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摘要：高三化学复习课堂对于学生提高成绩来说尤其重要，可以帮助学生回想学过的知识点，提高学生分析问题处理问题的能力，提高学生的考试分数。教师要重视化学复习课堂，不要把学过的知识简单的总结出来，而是要创设问题情境，把知识都蕴含在问题中，激发学生的学习兴趣，让学生积极的去记忆，达到高效的复习效果。
关键词：问题情境 ；高三化学 ；复习课堂
化学是一门偏文科类知识繁琐的理科科目，需要记忆的知识很多很杂，这就要求学生有一个完整的知识体系，否则知识是零散的是不能连贯起来的。大多数教师在指导学生复习时，采用的是归纳罗列知识点的形式，但是始终有一个问题，就是不管教师讲解的有多好，学生没有激情，原本不会的知识还是掌握不了，这种复习就是在做无用功。这样的复习方式过于死板过于枯燥，没有办法激发学生的复习兴趣，复习结果是低效的。教师应该在复习课堂上积极创设问题情境，调动学生的学习积极性，使课堂变得高效。
一、构建基于问题情境的高三化学复习课堂的意义
1、一个成功的有效的教学活动是有学生的参与的，如果只有教师的讲授而没有学生的参与，教师和学生没有很好的互动起来，那么这个教学活动注定是失败的低效的。在高三化学复习课堂中，教师通过创设问题情境，引发学生认知上的冲突，激发学生的学习兴趣，让学生积极的参与到复习教学中。这种复习课堂可以帮助学生构建化学知识体系，完善学生的知识漏洞，全面提高学生的化学综合素质。
2、高三化学复习课堂不仅要帮助学生回顾知识点，扎实基本功，更重要的是增强学生的创新意识，提高学生的创新能力。教师通过在复习课堂中创设问题情境，可以为学生提供一个探究交流的平台，让学生积极的去发现问题，解决问题，总结经验，提高自己的实际应用能力，培养自己的创新能力。
3、一个高效的教学一定是以学生为主体的，教师在教学中要突出学生的主体地位，以学生为出发点设计教学方案。在复习课堂上创设问题情境，围绕着学生展开问题，凸显了学生的主体地位，构建了平等民主的师生关系。在这种健康平等的关系中，学生可以更好的全身心投入复习中，可以充分的表达自己的想法，可以在学海中自由徜徉。教师在带领学生复习时，要考虑到每一个学生，与学生进行互动，对取得进步的学生要及时给予表扬，增强学生的学习信心。
二、创设高三化学复习课堂问题情境的原则
1.要有针对性高中学生在学习了两年化学后，在高三时期就展开了系统的复习，高三学生已经有了独立的学习能力，已经有了自己的思考能力，教师要针对学生在独立学习过程中出现的问题进行指导。在高三化学复习课堂中，教师不能想让学生掌握所有的知识，不能一步一步的面面俱到，而是要对学生进行有针对性的复习，创设一些有针对性的问题情境，对一些知识要做一些取舍，有针对性的提高学生的能力。教师要定期检查学生的复习成效，对学生知识的掌握程度和学习能力做到心中有数，及时指导学生，防止学生复习没有目标的盲目复习。教师还要及时处理学生在复习过程中出现的问题，对学生进行引导和启发，锻炼学生的思维能力，提高学生的处理问题的实际应用能力。
2.要有提高性高三化学复习课堂的任务不单单是扎实学生的基础，更核心的任务是提高学生的综合能力，培养学生解决问题的能力。教师在创设问题情境时，要选择有针对性的问题，制定有效的复习方案，对学生进行复习指导，帮助学生完善知识体系，及时查漏补缺，提高学生独立处理问题的能力。想要提高学生的水平，不仅要抓基础，要求学生掌握最基本最简单的知识，还要让学生掌握解题思路和解决问题的不同方法和原理，而且还要注意凸显学生的主体性，让学生积极主动的投入到复习中，多多的给学生创造独立思考和自我表现的机会，激发学生的兴趣，让学生更好的提高自身的综合水平。
三、如何构建基于问题情境的高三化学复习课堂
1.以学生为中心通过解決问题掌握知识点这种方式更加形象，学生记忆也会更加深刻，比单纯的背课本知识要高效，在复习课堂中教师应该提出问题，帮助学生解决问题，创设多种多样的问题情境。问题情境主要是由化学教师创设的，教师起着主导作用，但是教师不能一直以自己为中心来创设问题情境，不能只顾讲自己觉得重要的比较难的，而是要了解学生都在疑惑着什么问题，对什么知识掌握的不好，以学生为中心，有针对性的创设一些问题情境，使复习变得更加高效。
2.以实验为参考化学是一门以实验为基础的学科，通过做实验可以让很多问题变得一目了然，形象生动。教师可以通过学生做实验来作为创设问题情境的参考，教师可以把学生分成不同的实验小组，带领他们完成相关的实验内容。在做实验的过程中，不断的抛出相关的问题，让学生积极思考，结合实验内容来解决这些问题，激发学生的求知欲和学习积极性。以学生的实验为参考创设问题情境，可以让学生全身心的投入到其中，积极参与，思考交流，可以锻炼学生的思维能力，提高学生的实践能力。
3.以错误为入口我们都知道只有通过不断的犯错误不断的改正错误才会进步才会得到完善，犯错误并不可怕，教师要好好的利用学生犯的错误，以这些错误为入口，把这些错误当作提升学生的跳板。在高三复习时，很多学生都会以自己的惯性思维来复习，不会再去创新再去琢磨了，这样不能提高处理问题的能力，还会逐步丧失创新能力，所以教师以学生常出现的错误为入口，创设问题情境引导学生复习。
发现问题，解决问题才会促进学习。如果没有问题就不能激发学生的求知欲，不能调动学生的学习积极性。只有不断的发现问题，不断的解决问题，学生才会感到学习的成就感，才会更乐于去学习。高三化学复习课堂更需要教师来创设多样的问题情境，引导学生进行复习，在复习课堂中，教师不能直接把问题抛给学生，而是要采用启发式的教学方式，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，提高复习课堂的效率。
参考文献：
[1]孙成余.谈问题情境的创设[J].中学化学教学参考，2012，（8）
[2]肖红梅，《提高新课标准下高考化学复习有效性的策略研究》[J].中学化学教学参考，2009，（3）：36-38
[3]俞水泉，《高三复习课中提高学生有效参与的策略》[J]. 中学化学教学参考，2010，（4）：50-52
[4]刘海平高中化学课堂提问的艺术《知识窗》2013年第14期
[5]董万宏浅谈高中化学生活化教学《新课程》2013年第5期
关键词：问题情境 ；高三化学 ；复习课堂
化学是一门偏文科类知识繁琐的理科科目，需要记忆的知识很多很杂，这就要求学生有一个完整的知识体系，否则知识是零散的是不能连贯起来的。大多数教师在指导学生复习时，采用的是归纳罗列知识点的形式，但是始终有一个问题，就是不管教师讲解的有多好，学生没有激情，原本不会的知识还是掌握不了，这种复习就是在做无用功。这样的复习方式过于死板过于枯燥，没有办法激发学生的复习兴趣，复习结果是低效的。教师应该在复习课堂上积极创设问题情境，调动学生的学习积极性，使课堂变得高效。
一、构建基于问题情境的高三化学复习课堂的意义
1、一个成功的有效的教学活动是有学生的参与的，如果只有教师的讲授而没有学生的参与，教师和学生没有很好的互动起来，那么这个教学活动注定是失败的低效的。在高三化学复习课堂中，教师通过创设问题情境，引发学生认知上的冲突，激发学生的学习兴趣，让学生积极的参与到复习教学中。这种复习课堂可以帮助学生构建化学知识体系，完善学生的知识漏洞，全面提高学生的化学综合素质。
2、高三化学复习课堂不仅要帮助学生回顾知识点，扎实基本功，更重要的是增强学生的创新意识，提高学生的创新能力。教师通过在复习课堂中创设问题情境，可以为学生提供一个探究交流的平台，让学生积极的去发现问题，解决问题，总结经验，提高自己的实际应用能力，培养自己的创新能力。
3、一个高效的教学一定是以学生为主体的，教师在教学中要突出学生的主体地位，以学生为出发点设计教学方案。在复习课堂上创设问题情境，围绕着学生展开问题，凸显了学生的主体地位，构建了平等民主的师生关系。在这种健康平等的关系中，学生可以更好的全身心投入复习中，可以充分的表达自己的想法，可以在学海中自由徜徉。教师在带领学生复习时，要考虑到每一个学生，与学生进行互动，对取得进步的学生要及时给予表扬，增强学生的学习信心。
二、创设高三化学复习课堂问题情境的原则
1.要有针对性高中学生在学习了两年化学后，在高三时期就展开了系统的复习，高三学生已经有了独立的学习能力，已经有了自己的思考能力，教师要针对学生在独立学习过程中出现的问题进行指导。在高三化学复习课堂中，教师不能想让学生掌握所有的知识，不能一步一步的面面俱到，而是要对学生进行有针对性的复习，创设一些有针对性的问题情境，对一些知识要做一些取舍，有针对性的提高学生的能力。教师要定期检查学生的复习成效，对学生知识的掌握程度和学习能力做到心中有数，及时指导学生，防止学生复习没有目标的盲目复习。教师还要及时处理学生在复习过程中出现的问题，对学生进行引导和启发，锻炼学生的思维能力，提高学生的处理问题的实际应用能力。
2.要有提高性高三化学复习课堂的任务不单单是扎实学生的基础，更核心的任务是提高学生的综合能力，培养学生解决问题的能力。教师在创设问题情境时，要选择有针对性的问题，制定有效的复习方案，对学生进行复习指导，帮助学生完善知识体系，及时查漏补缺，提高学生独立处理问题的能力。想要提高学生的水平，不仅要抓基础，要求学生掌握最基本最简单的知识，还要让学生掌握解题思路和解决问题的不同方法和原理，而且还要注意凸显学生的主体性，让学生积极主动的投入到复习中，多多的给学生创造独立思考和自我表现的机会，激发学生的兴趣，让学生更好的提高自身的综合水平。
三、如何构建基于问题情境的高三化学复习课堂
1.以学生为中心通过解決问题掌握知识点这种方式更加形象，学生记忆也会更加深刻，比单纯的背课本知识要高效，在复习课堂中教师应该提出问题，帮助学生解决问题，创设多种多样的问题情境。问题情境主要是由化学教师创设的，教师起着主导作用，但是教师不能一直以自己为中心来创设问题情境，不能只顾讲自己觉得重要的比较难的，而是要了解学生都在疑惑着什么问题，对什么知识掌握的不好，以学生为中心，有针对性的创设一些问题情境，使复习变得更加高效。
2.以实验为参考化学是一门以实验为基础的学科，通过做实验可以让很多问题变得一目了然，形象生动。教师可以通过学生做实验来作为创设问题情境的参考，教师可以把学生分成不同的实验小组，带领他们完成相关的实验内容。在做实验的过程中，不断的抛出相关的问题，让学生积极思考，结合实验内容来解决这些问题，激发学生的求知欲和学习积极性。以学生的实验为参考创设问题情境，可以让学生全身心的投入到其中，积极参与，思考交流，可以锻炼学生的思维能力，提高学生的实践能力。
3.以错误为入口我们都知道只有通过不断的犯错误不断的改正错误才会进步才会得到完善，犯错误并不可怕，教师要好好的利用学生犯的错误，以这些错误为入口，把这些错误当作提升学生的跳板。在高三复习时，很多学生都会以自己的惯性思维来复习，不会再去创新再去琢磨了，这样不能提高处理问题的能力，还会逐步丧失创新能力，所以教师以学生常出现的错误为入口，创设问题情境引导学生复习。
发现问题，解决问题才会促进学习。如果没有问题就不能激发学生的求知欲，不能调动学生的学习积极性。只有不断的发现问题，不断的解决问题，学生才会感到学习的成就感，才会更乐于去学习。高三化学复习课堂更需要教师来创设多样的问题情境，引导学生进行复习，在复习课堂中，教师不能直接把问题抛给学生，而是要采用启发式的教学方式，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，提高复习课堂的效率。
参考文献：
[1]孙成余.谈问题情境的创设[J].中学化学教学参考，2012，（8）
[2]肖红梅，《提高新课标准下高考化学复习有效性的策略研究》[J].中学化学教学参考，2009，（3）：36-38
[3]俞水泉，《高三复习课中提高学生有效参与的策略》[J]. 中学化学教学参考，2010，（4）：50-52
[4]刘海平高中化学课堂提问的艺术《知识窗》2013年第14期
[5]董万宏浅谈高中化学生活化教学《新课程》2013年第5期