全国学生体质健康监测结果表明,青少年学生体质的“硬件”水平即身体素质特别是爆发力、力量、柔韧及肺活量等指标一路下降;超重及肥胖学生的检出率继续呈上升趋势;学生视力不良检出率仍然居高不下。伴随着这些“硬件”衰退而来的是青少年学生“软件”问题层出不穷,怕吃苦劳累、意志品质薄弱、抗挫折能力下降。究其原因是多方面的,其中学生运动不足是最直接也是最主要的因素,虽然造成学生运动不足有种种原因,但体育课程与教学无疑是其中重要的原因之一。因此,我们体育工作者应从以下几个方面思考:
　　一、体育教学要关注学生的身体健康
　　体育课程是一门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识 、技能和方法为主要学习内容,以增强学生健康为主要目的的必修课程。体育是一门以身体练习的实践活动为主的学科教学,应掌握运动技能技术、发展体能,增进学生身体健康是根本、是主体,提高学生心理健康和增强学生的社会适应能力是两翼。学生获得体育知识与技能技术的过程,也是学生学习和形成价值观的过程。体育课程与教学改革要高度关注学生身体健康。
　　二、体育教学要重视运动技能教学
　　当前,体育课主要的育体功能并没随着课改的发展而改变,体育教学的主要任务就是根据学生的身心发展特点,引导学生通过多样化、个性化的学习,获得科学锻炼身体的意识和爱好,从而延续他们的锻炼兴趣和健身习惯,促进他们健康发展。而“运动技能”的学习与提高是实现体育教学目标的“载体”和“途径”,因此,不能淡化运动技能的教学,否则体育课就只能是肤浅游戏堆砌、幼儿型体育活动的延伸,成为单纯的活动课、休闲课、游戏课了,这样也就失去了体育教学本质意义。我们应高度重视运动技能教学,也不能单纯 “为运动技能而教,为运动技能而学”,在重视运动技能教学的同时,强调对学生情感、态度、价值观的培养,要将运动技能的教学同过程与方法、情感态度和价值观的培养联系起来,实现三者的和谐统一。
　　三、体育教学要保证一定的运动负荷
　　很多老师认为给学生营造一个轻松、愉快的课堂氛围,把学生的兴趣调动起来,让学生在课堂上玩得开心,似乎体育课也就成功了,学生的心理也就健康了,忽视了体育知识的掌握、课堂中的素质练习和学生刻苦锻炼精神的培养。其实这既没重体,又没重育,只考虑到“运动参与”目标。体育课要保证一定的运动负荷。如果缺少科学的身体活动,没有一定的科学合理的运动负荷,或不是以促进身心健康为目的的项目,应称之为娱乐活动,而不是体育教学。追求华而不实的所谓创新教学,似乎偏离了体育课程标准的本义。尤其是目前我国学生体质每况愈下,有效增强学生体质,体育课承载一定的运动负荷是非常必要的。
　　四、体育教学要树立正确的安全观
　　安全问题一直是困扰学校体育的一大隐患,在“安全第一”的思想下,我们有相当数量的体育教师由于过分担心学生在体育课上受伤、怕受到学校、家长的指责,于是体育课上总是小心谨慎,几乎不敢让学生放开运动,特别是出现了惧教器械课现象,让各种体育实施闲置,还美其名曰“这样安全,不会出事”。表明了学校安全工作对学校体育工作的巨大影响力,体育教师们“为了学生的安全,只好损害学生健康”。我想,这些均是导致学生体质水平下降因素,应该引起我们的反思。要想在体育教学中避免一些伤害事故的发生,除了安全警钟长鸣以及对事故要有一定的预见性外,最主要的还是要有责任心和事业心。我们无权以避免发生意外伤害事故为由,随意减少教学内容或体育活动。以牺牲学生一生的健康为代价,换取一时的平安是没有积极意义的。
　　五、体育教学要通过学习内驱力来激发学生的学习兴趣
　　目前,体育课堂教学实践中培养学生体育学习兴趣的方法过于注重形式,认为学生对某些方式方法的兴趣等同于对体育课程本身的兴趣,而忽视通过增强学习的内驱力来激发学生的学习兴趣。生动活泼和形式多样的体育游戏活动固然 重要,但仅仅靠课堂的活动式的多样化来培养和激发学生的兴趣是远远不够的,学生真正的体育兴趣来源于对教学内容的掌握,即学生通过体育课的学习,掌握了运动技术,形成了运动技能,在每项运动技术的学习过程中都能依据身体条件确定适合自己的学习挑战目标,非常关注与自己擅长的体育运动相关的最新运动赛事和运动成绩,这样的兴趣才能是有利于学生日后所需的终身体育发展与身体健康成长所需的真正的体育兴趣。所以,体育教师要注重学生体育技能的培养,只有学生具备了一定的运动技能,他们在参与体育活动或锻炼时才能真切地感受到体育运动带给他们的乐趣和成就感。
　　
　　六、体育教学要注重课的实效性
　　
　　在教学实践中,很多体育教师从“新”字上下功夫,采用新方法、新形式、新内容、新器材、新教学手段等。着实给教学带来了前所未有的生机勃勃的景象,使新课程充满了活力。但是,我们也不难发现,在这些课中为了体现全新教学,有的耗费了大量的人力、物力和财力,且不利于学生在课外主动练习。体育教学要从实际出发,充分利用身体练习这个载体借助已有各种器材,结合学生年龄段、学生身心特点以及教学手段、方法达到最终的教学目标,注重课的实效性。
　　在体育教学改革中必须结合体育学科的本质特点,不断深入研究体育课程新理念,不断反思课堂教学,才能克服体育教学中浮躁现象,回归体育教学之本,真正实现体育教学为增进学生健康服务。