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摘 要：阅读是初中英语教学的中的重点，阅读能力是初中生应具备的基本能力之一。分层教学作为一种新型的教学模式，能够促进初中英语阅读教学有效性的提升。随着新课改的不断深化，初中英语核心素养成为了教育界的热议话题。因此，教师在教学过程中，应基于英语核心素养，结合学生的个体差异性，开展分层阅读教学，培养学生对英语阅读保持正确的情感态度。同时，教师应对英语阅读教学目标进行分层，夯实中学生的英语基础知识。除此之外，对课后作业环节进行设计与分层，提高学生对英语知识的应用能力。本文主要从以上三个角度展开论述，探索提高初中生英语核心素养的分层教学策略。
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学;教学策略;分层教学
阅读是初中英语教学中的重点内容，分层教学法的出现，能够提升学生在阅读过程中的自我效能感。但是在分层教学的具体实施过程中，还存在一些问题，比如部分教师不重视对学生英语兴趣的培养，往往局限于课本，把简单的单词和课文抄写作为课后作业。这样的教学方法无法关注到学生的主体差异，往往是枯燥且无效的，这样的作业还会成为学生的负担。因此，探寻提高初中生英语阅读核心素养的分层教学策略刻不容缓。下面，笔者将自己在开展分层阅读教学时的方法与各位同仁进行分享，以期对初中英语教师的工作提供一定的帮助。
一、根据学生个体差异性进行分层，培养学生的阅读兴趣
初中生受到家庭、学习能力等因素的影响，其阅读能力也存在着一定的差异性。现代学生观中明确指出，每位学生都是具有独立意识的个体，学生是不以教师的意志为转移的，是独立发展着的人。因此每一位初中生都是独立的个体，具有独特的认知能力和巨大的潜力，这些差异性会给学生的英语学习造成或多或少的影响。所以，想要达到良好的教学效果，就要根据学生们所存在的差异，进行分层。教师在开展英语阅读教学过程中，应充分考虑到学生的实际阅读水平，按照学习能力和知识掌握程度的不同，将班级中的学生分为几个不同的小组，再为每一小组布置相应的阅读任务与阅读作业。这样的教学模式有利于学生在符合自身条件的情况下进行英语阅读，促进其英语阅读水平的提升。
教师可以基于学生的阅读能力，将他们划分成高、中、低三个组。比如在教授《Friends》这一单元的知识时，教师可以让英语阅读能力较强的人为一组，并为他们布置较有难度的英语阅读任务。如让学生针对形容词最高级的语法知识，展开独立学习与探究，激发优等生的学习欲望，使他们保持继续进取的动力，从而促进其阅读能力的进一步提升。对于英语阅读能力处于中等水平的小组，教师可以让他们通过新学习的单词，用英语来描述同学的性格与外貌，使学生巩固基础词汇知识，增强其对英语阅读的信心。对于英语阅读能力较弱的学生，老师可以为他们布置难度较低的阅读任务，如通读整篇文章，背诵自己能力范围内的英语单词，慢慢培养他们对英语阅读的兴趣。
二、对英语教学目标进行分层，使学生在阅读中夯实英语基础知识
教学目标是老师根据学生的整体发展状况而制定的，但教师应将阅读教学目标，与学生的个体差异性紧密联系起来，针对学生个人学习情况制定教学目标、选取教学策略。只有对英语阅读教学目标进行分层，才能使学生符合自身阅读能力的条件下，强化对英语知识学习效果，从而使教师收获良好的英语阅读课堂效益。
例如：在教授《Welcome to Sunshine Town》这一单元的内容时，教师可以对英语阅读能力较强的学生，重点训练他们对英语知识的运用能力，不仅要培养学生深度阅读的良好习惯，还要注重培养他们在英语阅读过程中独立学习与探究的能力。为学生布置较有难度的任务，如让他们以课文为例，写一篇以“My home town”为主题的英语作文，促进学生对英语单词和语法的灵活运用。对于阅读能力中等的学生，教师应先教授一些基本的英语阅读方法，帮助学生掌握科学的英语阅读方法。如引导学生注意每一段的开头与结尾，从而快速把握阅读文本的主旨，并为学生展示如下问题：Grasp the main idea of each paragraph，使他们在反复研读文章的过程中，强化对英语阅读方法的运用。对于学习英语阅读能力较差的学生，教师可以利用图片教学等方式，为学生教授underground、pollution等新单词，扫除学生在阅读中的障碍，并反复强调所学重点，逐渐培养学生英语阅读兴趣。同时，教师应在课余时间与学困生进行沟通，了解其在阅读中所面临的困难，并开展个别辅导。
三、对课后作业进行分层，在阅读教学中促进学生英语运用能力的提升
课后作业是学生英语学习中的关键环节，也是学生巩固课上所學知识的有效途径。在原有的教学模式中，教师在布置作业时是面向全体学生的，而忽略了学生的实际英语水平。因此，初中英语教师要基于学生的学习能力，对他们的课后作业进行分层设计，为他们布置符合自身学习水平的英语作业，促进学生英语阅读能力的不断提升。
例如：为英语成绩优异的学生布置任务难度大、具有创造性的阅读文章，从而激发学生的好胜心，更加积极地对英语知识展开探索。给成绩较普通的学生布置一些比较简单的英语阅读文章作为课后作业，使学生享受英语阅读过程中的乐趣。
综上所述，分层教学模式在英语阅读教学中的应用，能够使教师立足于每位学生的个体差异性，根据学生的实际英语阅读水平进行因材施教，针对阅读文章中的内容为其制定不同的阅读目标与阅读任务，使优等生的阅读能力得到拔高，学困生的阅读兴趣得到培养，从而促进各层次学生英语核心素养的提升。
参考文献：
[1]葛冬亮.2012.浅析新课程下初中英语阅读教学现状及对策[J].科技视界，（17）：149，169.
[2]刘惠芳.2015.以情优教提升初中生英语阅读幸福感——探究情感策略在初中英语阅读教学中的运用[J].赤子（上中旬），（9）：322.
关键词：核心素养;初中英语;阅读教学;教学策略;分层教学
阅读是初中英语教学中的重点内容，分层教学法的出现，能够提升学生在阅读过程中的自我效能感。但是在分层教学的具体实施过程中，还存在一些问题，比如部分教师不重视对学生英语兴趣的培养，往往局限于课本，把简单的单词和课文抄写作为课后作业。这样的教学方法无法关注到学生的主体差异，往往是枯燥且无效的，这样的作业还会成为学生的负担。因此，探寻提高初中生英语阅读核心素养的分层教学策略刻不容缓。下面，笔者将自己在开展分层阅读教学时的方法与各位同仁进行分享，以期对初中英语教师的工作提供一定的帮助。
一、根据学生个体差异性进行分层，培养学生的阅读兴趣
初中生受到家庭、学习能力等因素的影响，其阅读能力也存在着一定的差异性。现代学生观中明确指出，每位学生都是具有独立意识的个体，学生是不以教师的意志为转移的，是独立发展着的人。因此每一位初中生都是独立的个体，具有独特的认知能力和巨大的潜力，这些差异性会给学生的英语学习造成或多或少的影响。所以，想要达到良好的教学效果，就要根据学生们所存在的差异，进行分层。教师在开展英语阅读教学过程中，应充分考虑到学生的实际阅读水平，按照学习能力和知识掌握程度的不同，将班级中的学生分为几个不同的小组，再为每一小组布置相应的阅读任务与阅读作业。这样的教学模式有利于学生在符合自身条件的情况下进行英语阅读，促进其英语阅读水平的提升。
教师可以基于学生的阅读能力，将他们划分成高、中、低三个组。比如在教授《Friends》这一单元的知识时，教师可以让英语阅读能力较强的人为一组，并为他们布置较有难度的英语阅读任务。如让学生针对形容词最高级的语法知识，展开独立学习与探究，激发优等生的学习欲望，使他们保持继续进取的动力，从而促进其阅读能力的进一步提升。对于英语阅读能力处于中等水平的小组，教师可以让他们通过新学习的单词，用英语来描述同学的性格与外貌，使学生巩固基础词汇知识，增强其对英语阅读的信心。对于英语阅读能力较弱的学生，老师可以为他们布置难度较低的阅读任务，如通读整篇文章，背诵自己能力范围内的英语单词，慢慢培养他们对英语阅读的兴趣。
二、对英语教学目标进行分层，使学生在阅读中夯实英语基础知识
教学目标是老师根据学生的整体发展状况而制定的，但教师应将阅读教学目标，与学生的个体差异性紧密联系起来，针对学生个人学习情况制定教学目标、选取教学策略。只有对英语阅读教学目标进行分层，才能使学生符合自身阅读能力的条件下，强化对英语知识学习效果，从而使教师收获良好的英语阅读课堂效益。
例如：在教授《Welcome to Sunshine Town》这一单元的内容时，教师可以对英语阅读能力较强的学生，重点训练他们对英语知识的运用能力，不仅要培养学生深度阅读的良好习惯，还要注重培养他们在英语阅读过程中独立学习与探究的能力。为学生布置较有难度的任务，如让他们以课文为例，写一篇以“My home town”为主题的英语作文，促进学生对英语单词和语法的灵活运用。对于阅读能力中等的学生，教师应先教授一些基本的英语阅读方法，帮助学生掌握科学的英语阅读方法。如引导学生注意每一段的开头与结尾，从而快速把握阅读文本的主旨，并为学生展示如下问题：Grasp the main idea of each paragraph，使他们在反复研读文章的过程中，强化对英语阅读方法的运用。对于学习英语阅读能力较差的学生，教师可以利用图片教学等方式，为学生教授underground、pollution等新单词，扫除学生在阅读中的障碍，并反复强调所学重点，逐渐培养学生英语阅读兴趣。同时，教师应在课余时间与学困生进行沟通，了解其在阅读中所面临的困难，并开展个别辅导。
三、对课后作业进行分层，在阅读教学中促进学生英语运用能力的提升
课后作业是学生英语学习中的关键环节，也是学生巩固课上所學知识的有效途径。在原有的教学模式中，教师在布置作业时是面向全体学生的，而忽略了学生的实际英语水平。因此，初中英语教师要基于学生的学习能力，对他们的课后作业进行分层设计，为他们布置符合自身学习水平的英语作业，促进学生英语阅读能力的不断提升。
例如：为英语成绩优异的学生布置任务难度大、具有创造性的阅读文章，从而激发学生的好胜心，更加积极地对英语知识展开探索。给成绩较普通的学生布置一些比较简单的英语阅读文章作为课后作业，使学生享受英语阅读过程中的乐趣。
综上所述，分层教学模式在英语阅读教学中的应用，能够使教师立足于每位学生的个体差异性，根据学生的实际英语阅读水平进行因材施教，针对阅读文章中的内容为其制定不同的阅读目标与阅读任务，使优等生的阅读能力得到拔高，学困生的阅读兴趣得到培养，从而促进各层次学生英语核心素养的提升。
参考文献：
[1]葛冬亮.2012.浅析新课程下初中英语阅读教学现状及对策[J].科技视界，（17）：149，169.
[2]刘惠芳.2015.以情优教提升初中生英语阅读幸福感——探究情感策略在初中英语阅读教学中的运用[J].赤子（上中旬），（9）：322.