【摘 要】有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生 的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师只有提高课堂活动的有效性，教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。
　　【关键词】课堂教学 有效性 语法教学 合作学习
　　如何提高课堂的有效性，有效地激发学生的学习热情，提高英语课堂效率，这是一个难题，本人从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。本人做了以下尝试。
　　一、制定明确、科学、全面的教学目标
　　教学目标是教学目的、任务的具体化，是师生通过教学活动预期达到的效果或标准，是教师在教学过程中选择教学模 式、方法、手段的根据之一，对教学具有指导意义，它可以指导调控教学过程，直接影响课堂教学的效果。因此，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求。首先，教学目标的定位要难易适中。其次，在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。第三，对它们的表述语言要明确，尽量准确运用“了解、知道、理解、听懂、会读、会写、掌握、运用”等行为动词；可以量化的目标还要尽可能量化。
　　二、抓好语法教学
　　我们所使用的英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，语法项目等比较复杂，学生不易掌握。语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标 准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上效率很低，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。
　　在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句 子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明 白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用
　　三、加大背诵力度
　　“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。英语也一样，从学生一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。 刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。 学生一旦养成背诵习惯，教学就成功了一半。英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50——100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。
　　四、运用小组合作学习方式提高学生参与教学的积极性
　　新课程提倡主动、合作、探究性学习方式有利于培养学生的探究精神和创新能力有利于发展学生的综合英语素质提高运用英语的能力和水平。构建学习小组是小组合作学习的基础可以促进学生有效地互助互学让学生在合作中探究、求知收到提高学生英语能力和培养学生探究精神的双重教学效果。在合作学习小组的分配上笔者采用“组内异质组间同质”的模式在小组内好中差学生相互搭配这样可以充分发挥优生的优势起到良好的带头与辅导作用同时可以促进差生学有目标学有方向促进差生的转化。组间同质有利于开展公平合理的竞争。如让学生以小组为单位进行课前预习要求找出课文中的重难点不认识的单词通过查词典的方式来解决对单词的音形义有一个大体的把握并做好课后的练习题。这样既调动小组成员的学习激情同时加强组间成员的互帮互助。课上教师进行讲授时学生就可以有针对性的听讲教学效果事半功倍。又如让学生以小组为单位利用已学过的知识进行自编自演既可以发挥学生的主观能动性发挥集体的优势同时又可以锻炼学生的动手能力和动脑能力利于学生英语素质的全面提高。
　　五、适量作业与反思是有效教学的补充
　　作业是英语教学的一个重要环节，有效的作业设计能让学生有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，对发展自主学习的能力和合作精神也有着重要的作用。教师在设计作业时，应围绕教材，使课内外学习相互沟通，尽量减少一些单调、枯燥的作业，控制训练及作业量，以精选来提高实效，减轻学生负担。多布置一些能张扬学生个性、展示个人才华的作业；并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等能力。
　　有效教学还需要教师具备反思意识，即要求教师不断地反思自己日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学才是有效的？我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的？有没有比我更有效的教学？怎样才能避免一些无效教学行为的产生？……只有具备反思意识的教师，才能更有效地调控自己的课堂。正如杜威所言：“将我们浸透在学科中，投入进去，湮没之瞬间，清醒过来，运用理性进行反思，达成美学激情与经验反思的交融，是具哲学意蕴的最闪光处。”
　　在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂四十五分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和补课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。只要我们从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。