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摘 要：纵观整个政治教学的过程，初中政治教学所起的作用是巨大的，因为它有着承上启下的重要作用。也正是因为这一作用，对于政治课程的教学便不容忽视。本文将结合一些相关的资料，来分析应如何在初中政治的教学过程中培养学生的核心素养。
关键词：初中政治；核心素养；培养策略
随着新课改以及素质教学理念的继续深入，初中政治教学不仅要教授学生扎实的理论知识，还需要在教学中培养学生的道德修养，使得他们对于整个社会的认知水平有所提高。自初中开始，政治课程对于整个教学进度而言便是一个极为重要的内容。而且，通过这门学科的教学，不仅可以帮助学生树立起正确的价值观，还能够在一定程度上使得学生的核心素养得到有效的培养，从而让他们在价值判断方面的能力得到提高。但是，以往的初中政治教学由于受到旧的教学理念的束缚，使其教学方式相对来说变得单一，也正是因此使得初中政治的教学内容缺乏趣味性与互动性。通过“灌输式”教学，学生固然在当时会牢记一些政治词汇，但是久了便忘了且核心素养不高。为了改变这一情况，教师需要采取有效的措施来解决这一问题。接下来，本文将以人教版初中政治的教学内容为例，来试着探讨一下培养学生核心素養的有效途径。
一、制定合理的教学目标
俗话说得好，“没有规矩，不成方圆”，在教学活动中，教师需要明确这样一点，即所谓的教学活动，便是指师生之间能够双向互动且需要多人参与的活动。而在这样的教学活动中，如果没有一个合理的教学目标，那么教学活动的开展就没有一个明确的出发点。而没有出发点，也就失去了教学的方向。正因如此，制定一个合理的教学目标是极为必要的。
例如，以“维护国家的安全、荣誉和利益”这个章节的内容为例，在教学这一课的时候，有这样一个小节，即“国家荣誉”，教师可以先浏览教材内容，通过阅读，便会发现，这个小节的题目含义极为笼统，乍一看，是没办法看出它到底是想要讲些什么内容，也就是常说的概念性不强。而且，不仅是没有凸显的概念性，它的内涵也并不是那么突出。所以在教学的时候，如果想要让学生能够对其进行理解的话，可能会具有一定的难度。在面临这一情况的时候，想要学生可以顺利理解这个小节的内容，教师就需要先对这个小节的内容进行深入的剖析，然后明确这一小节的教学目的，即“带领学生对法律对公民维護国家安全、荣誉和利益的有关规定进行了解，并在此基础上提高学生对维护或危害国家安全、荣誉和利益的言行的辨别能力”。然后结合这一教学目的制定课程方向，以及对教学内容进行有效的梳理。制定这样的教学目标后，学生在学习过程中，才能够有一个明确的知识脉络，也能够从这些系统的知识框架中培养他们的核心素养。
二、创设合理的教学情境
所谓的核心素养，其实就是指帮助学生培养综合素养的，即在学生的行动、活动方面进行引导，帮助他们能够作出正确行为，而学生正确的行为则需要在一种正确的思想引导下产生，这一思想便是所谓的核心素养。想要培养核心素养，就必须要让学生参与进教学中，让他们在一个比较轻松愉悦的氛围中得到核心素养的熏陶。所以，为了使课堂能够有一个愉悦的氛围，教师不妨试试采用创设合理教学情境的方法。
例如，以“同济携手共进”这个小节的内容为例，在教学这个小节的时候，教师需要先明确这个小节的教学目的，即带领学生来绘制他们自己的人际关系年轮图，让学生可以对他们自己的人际关系状况有一定的了解。并通过这一人际关系图，来让学生可以直观的明白交往中闭锁心理的危害。然后在此基础上，让学生可以有一个开放的心态，让学生可以积极与同学交往。而想要让学生在这个小节中学会用一种积极的心态、乐观的心态面对社会，教师就需要创设一个合理的教学情境，来让学生参与进教学中。教师可以让学生开展一个“小小朋友圈”这样的教学活动，让学生在这个活动中与同学之间进行更加深入的交流。然后再在教学活动中开展一些小竞赛，如“三人四足、拔河赛”之类的团体活动，通过团体活动来让学生明白团结以及集体的力量。也让学生在参与活动的过程中，能够更加积极的参与进团体与集体之中。
三、理论联系实际教学法
所有的教学最终的目的不外乎是为了能够更好的指导实践，让学生可以将一些理论知识更好地运用于生活之中，政治课程教学当然也不会例外。通过分析教材，便可以知道政治教学与学生的生活的联系是极为紧密的。想要使得学生的核心素养得到更好的培养，最好的方式便是回归与生活，让理论可以与实际相结合。
例如，以“责任与角色同在”这个小节的内容为例，根据这个小节的教学目标，即“带领学生对责任的来源进行了解，并在了解过程中让学生能够随着角色的变换调节自己的角色行为，并承担不同的责任。此外，还需要让学生养成为自己负责，也为他人负责的意识。”在采用理论联系实际的教学方法时，教师可让学生多多观察生活并体会生活。可以开展一个小活动，让学生回家之后先观察自己家庭中各个成员的分工，以及他们所处的社会地位，将其与教学内容相对应。然后再让学生在课堂上选择成员角色即兴表演，通过这样的方式来使得学生的理性思维得到好的构建，从而也能够让他们的核心素养得到进一步正确的培养。
四、结语
总的来说，想要使得学生的核心素养在初中政治教学中得到有效培养，教师可以采用制定合理的教学目标、创设合理的教学情境以及采用理论联系实际教学法，通过这样的一些方式来使得学生的核心素养得到进一步的提升。
参考文献：
[1]秦红.初中思想品德学科培养学生学科核心素养的策略探索——以六年级“个人成长离不开集体”教学为例[J].现代教学，2017（24）：38-40.
[2]林敏.浅谈初中政治教学中学生核心素养培养的方法和策略[J].都市家教月刊，2017（7）：184-184.
[3]潘建宏.浅谈中职生的核心素质的培养[J].教育界，2009（2）.
[4]申起梅.中职生核心素养培养的理论与实践探索——以电子专业为例[J].江苏教育：职业教育版，2016（5）：48-49.
（作者单位：浙江省嵊州市谷来镇成人文化技术学校）
关键词：初中政治；核心素养；培养策略
随着新课改以及素质教学理念的继续深入，初中政治教学不仅要教授学生扎实的理论知识，还需要在教学中培养学生的道德修养，使得他们对于整个社会的认知水平有所提高。自初中开始，政治课程对于整个教学进度而言便是一个极为重要的内容。而且，通过这门学科的教学，不仅可以帮助学生树立起正确的价值观，还能够在一定程度上使得学生的核心素养得到有效的培养，从而让他们在价值判断方面的能力得到提高。但是，以往的初中政治教学由于受到旧的教学理念的束缚，使其教学方式相对来说变得单一，也正是因此使得初中政治的教学内容缺乏趣味性与互动性。通过“灌输式”教学，学生固然在当时会牢记一些政治词汇，但是久了便忘了且核心素养不高。为了改变这一情况，教师需要采取有效的措施来解决这一问题。接下来，本文将以人教版初中政治的教学内容为例，来试着探讨一下培养学生核心素養的有效途径。
一、制定合理的教学目标
俗话说得好，“没有规矩，不成方圆”，在教学活动中，教师需要明确这样一点，即所谓的教学活动，便是指师生之间能够双向互动且需要多人参与的活动。而在这样的教学活动中，如果没有一个合理的教学目标，那么教学活动的开展就没有一个明确的出发点。而没有出发点，也就失去了教学的方向。正因如此，制定一个合理的教学目标是极为必要的。
例如，以“维护国家的安全、荣誉和利益”这个章节的内容为例，在教学这一课的时候，有这样一个小节，即“国家荣誉”，教师可以先浏览教材内容，通过阅读，便会发现，这个小节的题目含义极为笼统，乍一看，是没办法看出它到底是想要讲些什么内容，也就是常说的概念性不强。而且，不仅是没有凸显的概念性，它的内涵也并不是那么突出。所以在教学的时候，如果想要让学生能够对其进行理解的话，可能会具有一定的难度。在面临这一情况的时候，想要学生可以顺利理解这个小节的内容，教师就需要先对这个小节的内容进行深入的剖析，然后明确这一小节的教学目的，即“带领学生对法律对公民维護国家安全、荣誉和利益的有关规定进行了解，并在此基础上提高学生对维护或危害国家安全、荣誉和利益的言行的辨别能力”。然后结合这一教学目的制定课程方向，以及对教学内容进行有效的梳理。制定这样的教学目标后，学生在学习过程中，才能够有一个明确的知识脉络，也能够从这些系统的知识框架中培养他们的核心素养。
二、创设合理的教学情境
所谓的核心素养，其实就是指帮助学生培养综合素养的，即在学生的行动、活动方面进行引导，帮助他们能够作出正确行为，而学生正确的行为则需要在一种正确的思想引导下产生，这一思想便是所谓的核心素养。想要培养核心素养，就必须要让学生参与进教学中，让他们在一个比较轻松愉悦的氛围中得到核心素养的熏陶。所以，为了使课堂能够有一个愉悦的氛围，教师不妨试试采用创设合理教学情境的方法。
例如，以“同济携手共进”这个小节的内容为例，在教学这个小节的时候，教师需要先明确这个小节的教学目的，即带领学生来绘制他们自己的人际关系年轮图，让学生可以对他们自己的人际关系状况有一定的了解。并通过这一人际关系图，来让学生可以直观的明白交往中闭锁心理的危害。然后在此基础上，让学生可以有一个开放的心态，让学生可以积极与同学交往。而想要让学生在这个小节中学会用一种积极的心态、乐观的心态面对社会，教师就需要创设一个合理的教学情境，来让学生参与进教学中。教师可以让学生开展一个“小小朋友圈”这样的教学活动，让学生在这个活动中与同学之间进行更加深入的交流。然后再在教学活动中开展一些小竞赛，如“三人四足、拔河赛”之类的团体活动，通过团体活动来让学生明白团结以及集体的力量。也让学生在参与活动的过程中，能够更加积极的参与进团体与集体之中。
三、理论联系实际教学法
所有的教学最终的目的不外乎是为了能够更好的指导实践，让学生可以将一些理论知识更好地运用于生活之中，政治课程教学当然也不会例外。通过分析教材，便可以知道政治教学与学生的生活的联系是极为紧密的。想要使得学生的核心素养得到更好的培养，最好的方式便是回归与生活，让理论可以与实际相结合。
例如，以“责任与角色同在”这个小节的内容为例，根据这个小节的教学目标，即“带领学生对责任的来源进行了解，并在了解过程中让学生能够随着角色的变换调节自己的角色行为，并承担不同的责任。此外，还需要让学生养成为自己负责，也为他人负责的意识。”在采用理论联系实际的教学方法时，教师可让学生多多观察生活并体会生活。可以开展一个小活动，让学生回家之后先观察自己家庭中各个成员的分工，以及他们所处的社会地位，将其与教学内容相对应。然后再让学生在课堂上选择成员角色即兴表演，通过这样的方式来使得学生的理性思维得到好的构建，从而也能够让他们的核心素养得到进一步正确的培养。
四、结语
总的来说，想要使得学生的核心素养在初中政治教学中得到有效培养，教师可以采用制定合理的教学目标、创设合理的教学情境以及采用理论联系实际教学法，通过这样的一些方式来使得学生的核心素养得到进一步的提升。
参考文献：
[1]秦红.初中思想品德学科培养学生学科核心素养的策略探索——以六年级“个人成长离不开集体”教学为例[J].现代教学，2017（24）：38-40.
[2]林敏.浅谈初中政治教学中学生核心素养培养的方法和策略[J].都市家教月刊，2017（7）：184-184.
[3]潘建宏.浅谈中职生的核心素质的培养[J].教育界，2009（2）.
[4]申起梅.中职生核心素养培养的理论与实践探索——以电子专业为例[J].江苏教育：职业教育版，2016（5）：48-49.
（作者单位：浙江省嵊州市谷来镇成人文化技术学校）