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【关键词】小学教学 入情 入境 入门
【中图分类号】G
【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04A-0024-02
学前班儿童一入小学大门就接触到一门重要学科——数学，他们带着无限好奇面对它。学生们爱上它、学好它，让它陪伴自己一生，这也是数学教师的最高追求。
一、入情，让学生爱上数学
一年级学生接触数学，大多是带着好奇的，但这种好奇如果没有驱动力就会很快被淡化。
爱上数学老师。传统的数学老师给人的印象多是古板、严谨、教条，令人生畏的。只有让孩子爱上自己的数学老师，才能爱上数学。因此，数学老师应该是面带微笑的，说话是和蔼可亲的，上课是生动活泼的。课堂上多给孩子鼓励的语言，投去赞许的目光，课下跟孩子做做游戏，说说话。孩子们会在不经意间爱上自己的老师。
爱上数学课本。苏教版一年级教材是漂亮的。它图画生动，色彩鲜艳。数学老师要带领孩子们进入生活情境，通过仔细观察，让学生自己逐步找到数学信息、尝试提出数学问题。如：进入小学第一节数学课，教《数一数》时，情境图上画的是学生有亲身体验的游乐场。丰富多彩的游乐项目，快乐玩耍的孩子……教师要通过生动的语言带领孩子们进入情境，使学生身临其境，再仔细观察，数一数玩不同游戏的人数。这是学生的初步感知，让学生认同数学课本，喜欢看数学课本。
3爱上学习伙伴。独生子女有孤独感，很希望有同伴玩。数学课堂就能满足他们的愿望。或二人或四人小组的学习，摆小棒，拨计数器，搭积木，开商店，讨论讨论，商量商量。像做游戏，好玩还能学知识，最重要的是初步接触到合作，为将来的深入学习打下基础。
数学老师可亲、数学课本漂亮、数学伙伴可爱，不爱上数学都不行。
二、入境，让学生适应小学生活
在心理学中，适应是指在同一器官内，由于刺激物的持续作用而使感受性发生变化的现象。一般来说，适应现象表现为感受性的降低，唯有视觉的适应使感受性提高。孩子从大班升入小学，所处的环境改变了，老师改变了，同学改变了……一切都难以适应。
1融合幼儿园大班的学习模式，轻松过渡。幼儿园大班的孩子和一年级学生的有意注意在15—20分钟左右。具有相同的年龄特征，只是所处的学习阶段和提出的学习要求不一样。孩子在过渡期多少有些不适应，一节课的时间变长了，要求提高了。这种过渡期大概有一到两个月。过渡期内可融合大班的学习模式。多将数学学习内容通过做游戏来学习，充分调动各种感官，使无意注意、有意注意有机结合，以激发孩子的学习兴趣。如：教学“认识物体”时，通过堆积木的游戏，既让学生认识了几何形体，又培养了学生的想象力、创造力，更重要的是激发了他们学数学的兴趣。上课20分钟后安排课中操，以缓解各种感官疲劳，帮孩子轻松过渡。
作业要巧设计、精安排。学生对数学技能的熟练掌握，作业是重要途径。从学前班升入小学，作业多了一些。无论是书面作业还是口头作业，都力求巧设计、精安排。例如，100以内的进位加法和退位减法，这是整个一年级阶段的最重要的技能，也是高阶段学习的必要基础，因而练习作业不可少。在设计时，可进行小组对抗赛、“芝麻开门”、设置关卡等。每道关卡都有不同题型，最终获胜者取得金钥匙。学生把注意力集中在游戏比赛中，不知不觉便完成了作业。
3解决生活中的数学问题。新课标指出，数学应面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，从小学起始阶段，就应培养学生能发现生活中的数学问题，并用所学知识去解决它。例如，学生学习了“认识物体”后，让他们到生活中去寻找球体、长方体、圆柱体的物体，并思考：为什么这些物体要做成特定形状，改一改行不行？再如，学习了《认识人民币》后，到商场去买东西，试着换币等。
三、入门，让学生会学数学
会学数学就是在爱数学、适应了小学的数学生活的基础上掌握学好数学的方法，养成良好的学习数学的习惯。
1会倾听。倾听就是要做到在课堂上认真听老师或同学说话。教师首先要以身作则，做到耐心听学生把话说完，不轻易打断孩子的思路。在培养孩子养成倾听习惯时，先要求听到对方说什么，能把对方的话复述出来，再要求倾听时还要动脑，对他人的语言做出简单判断。例如开放题：你能提出哪些数学问题？要求在听完别人的问题后，能帮他解决问题。
2会说话。在培养学生倾听意识的同时，要激发学生“说”的积极性。做到边听边想，听后再说。培养学生运用准确的数学语言来表述思维过程和结果，这既可以使知识得到内化，又能促进思维的发展。刚入学的孩子，说数学语言有一定困难，可以先让他们跟老师说，跟同学说，一句一句说。要求也要循序渐进，例如说9+8算理时，先摆摆手中的小棒，说说是怎么摆的，再说说是怎么算9+8的。自己说说看，说给同桌听一听，最后组织交流，听他人说一说，学着他人说一说。自己试着说一说8+6的算理。时常问问：谁能看图说说？谁说得好？为什么？有谁还能提出什么问题？谁能补充一下？……培养学生将操作过程、观察过程、质疑过程说出来。这样一来在丰富了学生的数学语言的同时，也能提高学生敏锐的观察力和思维能力。
3会思考。数学是一门思考性很强的学科。刚入学的孩子还以形象思维为主，问题的提出要尽量简单而明确。要逐步让他们养成独立思考并与同伴交流的习惯。一般说来，学生存在个体差异，相同的问题，不同的学生思考的时间会不同，教师要留足时间给不同层次的学生独立思考。不能因为少数同学思考问题时间快而忽略其他同学，致使他们养成思维的惰性。鼓励他们动眼观察、动手操作，让他们乐于思考、勤于思考、善于思考，以进一步发展形象思维能力。
学前班儿童接触小学数学只有入情、入境了，才能迈进学好数学的大门。
（责编 罗永模）
【中图分类号】G
【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）04A-0024-02
学前班儿童一入小学大门就接触到一门重要学科——数学，他们带着无限好奇面对它。学生们爱上它、学好它，让它陪伴自己一生，这也是数学教师的最高追求。
一、入情，让学生爱上数学
一年级学生接触数学，大多是带着好奇的，但这种好奇如果没有驱动力就会很快被淡化。
爱上数学老师。传统的数学老师给人的印象多是古板、严谨、教条，令人生畏的。只有让孩子爱上自己的数学老师，才能爱上数学。因此，数学老师应该是面带微笑的，说话是和蔼可亲的，上课是生动活泼的。课堂上多给孩子鼓励的语言，投去赞许的目光，课下跟孩子做做游戏，说说话。孩子们会在不经意间爱上自己的老师。
爱上数学课本。苏教版一年级教材是漂亮的。它图画生动，色彩鲜艳。数学老师要带领孩子们进入生活情境，通过仔细观察，让学生自己逐步找到数学信息、尝试提出数学问题。如：进入小学第一节数学课，教《数一数》时，情境图上画的是学生有亲身体验的游乐场。丰富多彩的游乐项目，快乐玩耍的孩子……教师要通过生动的语言带领孩子们进入情境，使学生身临其境，再仔细观察，数一数玩不同游戏的人数。这是学生的初步感知，让学生认同数学课本，喜欢看数学课本。
3爱上学习伙伴。独生子女有孤独感，很希望有同伴玩。数学课堂就能满足他们的愿望。或二人或四人小组的学习，摆小棒，拨计数器，搭积木，开商店，讨论讨论，商量商量。像做游戏，好玩还能学知识，最重要的是初步接触到合作，为将来的深入学习打下基础。
数学老师可亲、数学课本漂亮、数学伙伴可爱，不爱上数学都不行。
二、入境，让学生适应小学生活
在心理学中，适应是指在同一器官内，由于刺激物的持续作用而使感受性发生变化的现象。一般来说，适应现象表现为感受性的降低，唯有视觉的适应使感受性提高。孩子从大班升入小学，所处的环境改变了，老师改变了，同学改变了……一切都难以适应。
1融合幼儿园大班的学习模式，轻松过渡。幼儿园大班的孩子和一年级学生的有意注意在15—20分钟左右。具有相同的年龄特征，只是所处的学习阶段和提出的学习要求不一样。孩子在过渡期多少有些不适应，一节课的时间变长了，要求提高了。这种过渡期大概有一到两个月。过渡期内可融合大班的学习模式。多将数学学习内容通过做游戏来学习，充分调动各种感官，使无意注意、有意注意有机结合，以激发孩子的学习兴趣。如：教学“认识物体”时，通过堆积木的游戏，既让学生认识了几何形体，又培养了学生的想象力、创造力，更重要的是激发了他们学数学的兴趣。上课20分钟后安排课中操，以缓解各种感官疲劳，帮孩子轻松过渡。
作业要巧设计、精安排。学生对数学技能的熟练掌握，作业是重要途径。从学前班升入小学，作业多了一些。无论是书面作业还是口头作业，都力求巧设计、精安排。例如，100以内的进位加法和退位减法，这是整个一年级阶段的最重要的技能，也是高阶段学习的必要基础，因而练习作业不可少。在设计时，可进行小组对抗赛、“芝麻开门”、设置关卡等。每道关卡都有不同题型，最终获胜者取得金钥匙。学生把注意力集中在游戏比赛中，不知不觉便完成了作业。
3解决生活中的数学问题。新课标指出，数学应面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，从小学起始阶段，就应培养学生能发现生活中的数学问题，并用所学知识去解决它。例如，学生学习了“认识物体”后，让他们到生活中去寻找球体、长方体、圆柱体的物体，并思考：为什么这些物体要做成特定形状，改一改行不行？再如，学习了《认识人民币》后，到商场去买东西，试着换币等。
三、入门，让学生会学数学
会学数学就是在爱数学、适应了小学的数学生活的基础上掌握学好数学的方法，养成良好的学习数学的习惯。
1会倾听。倾听就是要做到在课堂上认真听老师或同学说话。教师首先要以身作则，做到耐心听学生把话说完，不轻易打断孩子的思路。在培养孩子养成倾听习惯时，先要求听到对方说什么，能把对方的话复述出来，再要求倾听时还要动脑，对他人的语言做出简单判断。例如开放题：你能提出哪些数学问题？要求在听完别人的问题后，能帮他解决问题。
2会说话。在培养学生倾听意识的同时，要激发学生“说”的积极性。做到边听边想，听后再说。培养学生运用准确的数学语言来表述思维过程和结果，这既可以使知识得到内化，又能促进思维的发展。刚入学的孩子，说数学语言有一定困难，可以先让他们跟老师说，跟同学说，一句一句说。要求也要循序渐进，例如说9+8算理时，先摆摆手中的小棒，说说是怎么摆的，再说说是怎么算9+8的。自己说说看，说给同桌听一听，最后组织交流，听他人说一说，学着他人说一说。自己试着说一说8+6的算理。时常问问：谁能看图说说？谁说得好？为什么？有谁还能提出什么问题？谁能补充一下？……培养学生将操作过程、观察过程、质疑过程说出来。这样一来在丰富了学生的数学语言的同时，也能提高学生敏锐的观察力和思维能力。
3会思考。数学是一门思考性很强的学科。刚入学的孩子还以形象思维为主，问题的提出要尽量简单而明确。要逐步让他们养成独立思考并与同伴交流的习惯。一般说来，学生存在个体差异，相同的问题，不同的学生思考的时间会不同，教师要留足时间给不同层次的学生独立思考。不能因为少数同学思考问题时间快而忽略其他同学，致使他们养成思维的惰性。鼓励他们动眼观察、动手操作，让他们乐于思考、勤于思考、善于思考，以进一步发展形象思维能力。
学前班儿童接触小学数学只有入情、入境了，才能迈进学好数学的大门。
（责编 罗永模）