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小学语文阅读教学的主要目的是提升学生的阅读兴趣，指导他们掌握一定的阅读方法，引导他们自主阅读，最终提升他们的阅读能力。而有效的提问不仅能让学生更好地走进文本，还是学生研读阅读材料的有效手段。在小学语文阅读教学中设置有效的提问是一项具有挑战性的任务，教师对此要进行深入分析和探究。
一、有效提问的概念
（一）具备逻辑性
在小学语文阅读教学中，如果教师的提问很琐碎，缺乏目的性和逻辑性，很可能就是做无用功，学生还是抓不住阅读的重点。因此对于一篇阅读材料，教师首先要理清内容，提问时要注意层次性，问题要符合逻辑，提问顺序不可颠倒而无章法。
（二）具有思考价值
一个具有思考价值的问题能够“一石激起千层浪”，这样的问题是有效的问题，它让学生愿意走进文本，走进字里行间去思考、分析。如果教师的提问并未制造出这样一种效果，仅仅流于形式与表面，缺乏思考价值，那么这样的提问也就意味着不成功。
（三）具有技能训练
新课改要求在小学语文教学中强化学生的“听、说、读、写”能力，而有效的提问与提升学生的这些能力紧密结合。教师要将有效的问题渗透在每节课中，久而久之，学生的“听、说、读、写”能力也会随之提升。
（四）具有创新性
在小学语文阅读教学中，大部分教师通常会选择自己熟悉的方式教学，提出的问题也比较传统，千篇一律。这样看似稳妥的教学方式，缺少对文本多角度的解读，无法调动学生的思维和提升他们的阅读能力。因此，教师需要创新问题的设计，设计主问题和分支问题，从而使学生完成更有效的阅读。
二、根据体裁设置有效问题
（一）诗歌
诗歌类阅读材料情感丰盈，语言精练，往往可以紧扣一字领悟全诗的精髓。如《峨眉山月歌》这首诗是李白“仗剑去国，辞亲远游”时写下的关于“月”的最早的作品，既有李白年轻时要去实现远大抱负的兴奋和激动，又有离家远行的一份牵挂。要让学生去体会诗人这种情感，就得抓住“思”字来打开学生思考和情感的大门，让他们更深入地理解诗歌的内涵。因此，教师可以根据“思”字有效设置提问，进行合理的引导。而对于现当代诗歌，更多地是抓“对象”设置提问。如诗歌《老师，您好！》所写对象就是“老师的事业”，教师就可根据这个对象设疑，体现教师职业的崇高与美好。抓住关键词打开诗歌学习之门，让学生自主探究解读，既能提高学生的阅读能力，又能发展他们的阅读思维。
（二）记叙文
小学语文阅读材料以记叙文居多，记叙文阅读是培养学生“听、说、读、写”能力的基础。针对记叙文设计的问题应围绕培养“听、说、读、写”能力展开，要抓住重点，主要体现人物、事件、时间、环境等要素。根据教师的提问，学生可以顺势展开思维，找到人物的特点、事件的特殊性及其背后的故事、环境的侧面描写作用，这样层层深入，理清脉络，走入文本核心。
教师还可以通过有效提问引导学生，比如找出一两个关键字词进行分析，说出其好在哪里，有什么作用;还可利用文本中的留白来设置问题，这样不但能让学生更深入地体会文本，还可以培养他们的想象能力。
（三）说明文
说明文的中心鲜明突出，文章具有科学性、条理性，语言确切生动。很多老师很注重说明文的说明方法，这是说明文教学中的一个重要部分，但是对文章的结构之美以及语言之美就往往不那么重视了。在引导学生阅读说明文时，教师在设置问题时，除了要突出文章的说明方法，也要让学生关注篇章结构和语言艺术。
如在阅读《赵州桥》時，教师可以提问：“文中每一段都写了赵州桥哪些方面的内容，写作方法都一样吗？哪一段较为特别呢？”“在文章中，哪些地方突出了这座桥不但坚固，而且美观？”通过这些问题，再顺势将每段的学习连贯起来，体现说明文章法严密的特征。学生通过解决这些问题，解读说明文，会有更多的收获。
（四）议论文
议论文在小学阶段篇数并不多，但议论文与非连续性文本以及数据、图表题却有着紧密的联系。在小学语文中高年级，这一类的题型是错误率较高的。因此，议论文有效问题设置的落脚点应该是训练上。如《说勤奋》和《滴水穿石的启示》这两篇文章，就可让学生“补充论据”来论证论点。学生通过搜集资料，分析筛选，最后论证课文中心论点。这样的过程不仅使得孩子掌握研究的重点，同时还明白了论点需要论据支撑才有说服力。
教师要引导学生在写议论文时，通过设置相关问题，用论据来论证论点，以及论据是否能充分论证自己的观点，在筛选论据中明确论点。由此可见，有效的问题也能有效提高学生写议论文的能力。
总之，有效的提问在小学语文教学中必不可少，文体的剖析仅是一个角度。当然，有效的问题设置还需要教师通过更多的课堂实践，寻找更多的角度与开展创新。
（作者单位：江苏省南京市西善花苑小学）
责任编辑：万永勇
一、有效提问的概念
（一）具备逻辑性
在小学语文阅读教学中，如果教师的提问很琐碎，缺乏目的性和逻辑性，很可能就是做无用功，学生还是抓不住阅读的重点。因此对于一篇阅读材料，教师首先要理清内容，提问时要注意层次性，问题要符合逻辑，提问顺序不可颠倒而无章法。
（二）具有思考价值
一个具有思考价值的问题能够“一石激起千层浪”，这样的问题是有效的问题，它让学生愿意走进文本，走进字里行间去思考、分析。如果教师的提问并未制造出这样一种效果，仅仅流于形式与表面，缺乏思考价值，那么这样的提问也就意味着不成功。
（三）具有技能训练
新课改要求在小学语文教学中强化学生的“听、说、读、写”能力，而有效的提问与提升学生的这些能力紧密结合。教师要将有效的问题渗透在每节课中，久而久之，学生的“听、说、读、写”能力也会随之提升。
（四）具有创新性
在小学语文阅读教学中，大部分教师通常会选择自己熟悉的方式教学，提出的问题也比较传统，千篇一律。这样看似稳妥的教学方式，缺少对文本多角度的解读，无法调动学生的思维和提升他们的阅读能力。因此，教师需要创新问题的设计，设计主问题和分支问题，从而使学生完成更有效的阅读。
二、根据体裁设置有效问题
（一）诗歌
诗歌类阅读材料情感丰盈，语言精练，往往可以紧扣一字领悟全诗的精髓。如《峨眉山月歌》这首诗是李白“仗剑去国，辞亲远游”时写下的关于“月”的最早的作品，既有李白年轻时要去实现远大抱负的兴奋和激动，又有离家远行的一份牵挂。要让学生去体会诗人这种情感，就得抓住“思”字来打开学生思考和情感的大门，让他们更深入地理解诗歌的内涵。因此，教师可以根据“思”字有效设置提问，进行合理的引导。而对于现当代诗歌，更多地是抓“对象”设置提问。如诗歌《老师，您好！》所写对象就是“老师的事业”，教师就可根据这个对象设疑，体现教师职业的崇高与美好。抓住关键词打开诗歌学习之门，让学生自主探究解读，既能提高学生的阅读能力，又能发展他们的阅读思维。
（二）记叙文
小学语文阅读材料以记叙文居多，记叙文阅读是培养学生“听、说、读、写”能力的基础。针对记叙文设计的问题应围绕培养“听、说、读、写”能力展开，要抓住重点，主要体现人物、事件、时间、环境等要素。根据教师的提问，学生可以顺势展开思维，找到人物的特点、事件的特殊性及其背后的故事、环境的侧面描写作用，这样层层深入，理清脉络，走入文本核心。
教师还可以通过有效提问引导学生，比如找出一两个关键字词进行分析，说出其好在哪里，有什么作用;还可利用文本中的留白来设置问题，这样不但能让学生更深入地体会文本，还可以培养他们的想象能力。
（三）说明文
说明文的中心鲜明突出，文章具有科学性、条理性，语言确切生动。很多老师很注重说明文的说明方法，这是说明文教学中的一个重要部分，但是对文章的结构之美以及语言之美就往往不那么重视了。在引导学生阅读说明文时，教师在设置问题时，除了要突出文章的说明方法，也要让学生关注篇章结构和语言艺术。
如在阅读《赵州桥》時，教师可以提问：“文中每一段都写了赵州桥哪些方面的内容，写作方法都一样吗？哪一段较为特别呢？”“在文章中，哪些地方突出了这座桥不但坚固，而且美观？”通过这些问题，再顺势将每段的学习连贯起来，体现说明文章法严密的特征。学生通过解决这些问题，解读说明文，会有更多的收获。
（四）议论文
议论文在小学阶段篇数并不多，但议论文与非连续性文本以及数据、图表题却有着紧密的联系。在小学语文中高年级，这一类的题型是错误率较高的。因此，议论文有效问题设置的落脚点应该是训练上。如《说勤奋》和《滴水穿石的启示》这两篇文章，就可让学生“补充论据”来论证论点。学生通过搜集资料，分析筛选，最后论证课文中心论点。这样的过程不仅使得孩子掌握研究的重点，同时还明白了论点需要论据支撑才有说服力。
教师要引导学生在写议论文时，通过设置相关问题，用论据来论证论点，以及论据是否能充分论证自己的观点，在筛选论据中明确论点。由此可见，有效的问题也能有效提高学生写议论文的能力。
总之，有效的提问在小学语文教学中必不可少，文体的剖析仅是一个角度。当然，有效的问题设置还需要教师通过更多的课堂实践，寻找更多的角度与开展创新。
（作者单位：江苏省南京市西善花苑小学）
责任编辑：万永勇