问题组织课堂教学，引导学生读课文组织讨论，自己解决问题，体会小女孩现实生活的贫困、痛苦。反之，如果学生提不出问题，这是学生不深入思考的反映，思维受到抑制。因而需要教会学生提出问题，发展他们的创造性思维，鼓励学生独立发现问题、提出问题，这样可以培养发问的能力，发展学生的创造性思维。因此，鼓励学生提出问题、解决问题，将学生的创新意识和创造能力不断引向深入。
四、通过各种练习活动发展学生的创新意识和创造能力
设计富有启发性和创造性的各种口头和书面练习，是有利于促进学生创造性思维的发展的。如讲读《恐龙的灭绝》时，我利用课件设计五幅图：“植物大量枯萎、死亡 以植物为食物的恐龙和其它动物渐渐死去”、“动物减少，食肉恐龙也渐渐灭绝”、 “地球一片黑暗”、“宇宙行星撞上地球”要求学生依据课文内容重新排列，再按顺序说一说。这项练习很受学生欢迎，有效激发学生的积极性，不仅有助于发展学生的观察能力，也有助于发展学生的思维能力和想象能力。
五、培养学生勇于创新的精神
创新是一种思维运动，俗话说“眉头一皱，计上心来”，就是说，只要我们勤于思考，就会有好的办法。创新就是要我们开动脑筋、勤于观察、大胆想象，运用课堂所学到的知识和技能，“加工”创造出新的东西。学生在学习的过程中，往往会遇到这样那样的问题和困难，要克服困难，就要一定的意志来支持。我们教育工作者要努力培养学生的这种意志，讲科学家创新的故事，如：美国的瓦特从小就喜欢对一些平常的现象进行观察，他看到壶里的水开了，热气把壶盖顶得啪啪响，从这个原理，后来发明了蒸汽机。这些生动的故事可鼓励和坚定学生的创新毅力。
六、提高教师的自身素质，掌握发展学生创新意识和创造能力的规律
在语文教学中能否发展学生的创新意识和创造能力，还在于教师自身的素质。作为一个语文教师，不仅要在语文这门学科内容方面具有较深的造诣，而且还要有广泛的求知兴趣。因为小学生兴趣广泛，活泼好问，教师应该尽可能地针对他们提出的问题，启发他们的思维活动，以满足他们的求知欲望。教师是学生心目中最有威信的人物。教师本身具有良好的思维品质，才能引导学生有效地去完成分析、综合、判断、推理、创新的思维过程。一个思维灵活并具有创造性思维的教师，在遇到突然发生的问题时，也能当机立断，妥善处理。因此教師要有儿童心理学和教育学的知识，了解儿童心理发展规律和教育教学工作的规律，在阅读教学中自觉地运用这些规律，发展学生的创新意识和创造能力。
在课堂教学中，培育学生创新意识和创造能力的方法和手段是多种多样的。发展学生创新意识和创造能力应贯串于教学过程之中，无论是学习新知，还是让他们巩固旧知，形成技能，教师都应当做培育学生创新意识和创造能力的有心人。
参考文献：
[1]《基础教育课程改革纲要（试行）》，）（2001年6月7日）教基[2001]17号。
[2]杨华：《学习策略方法教学问题诊断与引导》，小学语文