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【摘要】 小学生处于精力旺盛，思维异常活跃的阶段，教师在教学过程中，应该注意培养学生在课堂上的倾听能力，养成良好的倾听习惯。倾听，这不仅是一个人修养的表现，同时也能很大程度上帮助学生提高学习效率。文章基于小学数学课堂教学现状，主要分析了培养小学生数学课堂主动倾听能力的有效策略。
【关键词】小学数学；倾听能力；有效策略；教学现状
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0176-01
新课程改革理念指出：学生是课堂的主体，教师只是课堂的引导者、合作者，很多教师遵从这种理念去教学，往往造成学生在课堂上表现的非常活跃，不等老师、同学把话讲完，就争先恐后发言，课堂气氛热热闹闹。长此以往，就会导致学生不会倾听老师讲课，不愿倾听伙伴发言，最终不能养成良好的倾听习惯，也会导致课堂效率低下，影响学生数学成绩的提高。
一、欣赏鼓励，激发学生的倾听兴趣
教师想要培养学生的倾听习惯，首先应该了解学生为什么会出现不能认真倾听的现象。其中最重要的原因是小学生处于生理、心理发展的重要阶段，对于身边的事物有着强烈的好奇心、表现欲，因此会出现思维跳跃，好奇、多动的现象。教师针对这种情况，首先应该对学生爱说爱动的行为表示欣赏、理解，在欣赏、鼓励的基础上再引导学生要积极思考，不能轻易打击学生的积极性，影响学生数学学习的兴趣。应从鼓励的角度出发，容易让学生接受和理解。其次，课堂上要创设和生活紧密联系的情境，激发学生的倾听兴趣。倾听习惯的养成必须依靠兴趣，小学生心智发展不成熟，大多数时候凭借兴趣才能更好完成教师布置的学习任务。教师只有营造良好的教学氛围，把握学生的兴趣点，才能更好的培养学生的倾听习惯。
创设和生活紧密联系的情境，能帮助学生集中注意力，养成倾听习惯。教学四年级上册《条形统计图》时，学生对于统计图的知识刚刚接触，了解不多，课堂上容易出现学习兴趣不高的情况。这时，教师就可以为学生创设一个生活中的情境，激发倾听兴趣。可以在授课之前，让学生统计班里同学上一单元的数学成绩在优秀、良好、及格、不及格等级别的分别有多少人。课堂上，老师创设这样的情境：上个单元测试完后，老师想统计一下我班优、良、中、差的学生各有多少人，开家长会时，方便家长能一眼看出哪个级别人数最多？哪个级别人数最少？从而引导学生把搜集到的数据进行整理。由于这是一个非常生活化的问题，很容易吸引学生的注意力和兴趣，在兴趣的激发下，学生相互讨论想出多种解决方法，通过几种方法的比较，最终选用条形统计图更直观的表示出了各个级别学生的人数。
二、示范引导，培养正确的倾听习惯
在组织课堂教学活动过程中，很多教师会发现，学生的注意力难以长时间集中，即使是教师刚讲解过的内容，让学生复述时，也常常会复述的丢三落四，不完整，这其中反映的问题是：学生没有养成好的倾听习惯，倾听能力较弱。针对这种情况，教师应该采取的方法就是：逐步示范引导，将课堂要求细化，逐步培养学生认真倾听的习惯。传统教学活动中，教师只会笼统地要求学生上课认真听，但是没有具体要求课堂上应该怎么做？要求不明朗、不具体，学生当然不知道课堂上应该怎么做。所以教师可以给学生提出以下几点要求：提前做好学习准备工作，文具统一放在课桌一角；水杯统一放在教室后面的文具柜里；老师讲课、同学发言时要眼睛看着老师同学，还要积极思考，如果和自己的意见一样，要点头微笑示意，如果意见和自己不一样，要等老师同学说完，再举手发言，表达自己的观点，不随意插话等等要求。
例如，在教学五年级上册《正方体的体积》一课时，教师提出问题，长方体和正方体有哪些相同点和不同点呢？学生在小组里讨论之后，教师指定一名学生发言，如果发言同学坐在前两排，要面向后回答问题，同时也要要求其他同学保持安静，目光注视发言同学，认真倾听，积极思考。如果同学回答正确，应该有掌声鼓励同学，如果有疑问，应该举手向教师反映，不能直接打断同学的发言，向学生讲明随意打断别人讲话是不礼貌的行为。在这样长期严格要求下，学生大多都养成了良好的倾听习惯，不会随意打断教师或同学的讲话，学会尊重他人，同时也提高了课堂效率。
三、强化训练，发展良好的评价机制
习惯的养成不是一朝一夕，学会倾听也不是简单指听人发言，还包括积极听懂他人的话，积极在大脑中处理信息，并且得出答案等多个方面。倾听习惯的养成应该进行强化训练，除了课堂上对学生严格要求外，还可以采用其他多种方式来开展训练，实现真正的有效倾听，在培养倾听能力的过程中，必须建立良好的评价机制，让学生感受到自己的进步，并且朝着这个方向更加努力，激发学习的积极性。这不仅适用于数学课堂，有利于数学成绩的提高，还包括有其他许多方面，帮助学生养成良好的习惯，培养有效倾听的能力。
例如，教师建立短期的评价机制，其中包括学生自评，同学互评以及教师评价等三个方面，健全了倾听的评价机制，同学们就能理解应该要如何去完善自己的倾听习惯，去培养正确有效的倾听能力。第一步，自我反思，即：对自己的最近一段时间听课效率的反思，是否按照教师的要求来听课。自主反思的作用是可以让学生了解到自己的不足之处，自主改进。第二步是同学互评，自主评价可能会对自己认识不到位，同学之间相互评价就能避免这个问题，实现共同学习与进步。最后一步是教师评价，教师从全面的角度来评价学生是否拥有良好的倾听习惯，是否改善了听课专心程度，这些评价方法都能让学生发现问题并且加以改正。教师给出及时的评价不仅能帮助学生迅速找出问题，更能进一步约束学生的听课行为，提高课堂效率。
四、结语
在小学教育阶段，教师不仅需要引导学生学习好基础文化知识，而且需要引导学生养成良好的倾听习惯，这不仅是对他人的尊重，也表现出了学生自己良好的修养，同时也能提高学习效率，减少处理问题的时间，是每个小学生都应该养成的好习惯。作为小学数学教师，除了需要从“欣赏鼓励，激发学生的倾听兴趣；示范引导，培养正确的倾听习惯；强化训练，发展良好的评价机制”等方面付出努力外，还应该在其他的各个方面多加研究探索，为学生的健康成长与发展做出更大的努力。
参考文献
[1]王昌成.“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用[J].科技展望.2017（29）.
[2]徐锦洋.探究式教学在小学数学课堂中的應用分析[J].读与写（教育教学刊）.2017（09）.
[3]郑小文.浅谈小学数学课堂中的渐进探究式教法[J].读与写（教育教学刊）.2017（09）.
【关键词】小学数学；倾听能力；有效策略；教学现状
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0176-01
新课程改革理念指出：学生是课堂的主体，教师只是课堂的引导者、合作者，很多教师遵从这种理念去教学，往往造成学生在课堂上表现的非常活跃，不等老师、同学把话讲完，就争先恐后发言，课堂气氛热热闹闹。长此以往，就会导致学生不会倾听老师讲课，不愿倾听伙伴发言，最终不能养成良好的倾听习惯，也会导致课堂效率低下，影响学生数学成绩的提高。
一、欣赏鼓励，激发学生的倾听兴趣
教师想要培养学生的倾听习惯，首先应该了解学生为什么会出现不能认真倾听的现象。其中最重要的原因是小学生处于生理、心理发展的重要阶段，对于身边的事物有着强烈的好奇心、表现欲，因此会出现思维跳跃，好奇、多动的现象。教师针对这种情况，首先应该对学生爱说爱动的行为表示欣赏、理解，在欣赏、鼓励的基础上再引导学生要积极思考，不能轻易打击学生的积极性，影响学生数学学习的兴趣。应从鼓励的角度出发，容易让学生接受和理解。其次，课堂上要创设和生活紧密联系的情境，激发学生的倾听兴趣。倾听习惯的养成必须依靠兴趣，小学生心智发展不成熟，大多数时候凭借兴趣才能更好完成教师布置的学习任务。教师只有营造良好的教学氛围，把握学生的兴趣点，才能更好的培养学生的倾听习惯。
创设和生活紧密联系的情境，能帮助学生集中注意力，养成倾听习惯。教学四年级上册《条形统计图》时，学生对于统计图的知识刚刚接触，了解不多，课堂上容易出现学习兴趣不高的情况。这时，教师就可以为学生创设一个生活中的情境，激发倾听兴趣。可以在授课之前，让学生统计班里同学上一单元的数学成绩在优秀、良好、及格、不及格等级别的分别有多少人。课堂上，老师创设这样的情境：上个单元测试完后，老师想统计一下我班优、良、中、差的学生各有多少人，开家长会时，方便家长能一眼看出哪个级别人数最多？哪个级别人数最少？从而引导学生把搜集到的数据进行整理。由于这是一个非常生活化的问题，很容易吸引学生的注意力和兴趣，在兴趣的激发下，学生相互讨论想出多种解决方法，通过几种方法的比较，最终选用条形统计图更直观的表示出了各个级别学生的人数。
二、示范引导，培养正确的倾听习惯
在组织课堂教学活动过程中，很多教师会发现，学生的注意力难以长时间集中，即使是教师刚讲解过的内容，让学生复述时，也常常会复述的丢三落四，不完整，这其中反映的问题是：学生没有养成好的倾听习惯，倾听能力较弱。针对这种情况，教师应该采取的方法就是：逐步示范引导，将课堂要求细化，逐步培养学生认真倾听的习惯。传统教学活动中，教师只会笼统地要求学生上课认真听，但是没有具体要求课堂上应该怎么做？要求不明朗、不具体，学生当然不知道课堂上应该怎么做。所以教师可以给学生提出以下几点要求：提前做好学习准备工作，文具统一放在课桌一角；水杯统一放在教室后面的文具柜里；老师讲课、同学发言时要眼睛看着老师同学，还要积极思考，如果和自己的意见一样，要点头微笑示意，如果意见和自己不一样，要等老师同学说完，再举手发言，表达自己的观点，不随意插话等等要求。
例如，在教学五年级上册《正方体的体积》一课时，教师提出问题，长方体和正方体有哪些相同点和不同点呢？学生在小组里讨论之后，教师指定一名学生发言，如果发言同学坐在前两排，要面向后回答问题，同时也要要求其他同学保持安静，目光注视发言同学，认真倾听，积极思考。如果同学回答正确，应该有掌声鼓励同学，如果有疑问，应该举手向教师反映，不能直接打断同学的发言，向学生讲明随意打断别人讲话是不礼貌的行为。在这样长期严格要求下，学生大多都养成了良好的倾听习惯，不会随意打断教师或同学的讲话，学会尊重他人，同时也提高了课堂效率。
三、强化训练，发展良好的评价机制
习惯的养成不是一朝一夕，学会倾听也不是简单指听人发言，还包括积极听懂他人的话，积极在大脑中处理信息，并且得出答案等多个方面。倾听习惯的养成应该进行强化训练，除了课堂上对学生严格要求外，还可以采用其他多种方式来开展训练，实现真正的有效倾听，在培养倾听能力的过程中，必须建立良好的评价机制，让学生感受到自己的进步，并且朝着这个方向更加努力，激发学习的积极性。这不仅适用于数学课堂，有利于数学成绩的提高，还包括有其他许多方面，帮助学生养成良好的习惯，培养有效倾听的能力。
例如，教师建立短期的评价机制，其中包括学生自评，同学互评以及教师评价等三个方面，健全了倾听的评价机制，同学们就能理解应该要如何去完善自己的倾听习惯，去培养正确有效的倾听能力。第一步，自我反思，即：对自己的最近一段时间听课效率的反思，是否按照教师的要求来听课。自主反思的作用是可以让学生了解到自己的不足之处，自主改进。第二步是同学互评，自主评价可能会对自己认识不到位，同学之间相互评价就能避免这个问题，实现共同学习与进步。最后一步是教师评价，教师从全面的角度来评价学生是否拥有良好的倾听习惯，是否改善了听课专心程度，这些评价方法都能让学生发现问题并且加以改正。教师给出及时的评价不仅能帮助学生迅速找出问题，更能进一步约束学生的听课行为，提高课堂效率。
四、结语
在小学教育阶段，教师不仅需要引导学生学习好基础文化知识，而且需要引导学生养成良好的倾听习惯，这不仅是对他人的尊重，也表现出了学生自己良好的修养，同时也能提高学习效率，减少处理问题的时间，是每个小学生都应该养成的好习惯。作为小学数学教师，除了需要从“欣赏鼓励，激发学生的倾听兴趣；示范引导，培养正确的倾听习惯；强化训练，发展良好的评价机制”等方面付出努力外，还应该在其他的各个方面多加研究探索，为学生的健康成长与发展做出更大的努力。
参考文献
[1]王昌成.“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂中的运用[J].科技展望.2017（29）.
[2]徐锦洋.探究式教学在小学数学课堂中的應用分析[J].读与写（教育教学刊）.2017（09）.
[3]郑小文.浅谈小学数学课堂中的渐进探究式教法[J].读与写（教育教学刊）.2017（09）.