摘 要：在小学叙事性文章教学中，教师设计导语，把学生带入课堂，教师引导，学生完成板书，就像织网。另外上好叙事性文章还要抓住文章的“六要素”和文章结构。“六要素”和文章结构二者结合起来学以致用，还可以指导学生写作，学生获得写作方法，降低写作难度。
　　 关键词：记叙文;小学语文;阅读教学
　　 记叙文是小学生必须掌握的一种文体，叙事性文章又是最常见的记叙文，作为一名语文教师，在记叙文教学中必须有自己的方法。
　　 一、设计精美的导语，把学生带入学习的氛围
　　 万事开头难。好的开头是成功的一半。上课也是这样，好的开场白，是一堂好课成功的前奏。讲叙事性文章，精美的导语尤其重要。好的导语起到集中学生注意力的作用。设计精美的导语，很容易抓住学生猎奇的心。就像讲评书的人，说到紧张和关键时刻总是打岔;更像看电视，关键时刻总是播广告。导语是在上課伊始，好的导语才能集中学生注意力，激发学生兴趣。例如，笔者在上人教版五年级下册《草船借箭》这篇课文时，导语是这样的：三个臭皮匠，赛过诸葛亮。我们班有32名同学，人人都是诸葛亮。今天，老师出一个歇后语“草船借箭”，请同学们补充完整，顺手导入课文，让学生在预习课文的基础上，结合课文内容补充歇后语。这个导语一石三鸟。首先，教师提出问题，小学生爱表现自己，教师给他们提供展示自我的平台。其次，要回答这个问题，学生还必须了解课文内容，促使学生课前预习。最后，歇后语作为导语，而且教师只是说了上半句，让学生回答下半句，促使学生思考，能够集中学生的注意力，另外学生对歇后语也很感兴趣，更激发了学生学习积极性。
　　 二、设计精美的板书，把学生的思维织成一张网
　　 板书其实就是教师和学生一起完成的一幅思维导图，问题的生成是在教师引导下，学生积极思考，抓住关键词进行创造性组合，织成一张网。有了这张网，学生对整篇课文的理解加深了，闭上眼，整篇文章都在心中。例如，笔者上课文《田忌赛马》时，板书设计是这样设计的。
　　 告诉学生按照图1，田忌上等马不如齐威王的上等马，中等马不如齐威王的中等马，下等马不如齐威王的下等马，怎么安排田忌的马出场顺序，帮助田忌取得赛马的胜利。
　　 经过思考，学生设计出田忌取得赛马胜利的图片（如图2），整篇文章的板书设计也就出来了。
　　 三、叙事性文章要抓住记叙文的“六要素”
　　 首先，抓住“六要素”，列出文章提纲，概括文章大意。抓住记叙文的“六要素”，对把握文章大意起到提纲挈领的作用。例如，笔者上课文《少年闰土》时就利用“六要素”让学生列提纲，概括文章大意。提纲如下：时间为回忆三十多年前，地点为作者家中，人物为少年闰土，起因为家中大祭祀的值年，忙不过来，闰土才来了。从闰土之口知道了他很多稀奇事，结果为闰土被他父亲带走。根据“六要素”，学生很容易概括出文章大意。其次，让学生根据提纲复述文章情节。复述提纲可以说是学生复述课文的抓手，复述起来有条不紊，不会卡壳。经过多次训练逐步可以脱稿简述，学生对课文的理解一定会加深的。再次，从“六要素”中抽出故事的线索。如，有的文章以时间的先后为线索，随着时间的推移事件的情节不断发展。有的是以地点的变更为线索，如一些游记散文，地点不断变换，人看的景物不断变换。有的是以事物为线索，如《卖火柴的小女孩》以火柴为线索串联全文。最后，学以致用，把课文中故事情节的写法变成自己写作的范本，尝试仿写。我们分析课文抓住“六要素”，我们写作文也要抓住“六要素”，在动手写作以前先在心中列一个提纲，然后按照提纲写作，记叙文写作也就不难了。
　　 四、叙事性文章要抓住文章的结构
　　 通常情况下一篇叙事性文章，可以分为四个部分，即我们常说的起承转合。起就是故事的开端，承就是故事的发展，转就是故事的高潮，合就是故事的结局。如《两小儿辩日》，孔子东游，见到两个小孩辩论，问辩论的缘由是故事的开端，可以算“起”。一个小儿认为太阳刚出来时距离人是近的，理由是太阳刚出来时像车盖一样大，到了中午却像盘子一样小，所谓近大远小是也。另一个小孩认为日刚出时距离人远，到了中午距离人近，理由是日刚出来时，沧沧凉凉的，到了中午像热水一样，即近热远凉。两小儿辩论部分是“承”。在情节上是故事的发展。孔子不能决也是“转”，在情节上是高潮。两小儿最后的带有嘲讽意味的话是“合”，是文章的结局。
　　 另外，文章的结构上还有倒序、插叙等。如《青山不老》，先写景物，是倒序，为什么会有这一片树林呢？回过头交代老人，老人的行为使作者感觉青山不会老的，突出文章主旨。注意从结构上分析文章情节，有利于学生把控文章内容，弄懂文章主旨。