作文，向来是学生较感头疼的问题。学生写作时不知道写什么，觉得没什么可写，有时即使写了也是干瘪空洞，言之无物，行之无文。出现这种"无话可说，无情可抒，无事可叙"的原因，并非生活本身造成的，而是学生缺乏对生活的体察感悟，缺乏对阅读知识的积累，读与写没有有机地结合起来。写作能力是语文能力的综合反映，应该如何提高呢？笔者认为应从以下几个方面着手。
　　
　　一、解除思想顾虑，激发写作兴趣。
　　
　　学生普遍存在着怕写文章的心态，拿起笔不知写什么。要使学生的写作水平得到提高，必须让他们敢写、放手写，这首先要解除学生的思想顾虑，激发学生对写作的兴趣，营造一种宽松的作文氛围。教师在课堂上、在阅读教学中要千方百计去调动学生的情趣，激发他们心灵的力量，唤醒他们的创作意识，使他们想说、喜欢说、有东西可写，写他们想写、喜欢写的内容，真正做到"我手写我心，我手写我口"。
　　
　　二、勤于观察生活，开掘写作源泉。
　　
　　文章是生活的再现，丰富多彩的生活是写作的源泉。学生观察生活、思考生活，写作才能入门。一些感到无话可说无事可写的同学，其原因大多是缺乏对生活的观察。所谓观察，就是仔细察看客观事物或现象。作文首先面临的是写什么，而获得材料的主要途径就是观察。鲁迅先生曾把他的创作经验总结为四句话：静观默察，烂熟于心，凝神结想，然后一挥而就。他是把观察放在第一位的。
　　观察能力的培养要从主观认识和实际训练两个方面抓起。从主观上，要使学生认识观察对写作的重要，懂得观察的原则，明确观察训练的内容，掌握观察训练的方法。在实际训练中，激发学生把自己随时观察的感性材料纳入自己的认识结构，把从课本中得到的知识去比照生活，体察感悟生活，从而养成勤于观察生活、思索生活、提炼生活的习惯和能力。如在讲了郭沫若先生的《石榴》，我就让学生观察校园中的石榴花，看"红玛瑙的花瓶儿"怎样"由希腊式的安普刺变为中国式金罍"，并让学生把一次次的观察结果记录下来，培养了学生的观察兴趣和能力。冬天，我让学生凝望窗外寒风中悬挂的两片叶子写一段话，一位学生写道："那两片叶子多像襁褓中婴儿摇动的两只小手，翼待着吮吸大地母亲丰腴的乳汁，又像翘首盼春的使者，巴望着眼睛，在向春姑娘招手……"。我感到很满意,学生已能运用自己的心灵和想象去解读生活,从平凡的人事中生发出美，从中发现崇高,从别人司空见
　　惯的东西上开掘出美。
　　
　　三、精读名篇名著，汲取写作营养。
　　
　　阅读是写作的基础。杜甫说："读书破万卷，下笔如有神"。鲁迅也说自己的作文"是由于多看多练习，此外并无心得或方法的"。这些都说明，多读多看，广泛阅读是写好作文的基础。因为书刊中蕴含着极其丰富的精神宝藏，为学生的写作提供了可供借鉴的各种需求。因此，多读书，读好书，不仅可以开阔视野、陶冶性情、积累精华、博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己。日久天长，潜移默化，写作水平自然也会提高。每学期让学生订购一点自己喜爱的读物，假期读一些中外名著，坚持作一些读书笔记或经典摘抄，从丰富的读物中多角度多层次的汲取写作的营养，长期坚持读下去，再写起文章来也就有"神"了。
　　
　　四、坚持练笔，养成写作习惯。
　　
　　为提高学生的写作能力，采用以"量"促进"质"的飞跃，让学生从写日记入手，写自己感兴趣的事，说自己想说的话，不受体裁和表现手法的限制，可以海阔天空的想，有一点写一点，有两点写两点，长可千言，短可数语，有了激情还可做诗，对于白天的一些事情有看法，可以发表议论，看到景物而触动情感，可以借景而抒情。实践证明用写日记的方式来练笔是一件快乐的事，它可以有效地提高学生的写作能力。除此之外，为了丰富学生的写作素材，培养学生的写作习惯，还常在阅读教学中穿插进行作文的阶段训练和片段训练。如把"写人训练"分为"写人片段训练"和"写人完篇训练"。从人的"肖像描写，行动描写，对话描写，心理描写，细节描写"等片段训练入手逐项进行，最后到"用综合方法写人，具体事件写人，不同方面写人，侧面描写写人"的"完篇写人训练"。记事训练和写景、状物训练也是这样，从片段训练入手，最后上升到完篇。这样学生在阅读中学到的知识不仅得到了深化，而且还培养了学生运用知识的能力。另外还采用系列专题的形式，如"学科随笔"、"心得轨迹"、"影视天地"、"人生三味"、"山水寄情"等，写下各科学习中的体会，留下自己一时的奇思怪想、瞬间的喜怒哀乐，不仅开辟了练笔题材的广阔天地，而且大大提高了学生写作的兴趣。