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摘 要：英语学习的目的是为了应用。因此，高校英语教学应以培养高中生应用型交际能力为主要目的。文中从培养高中生英语应用型交际能力的重要性分析入手，分析了现阶段高校英语教学的现状，指出了高校英语教学的几大误区，并针对性的提出了提升高校英语应用型交际能力教学质量的策略。
关键词：英语教学；应用型；交际能力；培养
一、培养高中生英语应用型交际能力的重要性
英语应用型交际能力为英语非自身母语的人群通过英语与其他人实现有效交流的能力。现阶段英语应用型交际能力主要应用在各种国际事务的交流当中，同时也包含跨民族交际等方面。交际的人群可以为不同地区、不同职业、不同年龄、不同阶层及不同教育背景。
英语文化有着自己的独特的内涵与风格，同时受到相关准则、风俗及行为模式等方面的限制，讲英语的国家有着自己的价值系统，这在很大程度上就直接的影响到英语语言的使用。英语语言中包含有很多汉语语言没有的地方，很多在我们汉语语言表述中非常平常的现象，但是在英语中并没有对应的表达方式，或者在英语中表现出相反的意思。这就是两者在语言传统习惯方面存在较大的差异，在该种情况下就需要英语应用型交际能力来其作用了，所以在高中内进行高中英语的教学过程中，应将高中生英语应用型交际能力的培养与高校英语教学相结合，这样才能保证高中生英语的交流与实际应用和整个国际社会常规性的英语交流与应用现结合，保证高中生能够正确的使用英语进行交流，提升高中生的英语应用型交际能力，做好跨文化之间交流。
二、提升高校英语应用型交际能力教学质量的策略
（一）设置完善的高中英语应用型交际能力培养课程。培养高中生应用型交际能力是一种高层次英语能力的培养，是高中生英语能力培养的发展方向之一。高校在具体实施过程中可以为高中生设置“高中英语交流提升课程”、“国际英语学术会议”、“英语小说交流”等相关的课程。在这些课程教学的过程中，应当使用全真语言素材，进行全面的模拟性英语活动，设置不同的英语背景模式，充分的让高中生进入到具体的角色当中，让其深入的熟悉不同的英语语境下，具体语言的表达方式，逐步的帮助高中生掌握应用型交际能力基本性的英语表达习惯。通过设置这些课程在很大程度上能够提升高中生的英语实际交流能力。同时规定高中生至少选择上述同种类型课程中的一种或者两种，切实的保证每位高中生均必须加入到整个英语应用型交际能力培养过程中。同时高校英语教师应做好对高中生参加这些应用型交际能力提升课程的反馈工作，根据反馈的结果，及时的对整个课程内容及课程的形式进行调整，更好的保证高中英语应用型交际能力课程的开展的有效性。
（二）高中英语应用型交际能力课程考查方式的设置。不论何种教学方式、何种教学内容，全面的做好测试考查工作，对于提升整个教学的质量是非常关键的。因此，对高中英语应用型交际能力课程也应当设置出针对性的考查方式。在具体的考核过程中应当不仅重视对学生的认知能力的考察，还应当重点对学生的表达能力进行考查。从该角度进行分析，传统的高中英语选择题的考试模式不能满足现阶段高中英语应用型交际能力考核的要求。应当针对性的设置高中英语应用型交际口试能力测试，同等比例的设置一些英语写作、英语翻译等方面的知识。其次，也应当给学生课堂的应用型交际能力表现进行计分，并将其嵌入到英语最终的考核结果中，这对于提升高中生日常的应用型交际能力提升是非常关键的。在这个过程中，教师应当采取动态性的考察方式，对整个考核过程进行动态的调整，更好的保证考核的方式满足对高中生应用型交际能力提升的需求。
（三）高中英语应用型交际能力提升语言环境的设置。营造出良好的高中英语应用型交际能力提升环境对于提升高中生应用型交际能力是非常关键。在具体的设施过程中可以从如下几个方面入手：首先应当为高中生提供出充分的高中英语视听材料，要求他们单独或两三人一组选看英语原版录像电影和教学片，每次记录以备检查。其次定期的组织优秀的外教教师面向高中生开展英语专题讲座，讲座的内容可以由学生推荐也可以由教师自己选定。第三，对高中生明确出其需要阅读的英语文章数量。同时教师应制定出严格的检测制度。第四，鼓励高中生积极的参加各种校内或者校外的外语活动，包括各种英语形式的研讨会、以英语为用语的学术报告等。逐步的增加高中生接触实际英语应用的机会，同时增加自身英语实际应用交际的机会，构建出英语应用型交际能力提升的环境，使高中生英语应用型交际能力得到实际的提升。
三、结语
除了上述几项措施之外，高中院校可以根据实际的专业课程设置情况，选择一门或者两门专业课，用英语的方式进行教授，这个过程中可以借助一些国外留学进修的学者和专家回国工作。应充分发挥他们的作用，让他们参与研究生英语培养的过程。高中英语教学是一个较为系统的过程，高中生实际的英语水平有着较大的差别，这就要求教师在开展高中英语应用型交际能力课程的过程中，应充分考察每一位学生的英语实际水平，适当的采用分层教学方法，更好的提升高中英语应用型交际能力教学效果。
参考文献
[1] 王连娣.应用型日语人才培养新模式的构建——基于辽宁对外经贸学院日语专业人才培养现状[J].中国西部科技，2013（02）.
[2] 陈朗.近十年国外隐喻能力实证研究主体脉络梳辨——以伯明翰大学Littlemore博士的研究为视点[J].外语界，2013（03）.
[3] 王志强，王寰.关于高校外语专业现代化的几点思考：文化型、复合型和信息化转型[J].外语电化教学， 2013（05）.
关键词：英语教学；应用型；交际能力；培养
一、培养高中生英语应用型交际能力的重要性
英语应用型交际能力为英语非自身母语的人群通过英语与其他人实现有效交流的能力。现阶段英语应用型交际能力主要应用在各种国际事务的交流当中，同时也包含跨民族交际等方面。交际的人群可以为不同地区、不同职业、不同年龄、不同阶层及不同教育背景。
英语文化有着自己的独特的内涵与风格，同时受到相关准则、风俗及行为模式等方面的限制，讲英语的国家有着自己的价值系统，这在很大程度上就直接的影响到英语语言的使用。英语语言中包含有很多汉语语言没有的地方，很多在我们汉语语言表述中非常平常的现象，但是在英语中并没有对应的表达方式，或者在英语中表现出相反的意思。这就是两者在语言传统习惯方面存在较大的差异，在该种情况下就需要英语应用型交际能力来其作用了，所以在高中内进行高中英语的教学过程中，应将高中生英语应用型交际能力的培养与高校英语教学相结合，这样才能保证高中生英语的交流与实际应用和整个国际社会常规性的英语交流与应用现结合，保证高中生能够正确的使用英语进行交流，提升高中生的英语应用型交际能力，做好跨文化之间交流。
二、提升高校英语应用型交际能力教学质量的策略
（一）设置完善的高中英语应用型交际能力培养课程。培养高中生应用型交际能力是一种高层次英语能力的培养，是高中生英语能力培养的发展方向之一。高校在具体实施过程中可以为高中生设置“高中英语交流提升课程”、“国际英语学术会议”、“英语小说交流”等相关的课程。在这些课程教学的过程中，应当使用全真语言素材，进行全面的模拟性英语活动，设置不同的英语背景模式，充分的让高中生进入到具体的角色当中，让其深入的熟悉不同的英语语境下，具体语言的表达方式，逐步的帮助高中生掌握应用型交际能力基本性的英语表达习惯。通过设置这些课程在很大程度上能够提升高中生的英语实际交流能力。同时规定高中生至少选择上述同种类型课程中的一种或者两种，切实的保证每位高中生均必须加入到整个英语应用型交际能力培养过程中。同时高校英语教师应做好对高中生参加这些应用型交际能力提升课程的反馈工作，根据反馈的结果，及时的对整个课程内容及课程的形式进行调整，更好的保证高中英语应用型交际能力课程的开展的有效性。
（二）高中英语应用型交际能力课程考查方式的设置。不论何种教学方式、何种教学内容，全面的做好测试考查工作，对于提升整个教学的质量是非常关键的。因此，对高中英语应用型交际能力课程也应当设置出针对性的考查方式。在具体的考核过程中应当不仅重视对学生的认知能力的考察，还应当重点对学生的表达能力进行考查。从该角度进行分析，传统的高中英语选择题的考试模式不能满足现阶段高中英语应用型交际能力考核的要求。应当针对性的设置高中英语应用型交际口试能力测试，同等比例的设置一些英语写作、英语翻译等方面的知识。其次，也应当给学生课堂的应用型交际能力表现进行计分，并将其嵌入到英语最终的考核结果中，这对于提升高中生日常的应用型交际能力提升是非常关键的。在这个过程中，教师应当采取动态性的考察方式，对整个考核过程进行动态的调整，更好的保证考核的方式满足对高中生应用型交际能力提升的需求。
（三）高中英语应用型交际能力提升语言环境的设置。营造出良好的高中英语应用型交际能力提升环境对于提升高中生应用型交际能力是非常关键。在具体的设施过程中可以从如下几个方面入手：首先应当为高中生提供出充分的高中英语视听材料，要求他们单独或两三人一组选看英语原版录像电影和教学片，每次记录以备检查。其次定期的组织优秀的外教教师面向高中生开展英语专题讲座，讲座的内容可以由学生推荐也可以由教师自己选定。第三，对高中生明确出其需要阅读的英语文章数量。同时教师应制定出严格的检测制度。第四，鼓励高中生积极的参加各种校内或者校外的外语活动，包括各种英语形式的研讨会、以英语为用语的学术报告等。逐步的增加高中生接触实际英语应用的机会，同时增加自身英语实际应用交际的机会，构建出英语应用型交际能力提升的环境，使高中生英语应用型交际能力得到实际的提升。
三、结语
除了上述几项措施之外，高中院校可以根据实际的专业课程设置情况，选择一门或者两门专业课，用英语的方式进行教授，这个过程中可以借助一些国外留学进修的学者和专家回国工作。应充分发挥他们的作用，让他们参与研究生英语培养的过程。高中英语教学是一个较为系统的过程，高中生实际的英语水平有着较大的差别，这就要求教师在开展高中英语应用型交际能力课程的过程中，应充分考察每一位学生的英语实际水平，适当的采用分层教学方法，更好的提升高中英语应用型交际能力教学效果。
参考文献
[1] 王连娣.应用型日语人才培养新模式的构建——基于辽宁对外经贸学院日语专业人才培养现状[J].中国西部科技，2013（02）.
[2] 陈朗.近十年国外隐喻能力实证研究主体脉络梳辨——以伯明翰大学Littlemore博士的研究为视点[J].外语界，2013（03）.
[3] 王志强，王寰.关于高校外语专业现代化的几点思考：文化型、复合型和信息化转型[J].外语电化教学， 2013（05）.