信息技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具备的优点，特别适用于有关几何图形知识的教学。用多媒体技术制作的课件能给学生深刻的印象，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
　　一、运用信息技术引入新课
　　在以往的数学教学中，教师往往只强调“定理证明”这一教学环节，而不太考虑学生直接的感性经验和直觉思维致使学生难以理解几何的概念与几何的逻辑。运用信息技术引入数学教学时，学生就由原来的“听”数学，变成了“做” 数学。它能让学生做“数学实验”，利用新型的教学模式取代主要靠老师讲授、板书的灌输式教学模式。几何画板可以帮助学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，因而能充当数学实验中的有效工具，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。使学生头脑当中形成完整的知识体系之后在讲解其概念，就会达到事半功倍的效果。
　　二、运用信息技术解决教学重、难点
　　传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。通过课堂教学中学生、教师和媒体的互动，内化为学生自己的知识，使得教学既突出了重点，又突破了难点。
　　1、把抽象的知识具体化。数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解。利用多媒体信息技术可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会、突破难点的目的。例如：在学习“过不在同一直线上三点能够且只能作一个圆”时，让学生利用几何画板的轨迹跟踪的手段发现过一点的圆和过两点的圆有无穷多个，并观察到三个点由不在同一条直线上的位置逐渐变到在同一条直线上时，过三点的圆是怎样消失的，此时此刻该知识点的内涵是不言而喻了。
　　2、把静止的知识动态化。在同一屏幕上，文本、图象、动画、声音齐头并进，可以给学生前所未有的视听震撼，引发强烈的有意注意。相比较黑板上静止的粉笔字，其优越性是可想而知的。利用计算机把数学实验引入课堂，帮助学生去发现事实和规律。学生对内容的理解与掌握比传统教学要深刻得多。
　　3、拓展时空，发展能力。网络资源是课堂教学的延伸。无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地，善加利用，一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。例如：在“图标的收集和探讨”一课时，可以让学生到互联网上搜索、下载图标，进行观察、分类、总结。同学们兴趣盎然地来到网上，方知世界之大、之绚丽多彩，受到了美的熏陶的同时，这更加激发了他们奋发学习，立志成才的信心和决心！
　　三、运用信息技术培养学生的创新能力
　　培养学生的创新能力是时代赋予教学的重要任务，现代信息技术在培养学生创新能力有独到之处。运用信息技术揭示数学与生活的联系，让学生用数学的眼光去看待身边的世界，从实际生活中发现问题、研究问题。利用信息技术设计方案、市场调查、查阅资料、加工信息等，在解决问题的过程中培养学生的创新意识和创新能力。如：在探究学习用不等关系分析比赛问题时，利用信息技术将实际比赛中可能出现的各种比赛各种情况收集起来作为参考资料，之后学习这一部分知识就不会觉得束手无策了；同样教学概率问题、数据的整理分析等都可利用信息技术培养学生的创新能力。