论文部分内容阅读
摘 要：新媒体以其巨大的信息量、快速的传播与更新以及低成本的特点渗透到人们的生活中，其中大学生对于新媒体的运用尤为突出。因此，顺应时代发展将新媒体运用到高校思政课中是高校思政课教育教学的一个新的形态。本文通过对近五年来各专家学者就新媒体环境下高校思政课教育教学研究的相关文献进行梳理，对新媒体给高校思政课带来的的积极影响、消极影响、以及面临的挑战进行了综述。
关键词：新媒体；高校思政课；教育教学研究；文献综述
本文从“中国知网”CNKI数据库中，以“新媒体”、“高校思政课教学”、“影响”为关键词进行文献高级搜索，搜集2015-2019年间发表的相关文献共215篇，选择其中60篇作为本文的研究样本。通过研究，各个专家学者就新媒体给高校思政课带来的影响主要从积极影响、消极影响、以及带来的挑战等方面进行研究。
一.新媒体的积极影响研究
（一）新媒体的发展使有利于思政教学智能化、多媒体化。（周晶，2018）[1]提出，从教学过程上来看，将新媒体技术引入高校思政课堂教学中，利用图片、声音、视频等多种形式将知识变得更加简单易懂，有利于提高学生对知识的掌握程度，这使得教学更加高效、便捷、智能。胡圣知（2016）[2]认为，在坚持以课堂教学为主的前提下，教师充分利用新媒体技术进行辅助教学，最大限度地延伸课堂教学的深度和广度，使思政课堂更具感染力和高效性。
（二）新媒体的发展有利于促进教学观念的改变。姬立玲（2016）[3]在其研究中提到：在新媒体环境下，学生可以根据个人需求，灵活地选择学习内容和学习方式，发表自己的观点。这种交互性的学习环境能增进学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣。同时，教师也能通过新媒体随时掌握学生的学习情况，适时调整教学方法，满足不同层次学生的需求，真正实现以人为本、因材施教的教学理念。（胡圣知，2016）[2]
（三）新媒体打破了时间和空间的桎梏，为思政课教学提供了良好的学习和互动平台。崔天国（2018）[4]认为，新媒体使学生可以在自己方便的任何时间、任何地点看到、听到、学到思想政治教育知识，提升自身道德水平。同时，与传统媒体相比，新媒体更能充分及时进行互动和反馈。覃艳（2016）[5]认为，教师和学生除了课堂互动之外，在课下也可以通过QQ群、微信群等途径进行沟通，解决学习、生活中遇到的困难。随着新媒体的运用，没有了时间和地点的约束，无论是学生的自主学习还是师生之间的沟通反馈都会变得更加便利。
由此观之，新媒体为促进高校思政课的改革创新开辟了新的途径，创造了有利的条件。在教学过程、教学模式、教学观念等方面，推动了思政课的信息化、多媒体化。学生学习更加自由，教师的教学手段更加多样，为有效提高教学质量和教学效率提供了技术支持。
二、新媒体的消极影响研究
（一）新媒体可能导致学生一些不良学习行为和习惯的产生。通过对各个学者观点的总结，主要体现在以下几个方面。第一，在思政课堂上对手机等移动媒体高度依赖。学生大部分时间游离于课堂之外，低头聊天、刷微博、玩游戏，成为思想政治教育课堂上名副其实的“低头族”（宋志鹏，2016）[6]。第二，在课后对网络资源高度依赖，学生未经理解和消化直接照搬网络资料以完成课后任务的情况屡见不鲜。马洁和贺颖（2018）[7]认为，学生过度地依赖新媒体，会严重制约思维能力的扩散，对自主学习来说十分不利。
（二）新媒体可能影响学生正确价值观的形成。新媒体为学生认识社会、认同社会主流思想提供了便捷的硬件条件的同时，也使思政教学环境变得异常复杂，其良莠不齐的信息极易造成学生思想上的迷失。
（三）新媒体削弱了思政教育者的主导地位和影响力。在传统的思政课堂上，思政教师往往处在被尊重的主导地位，他们将丰富的学识、人生经验传授给学生。但随着新媒体的普及，学生从网上也可以得到精确、全面的知识，这使得思政教师在获取信息上所占的优势有所减弱。再则，黄铖（2017）[8]指出，一些年长的教师习惯于用传统的教学方法和理念开展工作，对于新媒体的接受能力和应用能力不强，导致他们的主导地位逐渐被削弱，教育工作的影响力也进而受到影响。
新媒体对于高校思政课的消极影响主要体现在学生的自我发展和价值观的形成、思政教师的主导地位以及影响力这三个方面。除此之外，大学生的道德意识和社会责任逐渐被弱化也是新媒体发展造成的弊端。
三、新媒体给高校思政课带来的挑战
（一）新媒体的发展对思政教师提出了更高的要求。现有文献主要从教师的专业素养以及媒介素养两个方面分析。李娅蕾、陈红梅（2019）[9]两人指出思政课本质上是一门政治理论课，需要成体系地学习，无论教学辅助手段有多先进，教师也不能忘本，必须具备扎实的专业技能。赵晓娟（2018）[10] 认为如果教师媒介素养欠缺，这会导致高校思政教师在教学中还是只能使用传统教学模式，处于被动地位。因此，提升高校思政课教师的专业素养和媒介素养势在必行，两者不可缺一。
（二）新媒体的发展冲击了高校思政课封闭的教学内容。从学生需求的角度来看，孙彬彬（2019）[11]认为新媒体环境下，学生能够更加便捷、迅速地了解时政知识，随时随地掌握实时热点，这也使得学生对于思政课的教学内容有了更高需求。从思政教学的角度来看，教师应该结合当下时政对固有的教学内容进行解读。因此，多数研究者认为，以什么样的教学内容去面对拥有着大量新鲜信息的学生是新媒体环境下高校思政课教师面临的又一问题。
（三）随着新媒体的发展网络平台建设需要进一步提高。现有文献的研究表明多数高校缺乏自身建设的思政网络教学平台，更多的依赖于社交平台推送思政教学的内容；此外，李亞娟（2016）[12]指出在已建设的学校网络思政教学平台中存在着形式主义问题，网络教学和课堂教学往往各自为政，难以实现有效结合、相互补充，网络平台建设难以发挥其最大效用。
四、总结
从已有研究当中可以看出，高校思政课不仅是向学生传授基本理论知识，其本身还承担着引导学生养成良好的思想道德修养的重任，新媒体运用于高校思政课成为一个新的时代课题。将新媒体运用于思政课中具有重要意义和价值，但其同时也带来了诸多的挑战。因此，将理论和实际操作密切结合起来，寻找到一套切实可行，行之有效的新媒体运用综合方案，从而进一步提升高校思政课的教学质量和教学成果，将是未来研究中的一大重点难点。
参考文献
[1]周晶.分析新媒体环境下高校思政课教学方法创新[J].才智，2018（33）：180.
[2]胡圣知.关于思政课中新媒体功能发挥路径的探究[J].河南广播电视大学学报，2016，29（02）：75-78.
[3]姬立玲.新媒体环境下高校思政课教学方法创新探究[J].思想教育研究，2016（10）：82-85.
[4]崔天国.新媒体应用于高校思想政治教育研究[D].广州中医药大学，2018.
[5]覃艳.新媒体环境下高校思政课教学方法创新思考[J].新西部（理论版），2016（13）：146-147.
[6]宋志鹏.新媒体对高校思想政治教育的影响研究[D].辽宁师范大学，2017.
[7]马洁，贺颖.校园新媒体对高校思想政治工作产生的影响与应对[J].戏剧之家，2018（04）：126-127.
[8]黄铖.手机媒体对高校思想政治工作的影响及对策[D].中北大学，2017.
[9]李娅蕾，陈红梅.互联网思维下高校思政课教学方法创新探析[J].昭通学院学报，2019，41（02）：15-18.
[10] 赵晓娟.新媒体环境下高校思政课教学模式改革的实现途径探析[J].才智，2018（35）：58.
[11] 孙彬彬.“互联网+”背景下提升高校思想政治理论课教学实效性研究[D].哈尔滨理工大学，2018.
[12] 李亚娟.试论高校思政课网络教学平台的应用定位[J].新西部（理论版），2016（07）：155-163.
关键词：新媒体；高校思政课；教育教学研究；文献综述
本文从“中国知网”CNKI数据库中，以“新媒体”、“高校思政课教学”、“影响”为关键词进行文献高级搜索，搜集2015-2019年间发表的相关文献共215篇，选择其中60篇作为本文的研究样本。通过研究，各个专家学者就新媒体给高校思政课带来的影响主要从积极影响、消极影响、以及带来的挑战等方面进行研究。
一.新媒体的积极影响研究
（一）新媒体的发展使有利于思政教学智能化、多媒体化。（周晶，2018）[1]提出，从教学过程上来看，将新媒体技术引入高校思政课堂教学中，利用图片、声音、视频等多种形式将知识变得更加简单易懂，有利于提高学生对知识的掌握程度，这使得教学更加高效、便捷、智能。胡圣知（2016）[2]认为，在坚持以课堂教学为主的前提下，教师充分利用新媒体技术进行辅助教学，最大限度地延伸课堂教学的深度和广度，使思政课堂更具感染力和高效性。
（二）新媒体的发展有利于促进教学观念的改变。姬立玲（2016）[3]在其研究中提到：在新媒体环境下，学生可以根据个人需求，灵活地选择学习内容和学习方式，发表自己的观点。这种交互性的学习环境能增进学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣。同时，教师也能通过新媒体随时掌握学生的学习情况，适时调整教学方法，满足不同层次学生的需求，真正实现以人为本、因材施教的教学理念。（胡圣知，2016）[2]
（三）新媒体打破了时间和空间的桎梏，为思政课教学提供了良好的学习和互动平台。崔天国（2018）[4]认为，新媒体使学生可以在自己方便的任何时间、任何地点看到、听到、学到思想政治教育知识，提升自身道德水平。同时，与传统媒体相比，新媒体更能充分及时进行互动和反馈。覃艳（2016）[5]认为，教师和学生除了课堂互动之外，在课下也可以通过QQ群、微信群等途径进行沟通，解决学习、生活中遇到的困难。随着新媒体的运用，没有了时间和地点的约束，无论是学生的自主学习还是师生之间的沟通反馈都会变得更加便利。
由此观之，新媒体为促进高校思政课的改革创新开辟了新的途径，创造了有利的条件。在教学过程、教学模式、教学观念等方面，推动了思政课的信息化、多媒体化。学生学习更加自由，教师的教学手段更加多样，为有效提高教学质量和教学效率提供了技术支持。
二、新媒体的消极影响研究
（一）新媒体可能导致学生一些不良学习行为和习惯的产生。通过对各个学者观点的总结，主要体现在以下几个方面。第一，在思政课堂上对手机等移动媒体高度依赖。学生大部分时间游离于课堂之外，低头聊天、刷微博、玩游戏，成为思想政治教育课堂上名副其实的“低头族”（宋志鹏，2016）[6]。第二，在课后对网络资源高度依赖，学生未经理解和消化直接照搬网络资料以完成课后任务的情况屡见不鲜。马洁和贺颖（2018）[7]认为，学生过度地依赖新媒体，会严重制约思维能力的扩散，对自主学习来说十分不利。
（二）新媒体可能影响学生正确价值观的形成。新媒体为学生认识社会、认同社会主流思想提供了便捷的硬件条件的同时，也使思政教学环境变得异常复杂，其良莠不齐的信息极易造成学生思想上的迷失。
（三）新媒体削弱了思政教育者的主导地位和影响力。在传统的思政课堂上，思政教师往往处在被尊重的主导地位，他们将丰富的学识、人生经验传授给学生。但随着新媒体的普及，学生从网上也可以得到精确、全面的知识，这使得思政教师在获取信息上所占的优势有所减弱。再则，黄铖（2017）[8]指出，一些年长的教师习惯于用传统的教学方法和理念开展工作，对于新媒体的接受能力和应用能力不强，导致他们的主导地位逐渐被削弱，教育工作的影响力也进而受到影响。
新媒体对于高校思政课的消极影响主要体现在学生的自我发展和价值观的形成、思政教师的主导地位以及影响力这三个方面。除此之外，大学生的道德意识和社会责任逐渐被弱化也是新媒体发展造成的弊端。
三、新媒体给高校思政课带来的挑战
（一）新媒体的发展对思政教师提出了更高的要求。现有文献主要从教师的专业素养以及媒介素养两个方面分析。李娅蕾、陈红梅（2019）[9]两人指出思政课本质上是一门政治理论课，需要成体系地学习，无论教学辅助手段有多先进，教师也不能忘本，必须具备扎实的专业技能。赵晓娟（2018）[10] 认为如果教师媒介素养欠缺，这会导致高校思政教师在教学中还是只能使用传统教学模式，处于被动地位。因此，提升高校思政课教师的专业素养和媒介素养势在必行，两者不可缺一。
（二）新媒体的发展冲击了高校思政课封闭的教学内容。从学生需求的角度来看，孙彬彬（2019）[11]认为新媒体环境下，学生能够更加便捷、迅速地了解时政知识，随时随地掌握实时热点，这也使得学生对于思政课的教学内容有了更高需求。从思政教学的角度来看，教师应该结合当下时政对固有的教学内容进行解读。因此，多数研究者认为，以什么样的教学内容去面对拥有着大量新鲜信息的学生是新媒体环境下高校思政课教师面临的又一问题。
（三）随着新媒体的发展网络平台建设需要进一步提高。现有文献的研究表明多数高校缺乏自身建设的思政网络教学平台，更多的依赖于社交平台推送思政教学的内容；此外，李亞娟（2016）[12]指出在已建设的学校网络思政教学平台中存在着形式主义问题，网络教学和课堂教学往往各自为政，难以实现有效结合、相互补充，网络平台建设难以发挥其最大效用。
四、总结
从已有研究当中可以看出，高校思政课不仅是向学生传授基本理论知识，其本身还承担着引导学生养成良好的思想道德修养的重任，新媒体运用于高校思政课成为一个新的时代课题。将新媒体运用于思政课中具有重要意义和价值，但其同时也带来了诸多的挑战。因此，将理论和实际操作密切结合起来，寻找到一套切实可行，行之有效的新媒体运用综合方案，从而进一步提升高校思政课的教学质量和教学成果，将是未来研究中的一大重点难点。
参考文献
[1]周晶.分析新媒体环境下高校思政课教学方法创新[J].才智，2018（33）：180.
[2]胡圣知.关于思政课中新媒体功能发挥路径的探究[J].河南广播电视大学学报，2016，29（02）：75-78.
[3]姬立玲.新媒体环境下高校思政课教学方法创新探究[J].思想教育研究，2016（10）：82-85.
[4]崔天国.新媒体应用于高校思想政治教育研究[D].广州中医药大学，2018.
[5]覃艳.新媒体环境下高校思政课教学方法创新思考[J].新西部（理论版），2016（13）：146-147.
[6]宋志鹏.新媒体对高校思想政治教育的影响研究[D].辽宁师范大学，2017.
[7]马洁，贺颖.校园新媒体对高校思想政治工作产生的影响与应对[J].戏剧之家，2018（04）：126-127.
[8]黄铖.手机媒体对高校思想政治工作的影响及对策[D].中北大学，2017.
[9]李娅蕾，陈红梅.互联网思维下高校思政课教学方法创新探析[J].昭通学院学报，2019，41（02）：15-18.
[10] 赵晓娟.新媒体环境下高校思政课教学模式改革的实现途径探析[J].才智，2018（35）：58.
[11] 孙彬彬.“互联网+”背景下提升高校思想政治理论课教学实效性研究[D].哈尔滨理工大学，2018.
[12] 李亚娟.试论高校思政课网络教学平台的应用定位[J].新西部（理论版），2016（07）：155-163.