课程改革为我们的课堂教学带来了生机与活力。看看我们的备课：已经注重三维目标的设立，有了教师活动与学生活动的设计；听听我们的课堂：学生有探索、有讨论、有交流；瞧瞧我们的说课：理念新、观念新、理论底蕴厚实，旁征博引、滔滔不绝；了解了解我们的考评：有了学生的成长记录袋，百分制成为了等级制。我们的老师似乎可以非常自豪地说：我已经率先走进了新课程。然而我们不得不来静下心来反思我们的新的课堂，静下心来看看我们的学生在这过程中得到些什么？听课，是教师认识课堂，研究课程，提高授课水平的重要方式，是教师实现专业成长的重要途径。随着新课程的推进，较之与传统的听课，听课也应随之变化。教师要反思的内容很多。我认为以下几个方面经常反思是非常重要的。
　　一、要树立新的听课观念
　　1.要关注学生学习的参与性。学生在课堂中要有更多的参与机会，更多的表现空间。 如果一堂课只是教师和少数学生的互动交流，或者仍是教师的“独占”课堂。那么，在解放学生，面向全体上就应该打上问号。听课者既要倾听学生的言语，也要观察学生的行为，更要关注学生的情绪、情感和态度的变化。课堂教学应该成为培养学生创新精神的广阔天地，教师要善于运用课堂教学的主渠道，拓展思考的空间，放飞想象的翅膀，培养学生的创新意识和精神。
　　2.要关注教学内容的生活性。新课程强调课堂教学要与学生的日常生活建立一定的联系，将学生在日常生活中的经验带进课堂。脱离了生活的教育是真空的教育，而且，也不会有效的促进学生的学习。如果有教师在课堂做到了这一点，聽课者还要关注日常生活中的经验在课堂上的具体表现方式。教师对它的加工处理是否到位。以及在调动学生兴趣方面是否发挥了积极作用。
　　3.关注教学方法的灵活性。在新课程的推动过程中，只有灵活的教学方法才能适应现在的生活和课堂 。听课者既要关注教师在课堂中使用了哪些方法，还要分析为什么要用，有多大实际的推动作用。听课的过程中既要做好纪录，又要善于思考。
　　4.要关注教学评价的多元性。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。在学生身上，存在着多种智能，教师不能因学业成绩不理想而否定学生的其他的智能。学生在原有水平上的发展，不但指学业水平的发展，而应该是诸方面在原有水平上的发展。
　　二、注重听课方法的技术性
　　有的教师也明白听课的重要性，但由于课堂内容呈现的太多，在听课时不太清楚怎么听，这是因为还没有掌握听课的技术。听课的四个观念已为听课大致说明了方向，怎样观察、分析课堂行进的状态和结果。要有一定的方法，甚至借助一些工具，这就是技术性的问题。有的教师借助图表，选择目标学生，用符号表示主动回答和被动回答的次数，借以考察课堂的情况。
　　三、选择重点内容
　　毕竟，一堂课呈现的资料太丰富，一个人无法把握它全部的信息。所以，听课过程中还要把握重点。
　　1.听教学环节。教师是通过一环扣一环的教学环节来组织学生进行学习的。听教学环节有助于从整体上把握整堂课的情况。
　　2.听承接语言。就是听教学环节之间是如何进行衔接的。过渡是否自然，是否符合情境，思路是否流畅，符合逻辑。
　　3.看师生互动。看每一个教学环节中师生是如何互动的，是单向互动，还是多相互动，互动是否是乱动，有没有偏离方向，互动中有没有呈现动态生成。活动设计有没有必要，教师处理得是否合理，效果如何。
　　4.看时间分配。看各个教学环节，分别占多长时间，分析教学时间安排是否是合理，是否有利于突出重点，有利于消化难点。
　　5.看板书设计。要看有无错误，布局是否合理，能否起到提纲契领的作用。详略是否得当，重点是否突出，层次是否分明，有利于学生的学习。
　　6.看评价是否多元。要看内容是否多元，是否只是单一学业成绩为评价内容。看评价是否多元，是学生参与，还是仅有教师评价。评价语言是否中肯，具有鼓励作用。