中小学语文教学的衔接是中小学语文教师思考的重点，如何帮助新生尽快适应初中语文的教学和要求，关乎学生语文能力提升，是语文教师的重要职责。我们可从以下几方面做出努力，实现初中、小学语文教学的无缝衔接：研究相关教学大纲和教材，搞好语文知识衔接教学。语文教师应首先学习中小学语文课程目标和大纲，通读教材，将大纲和教材吃透研深，把握异同，全面了解知识体系，找出知识衔接点，找到符合教学规律的教法，遵照循序渐进的教学原则进行教学。初中语文教学大纲的总目标是：在小学语文教学的基础上，进一步指导学生正确地理解和运用祖国语文，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。在识字方面要求“在小学的基础上扩在识字量，认识3500个左右的常用字”。初中要求阅读后有自已的心得，能提出看法或疑问。教师只有对中小学的教学大纲和教材都熟悉了解，才能使学生更好更快地渡过过渡期，找准中学的学习方向。在开学初期，不要急于对新课文展开深层次分析，向学生介绍初中三个年级的知识结构图，让学生对中学的语文知识有一个全面的认识，并初步了解初中语文教材的特点以及语文学习的一般规律、方法。这样学生才能更快的掌握中学语文知识。
　　研究生理和心理的不同特点，提高教学质量。小学和初中的学生，生理和心理上都有所不同。因此，在初一上半学期，语文教师应在“过渡期”放慢脚步，降低学习难度，在教法上应适当保留一些小学高年级的教法，采用“低起点，小步子”思想，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，以减缓坡度，帮助学生打好基础，增强学生自信心。教师在授课时，努力把抽象的内容讲得形象具体，激发学生的学习积极性。逐步减少机械记忆的含量，增大理解记忆的比重，在教法上完成小学向初中的过渡。语文教师还要深入了解不同类别学生的性格特点，因材施教。新学期刚开始，教师先不要急于上新课，应先对学生的年龄、家庭、兴趣、以及在校的表现作详细的了解，并着重对学生的听说读写等基础能力进行调查摸底。具体可从几个方面加以考查：检查学生是否已经掌握汉语拼音的拼读；听写一段话，看能否在规定的时间内准确而快速地记下别人所说的原话或大意；请学生口头介绍自已的家庭情况、兴趣爱好、理想抱负或者知心朋友等，检查学生说话是否流畅、通顺，言之成理；印发一篇内容篇幅比较适中的文章，让学生在规定时间内默读完后，检查学生能否概括出文章的主要内容，体会作者的思想感情，作出自已的判断，并提出自己的看法；请学生在规定的时间内用书信的形式介绍自已在小学阶段的学习情况、小学语文教师的教学方法，以及学生对语文教师的期望。通过这些检测，可基本了解学生的语文基础和学习障碍，就能有的放矢，因材施教，有针对性地进行语文教学，更好地完成衔接工作。
　　培养学习习惯的同时加强学法指导，做好学法衔接。良好学习习惯是学好语文的重要因素。要使学生形成良好学习习惯，就要帮学生拟定一些学习常规，如制定计划、课前自习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习这几个方面。在教学初期，引导学生尽快掌握正确学习方法，使学生生动有效学习语文。在教第一篇课文时，应该教给学生速读、略读、精读、朗读和黙读技巧，让学生知道如何分析一篇课文，要掌握课文的哪些内容，如何作笔记等。第一次测验前，可与学生一起回顾、整理和归纳知识要点，列出详细的复习提纲；测验后再共同分析失误原因，总结教训。只有在教学过程中引导学生掌握正确的学习方法，才能从半扶半放教学方式过渡到学生独立自主地学习。
　　运用灵活的教法，激发学习语文的兴趣。“学至于乐，则不自已，故进也。”这说明教学的关键在于激发学生兴趣。学生之所以怕学语文，主要在于缺乏对语文的兴趣，因此，教师要着力于培养学生学习语文的兴趣。对语文学习有浓厚兴趣的学生在语文能力上并非全面发展，常仅仅在某一方面有优势：要么识字多，要么阅读能力强，要么作文写得好，要么乐于朗读课文，要么课堂发言积极……但仅仅是这一方面，就足以带给他们语文学习的信心，足以使他们始终对语文怀有好感和兴趣。所以，培养学生的语文兴趣，可从提高某一方面的能力入手，进而扩展到其它方面。至于究竟选择从哪方面入手，还需根据学生实际确定。教师还要巧妙地运用各种教法，注意创设新颖教学情境，使用幽默语言，让课堂教学活起来，让学生体会学习乐趣，激发学生的学习欲望，使学生活学、乐学，提高语文思维能力。
　　做好小学、初中语文教学衔接，是初中语文教师的重要任务。在初一语文起阶段，我们要从多方面了解学生语文学习的困惑，及時指导学生养成良好学习习惯，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力，使学生尽快适应新的学习模式，从而掌握扎实的语文能力，为以后的语文学习打下坚实的基础。