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摘 要：提高农村初中语文课堂的教学效率势在必行，也是我们语文教师迫在眉睫之事。具体策略有：一是打破传统教学观念，提高语文课堂教学效率；二是设计问题梯度，提高课堂效率；三是巧用小组合作，提高课堂效率；四是借助多媒体，提高语文课堂效率。
关键词：农村初中；语文教学；有效性
教学质量是学校的生命线，是评价一个学校教育优劣层次的标准。只有课棠高效了，教学质量才会高。我在农村从教初中语文十六年，其中的滋味心知杜明。目前农村初中语文教学水平相对较弱，教学质量也很不乐观。而在新课改大的背景下，我们能做的就是抓住机遇，尝试新的教学方法与手段，让我们农村初中语文教学质量有新的提高，同时提升我们乡下孩子的语文素养。我认为要提升农村初中语文教学质量，首先要提高农村语文课堂的教学效率，使我们初中语文课堂有高效性。
一、 打破传统教学观念，提高语文课堂教学效率
传统的农村初中语文课堂是“灌输”与“存储”。使语文课堂的“语文味”所剩无几。这样的语文课堂，不但不利于学生的知识的掌握、能力的形成、学科素养的提高，而且更不利于学生的身心健康。新的语文课标要求我们要发挥学生的主体地位，教师应当在课堂中起主导作用，这就要考虑到我们教师应当站在学生的立场，想学生之所想，急学生之所急，上学生需要的课型，真正走进学生的心扉，激发学生学习语文的兴趣，从而培养他们自主学习语文能力。
只有了解、尊重学生的身心发展规律，坚持把学生的发展放第一位，充分调动学生的主观能动性，才能让学生们在语文课堂上踊跃质疑和问难。充分发挥学生的学习的主观能动性，达到预定的教学目标，从而才能保证有高效的初中语文课堂。
例如：在教学《诫子书》一课时，对于文言文的教学，老师们早已习惯于讲解和“施舍”，也就是因为是“灌输”式教学方式，使得课堂上学生精神萎靡，无精打采。而如果把课堂的主动权还给学生，那效果就不一样了。如这篇课文的重点字词的教学，对于“治性”“枯落”“淫慢”“致远”等的词语解释、读音，开展“看谁读得准、读得快”、比一比“谁理解透彻”的游戏比赛，通过学生课堂上的比赛，充公的给予学生交流与展示的机会，这样不仅调动了学生学习语文的积极性，也强化了学生自主学习的能力，提高了语文课堂教学效率。
二、 设计问题梯度，提高课堂效率
初中语文课堂教学过程中，问题的设计要有梯度、有层次性，不能零散随意，更不能出现可有可无的提问。如：“这课的篇目是什么？”“今天是上第几课？”“你喜不喜欢上语文老师的课？”等等。或者不了解学生发展水平，而故意刁难提问一些高于学生发展状态的问题，这些发问不但无助于发展学生的思维和表达能力，也不科学，长期已往，就必然会使得学生对语文课堂失去兴趣，无法将课堂的既定教学目标完成，更不能有效的培养学生的语文素养，课文的教学也不能深入，课堂效率有限。
例如：在教学《狼》这一课时，首先，提出：1. 学生默读课文，对描写狼和屠户的句子进行勾画。2. 动手文配画，置身画中境。学生读描写狼和屠户的句子，眼前会出现什么样的画面？感受如何？并分别画出图画。3. 身临其境，将心比心，领悟作者的心情与感慨。
因此，在课堂教学时问题的设计要有层次性，教师要充分考虑学情，既要留给学生充分的思考的时间，又要让学生“跳一跳摘到果子”的效果。同时，问题的提出目标要明确，语句要浅显易懂，不能让学生产生歧义。课堂上用有梯度的问题串，引领学生围绕问题串，踊跃而充分的与文本、与老师、与同学进行对话交流，从而使农村语文课堂人人参与，人人有话说，提高课堂教学实效性。
三、 巧用小组合作，提高课堂效率
当前的农村初中語文课堂上，语文教师常常都是自问自答，唱着“独角戏”。学生们在下面听得多，记得多，思考得少，而且也不愿意配合老师，不愿意主动地和老师互动交流。在这样的学习状态下，学生会形成懒散的习惯，课堂效率也就高不起来了。
而小组合作学习能够让学生在语文课堂中，充分调动起学习的积极性，同时也能让学生之间彼此合作沟通，相互促进，也使得他们在语文课堂中有更好的表现，无形中也培养了学生们的自主学习能力，口头表达能力，也让学生对语文课堂有了浓厚的兴趣。“兴趣是最好的老师。”这样自然而然地提高了语文课堂的教学效率。
例如：在教学《论语十二章》时，可以用小组合作探究的方式处理。可先将学生分成若干组，在组内分配好各自的任务，先在小组内开展字词句的翻译，再由小组代表概括发言，最后老师进行反馈点评，优秀的小组就可获得奖励。这种小组合作探究的教学模式不仅能够减轻老师工作压力，降低工作难度，而且也能提高课堂的教学效率，培养了学生自主学习、自主探究的意识，同时也提升了学生们的学习语文的兴趣，并且在小组合作过程中，也锻炼了学生的合作能力，表达能力。
小组合作学习过程中，既有合作，又有竞争，在合作中共赢，在竞争中突破创新。有效地实现了在语文课堂教学中，激励机制的巧妙应用，既提高了学生学习语文的兴趣，又无形中提升了语文课堂的效率，实现了语文课堂的高效性。
四、 借助多媒体，提高语文课堂效率
随着社会的不断进步，信息技术的不断更新换代，农村学校教学设备不断改善，越来越多的现代化教学手段已潜移默化地出现在农村初中语文课堂中。
如果在语文课堂中加入现代化多媒体教学，不仅丰富了课堂的教学内容，还激发了学生学习语文的热情，使得学生更积极地、主动地参与到课堂教学活动中来，同时，也培养了学生学习语文的兴趣，提高课堂教学的有效性。
例如：在教学《苏州园林》一课时，上课开始时，教师就可借助多媒体技术，为学生们播放一些与苏州园林相关的视频材料，使得没有去过苏州园林的同学们也能身临其境地欣赏到园林的美景，在看完苏州园林的图景后，就可顺势引入课文的讲解，水到渠成，不着痕迹。同时也更容易抓住学生的注意力，提高课堂教学效率。另外，老师也可应用网络技术，搜集一些图文材料，制作精美的多媒体课件，加入声音与文字，图文并茂，调动学生参与课堂的积极性，提高课堂教学效率。
总之，提高农村初中语文课堂的教学效率是势在必行，也是我们语文教师迫在眉睫之事。对于如何提高课堂效率是八仙过海，各显神通的，我只是从个人的教学经验谈了几点，相信我们广大语文教师一定会潜心研究课堂教学，让我们的农村初中语文课堂大放异彩。
作者简介：
石光善，福建省三明市，尤溪县清溪初级中学。
关键词：农村初中；语文教学；有效性
教学质量是学校的生命线，是评价一个学校教育优劣层次的标准。只有课棠高效了，教学质量才会高。我在农村从教初中语文十六年，其中的滋味心知杜明。目前农村初中语文教学水平相对较弱，教学质量也很不乐观。而在新课改大的背景下，我们能做的就是抓住机遇，尝试新的教学方法与手段，让我们农村初中语文教学质量有新的提高，同时提升我们乡下孩子的语文素养。我认为要提升农村初中语文教学质量，首先要提高农村语文课堂的教学效率，使我们初中语文课堂有高效性。
一、 打破传统教学观念，提高语文课堂教学效率
传统的农村初中语文课堂是“灌输”与“存储”。使语文课堂的“语文味”所剩无几。这样的语文课堂，不但不利于学生的知识的掌握、能力的形成、学科素养的提高，而且更不利于学生的身心健康。新的语文课标要求我们要发挥学生的主体地位，教师应当在课堂中起主导作用，这就要考虑到我们教师应当站在学生的立场，想学生之所想，急学生之所急，上学生需要的课型，真正走进学生的心扉，激发学生学习语文的兴趣，从而培养他们自主学习语文能力。
只有了解、尊重学生的身心发展规律，坚持把学生的发展放第一位，充分调动学生的主观能动性，才能让学生们在语文课堂上踊跃质疑和问难。充分发挥学生的学习的主观能动性，达到预定的教学目标，从而才能保证有高效的初中语文课堂。
例如：在教学《诫子书》一课时，对于文言文的教学，老师们早已习惯于讲解和“施舍”，也就是因为是“灌输”式教学方式，使得课堂上学生精神萎靡，无精打采。而如果把课堂的主动权还给学生，那效果就不一样了。如这篇课文的重点字词的教学，对于“治性”“枯落”“淫慢”“致远”等的词语解释、读音，开展“看谁读得准、读得快”、比一比“谁理解透彻”的游戏比赛，通过学生课堂上的比赛，充公的给予学生交流与展示的机会，这样不仅调动了学生学习语文的积极性，也强化了学生自主学习的能力，提高了语文课堂教学效率。
二、 设计问题梯度，提高课堂效率
初中语文课堂教学过程中，问题的设计要有梯度、有层次性，不能零散随意，更不能出现可有可无的提问。如：“这课的篇目是什么？”“今天是上第几课？”“你喜不喜欢上语文老师的课？”等等。或者不了解学生发展水平，而故意刁难提问一些高于学生发展状态的问题，这些发问不但无助于发展学生的思维和表达能力，也不科学，长期已往，就必然会使得学生对语文课堂失去兴趣，无法将课堂的既定教学目标完成，更不能有效的培养学生的语文素养，课文的教学也不能深入，课堂效率有限。
例如：在教学《狼》这一课时，首先，提出：1. 学生默读课文，对描写狼和屠户的句子进行勾画。2. 动手文配画，置身画中境。学生读描写狼和屠户的句子，眼前会出现什么样的画面？感受如何？并分别画出图画。3. 身临其境，将心比心，领悟作者的心情与感慨。
因此，在课堂教学时问题的设计要有层次性，教师要充分考虑学情，既要留给学生充分的思考的时间，又要让学生“跳一跳摘到果子”的效果。同时，问题的提出目标要明确，语句要浅显易懂，不能让学生产生歧义。课堂上用有梯度的问题串，引领学生围绕问题串，踊跃而充分的与文本、与老师、与同学进行对话交流，从而使农村语文课堂人人参与，人人有话说，提高课堂教学实效性。
三、 巧用小组合作，提高课堂效率
当前的农村初中語文课堂上，语文教师常常都是自问自答，唱着“独角戏”。学生们在下面听得多，记得多，思考得少，而且也不愿意配合老师，不愿意主动地和老师互动交流。在这样的学习状态下，学生会形成懒散的习惯，课堂效率也就高不起来了。
而小组合作学习能够让学生在语文课堂中，充分调动起学习的积极性，同时也能让学生之间彼此合作沟通，相互促进，也使得他们在语文课堂中有更好的表现，无形中也培养了学生们的自主学习能力，口头表达能力，也让学生对语文课堂有了浓厚的兴趣。“兴趣是最好的老师。”这样自然而然地提高了语文课堂的教学效率。
例如：在教学《论语十二章》时，可以用小组合作探究的方式处理。可先将学生分成若干组，在组内分配好各自的任务，先在小组内开展字词句的翻译，再由小组代表概括发言，最后老师进行反馈点评，优秀的小组就可获得奖励。这种小组合作探究的教学模式不仅能够减轻老师工作压力，降低工作难度，而且也能提高课堂的教学效率，培养了学生自主学习、自主探究的意识，同时也提升了学生们的学习语文的兴趣，并且在小组合作过程中，也锻炼了学生的合作能力，表达能力。
小组合作学习过程中，既有合作，又有竞争，在合作中共赢，在竞争中突破创新。有效地实现了在语文课堂教学中，激励机制的巧妙应用，既提高了学生学习语文的兴趣，又无形中提升了语文课堂的效率，实现了语文课堂的高效性。
四、 借助多媒体，提高语文课堂效率
随着社会的不断进步，信息技术的不断更新换代，农村学校教学设备不断改善，越来越多的现代化教学手段已潜移默化地出现在农村初中语文课堂中。
如果在语文课堂中加入现代化多媒体教学，不仅丰富了课堂的教学内容，还激发了学生学习语文的热情，使得学生更积极地、主动地参与到课堂教学活动中来，同时，也培养了学生学习语文的兴趣，提高课堂教学的有效性。
例如：在教学《苏州园林》一课时，上课开始时，教师就可借助多媒体技术，为学生们播放一些与苏州园林相关的视频材料，使得没有去过苏州园林的同学们也能身临其境地欣赏到园林的美景，在看完苏州园林的图景后，就可顺势引入课文的讲解，水到渠成，不着痕迹。同时也更容易抓住学生的注意力，提高课堂教学效率。另外，老师也可应用网络技术，搜集一些图文材料，制作精美的多媒体课件，加入声音与文字，图文并茂，调动学生参与课堂的积极性，提高课堂教学效率。
总之，提高农村初中语文课堂的教学效率是势在必行，也是我们语文教师迫在眉睫之事。对于如何提高课堂效率是八仙过海，各显神通的，我只是从个人的教学经验谈了几点，相信我们广大语文教师一定会潜心研究课堂教学，让我们的农村初中语文课堂大放异彩。
作者简介：
石光善，福建省三明市，尤溪县清溪初级中学。