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【摘 要】如何提升学生的数学能力和素养，是数学教师时刻探索和追求的使命。本文从以学生自学为理念，凸显生态课堂的学生为主体性；教学设计中要考虑到学生的实际生活经验，由生活经验走进兴趣；关注学生可塑性，让课堂充满一定的人文情怀三方面进行阐述。
【关键词】数学素养、设计、生态
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生的注意力就像一只机易受伤的小鸟，当你走近时，它马上会飞走；当你抓住它并把它关起来时，以后就别再想听有没的歌喉。”做我数学教师，我时刻的反思，我们的教育除了传授必要的数学知识外，还能够带给学生什么？也许如何提高学生的数学素养应该是摆在每一位数学教师面前的责任和使命。
如何提升学生的素养？应当成为每一位教师的一份神圣的职责，我们需要用心经营，用智慧打开学生的思维，不仅传授学生数学知识，更应该传授他们数学的基本技能和方法，乃至数学思想的渗透，让学生不仅能够做题，更应该有分析问题、探索问题和解决问题的能力。在教师的精心设计中，和学生的生活实践结合，给学生主动参与的机会，给学生独立思考的机会，面向全体学生，让学生在生态和谐的氛围中健康而自然的成长。
一、以学生自学为理念，凸显生态课堂的学生为主体性
在如今各种各样的教学模式中，无论哪种方法我们教师都要讲究的是以学生为教学的主体，之所以形成这种观念的愿因是人的发展，最根本的是主体性的发展。主体性是学生发展的核心，是其他一切素质发展的基础。主体性学习是实现学生终身发展的重要途径。因此，以学生为主体的教学理念成为了我们课堂教学改革的基本理念。
学生的自主学习是推行课堂教学模式改革的关键。怎么样设计好一堂能让学生自主学习的课程，这也是我思考的关键。然而，不久前我们学校的教师就为我们展示了一堂我们所希望的学讲模式的数学公开课，作为样本，为我们更好的诠释什么是主体教学，教师要进行怎样的课堂设计才能到达让学生真正的自主学习的目的。
以对于复习课而言，是对学生所学知识的梳理的过程，培养学生分析问题的能力，可能比教师直接传授更有价值，教师心中要树立学生第一的理念——学生自主学习为理念，会到预期的教学效果，我们教师一定要做好充分的课前准备。课前准备主要是设计导学提纲，进行复习前移，将要复习的知识点转变成问题，再配一些知识巩固题形成导学提纲，指导学生进行课前预习，对记不起来的知识点要求学生查看课本，不理解的知识点和不会的题目可以小组讨论。我曾经在教育教学中采用情景引入—知识要点回顾—基础训练—展示交流—体验中考—总结收获—当堂检测七环节展开，引领学生自主交流，主动参与，这样的课堂学生是有真收获的。我时刻牢记数学教育不知识数学知识的教学，知识的载体，更要通过数学课堂，培养学生的思维能力，在学习的过程中让学生明白学习数学的真正目的。
二、教学设计中要考虑到学生的实际生活经验，由生活经验走进兴趣
学校的一位老师在《轴对称》复习课中的教学设计让我对数学学以致用有了更深入的理解。引入如下：如图，一条公路的一旁有A、B两个村庄，要在公路上找一点建一个快递配送站P，使配送站P到两村庄的距离之和最短，配送站P应该建在何处？
这是一道极其常规的题目，我们教师常常给它命名为“小马过河喝水”。当教师将题目展示在多媒体中时，学生立即回归各组，动手动笔，画画写写，互相探讨讲解。当时的课堂极其活跃，我们再做听课的教师都以为学生们也是在“作秀”吧，为的是营造出一点积极的课堂氛围。但当学生们在展示的时候，我们听课的教师都惊呆了，学生们的讲解不但井井有条，能把题目的答案正确的展示出来，还能讲P点选取的原因应用反正法来作以解释。教师们惊呆的同时，无不感慨小组的力量是庞大的，学生的智慧超出我们的想象，学生的思考能力在教师们的预想范围之外，更让我们瞠目结舌的是学生的表达能力，语言准确，条理清晰，每个在做的教师无不为之鼓掌。
真正让学生做到了学以致用，用所学的知识解决问题。通过独立探究，小组合作，学生畅所欲言，发表自己的看法和见解，充分调动了学生学习的积极性。通过这节课，展示了学讲教学模式不但学生的参与面较大，他让所有的学生都参与到课堂中了，每一个学生都有了展现自己和证明自己的机会，在很大程度上也提高了学生的自信心，而且这样就能很好的缩小两极分化。
三、关注学生可塑性，让课堂充满一定的人文情怀
教育要为学生的一生幸福奠基，学有用的数学才应该是数学教育的真谛所在。教学中我们要充满人文情怀，关注学生知识的同时，更关注学生的可塑性，并创造一切可能的情况让学生能够最大限度的发挥自身的一切。以学生好学、乐学、会学为出发点，从而达到学生资助、创新和成功的目的。而要实现着一切最好的教学设计应该是从学生的兴趣出发，这样既能营造良好的学习氛围，更能够对学生的学习力达到驱动的目的。教育学认为，兴趣是学习的催化剂，它能使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们的积极探索，向着自己目标奋进。
在整个教学设计中，教师的眼睛要观察到教室的每一个角落，在不同的情境中让每一个学生都参与进来，并进行系统的跟踪，让数学活动更丰富，让学生在舒畅的环境中展开学习。曾经听过一节数学实验课“有趣的幻方”，其实是一个很有难度的知识点，但在老师的智慧的引导中，学生的思维得到了启迪，这个节课都处于思维积极活动中，也许教师就是抓住了学生的兴趣点，并进行设计，让学生找到了可以展示自己的思维空间，并激活了自己的思维，从而使得课堂气氛融洽，学生自己就能够解决学习中遇到的问题。所以教师应该关注学生的可持续发展，从学生的需求和兴趣出发，让课堂的活动更丰富，进而起到激发学生学习力的目的。
数学课堂应该从学生的学习需要和心理需要出发，充满灵性和灵动，充分的考虑到学生的接受能力和每个个体之间的差异，让不同的孩子在数学上得到不同的发展，通过多种形式的智慧设计，开发学生的潜能，发展学生的个性，激发学生的兴趣，为学生的特长发展和健康成长服务。
【关键词】数学素养、设计、生态
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学生的注意力就像一只机易受伤的小鸟，当你走近时，它马上会飞走；当你抓住它并把它关起来时，以后就别再想听有没的歌喉。”做我数学教师，我时刻的反思，我们的教育除了传授必要的数学知识外，还能够带给学生什么？也许如何提高学生的数学素养应该是摆在每一位数学教师面前的责任和使命。
如何提升学生的素养？应当成为每一位教师的一份神圣的职责，我们需要用心经营，用智慧打开学生的思维，不仅传授学生数学知识，更应该传授他们数学的基本技能和方法，乃至数学思想的渗透，让学生不仅能够做题，更应该有分析问题、探索问题和解决问题的能力。在教师的精心设计中，和学生的生活实践结合，给学生主动参与的机会，给学生独立思考的机会，面向全体学生，让学生在生态和谐的氛围中健康而自然的成长。
一、以学生自学为理念，凸显生态课堂的学生为主体性
在如今各种各样的教学模式中，无论哪种方法我们教师都要讲究的是以学生为教学的主体，之所以形成这种观念的愿因是人的发展，最根本的是主体性的发展。主体性是学生发展的核心，是其他一切素质发展的基础。主体性学习是实现学生终身发展的重要途径。因此，以学生为主体的教学理念成为了我们课堂教学改革的基本理念。
学生的自主学习是推行课堂教学模式改革的关键。怎么样设计好一堂能让学生自主学习的课程，这也是我思考的关键。然而，不久前我们学校的教师就为我们展示了一堂我们所希望的学讲模式的数学公开课，作为样本，为我们更好的诠释什么是主体教学，教师要进行怎样的课堂设计才能到达让学生真正的自主学习的目的。
以对于复习课而言，是对学生所学知识的梳理的过程，培养学生分析问题的能力，可能比教师直接传授更有价值，教师心中要树立学生第一的理念——学生自主学习为理念，会到预期的教学效果，我们教师一定要做好充分的课前准备。课前准备主要是设计导学提纲，进行复习前移，将要复习的知识点转变成问题，再配一些知识巩固题形成导学提纲，指导学生进行课前预习，对记不起来的知识点要求学生查看课本，不理解的知识点和不会的题目可以小组讨论。我曾经在教育教学中采用情景引入—知识要点回顾—基础训练—展示交流—体验中考—总结收获—当堂检测七环节展开，引领学生自主交流，主动参与，这样的课堂学生是有真收获的。我时刻牢记数学教育不知识数学知识的教学，知识的载体，更要通过数学课堂，培养学生的思维能力，在学习的过程中让学生明白学习数学的真正目的。
二、教学设计中要考虑到学生的实际生活经验，由生活经验走进兴趣
学校的一位老师在《轴对称》复习课中的教学设计让我对数学学以致用有了更深入的理解。引入如下：如图，一条公路的一旁有A、B两个村庄，要在公路上找一点建一个快递配送站P，使配送站P到两村庄的距离之和最短，配送站P应该建在何处？
这是一道极其常规的题目，我们教师常常给它命名为“小马过河喝水”。当教师将题目展示在多媒体中时，学生立即回归各组，动手动笔，画画写写，互相探讨讲解。当时的课堂极其活跃，我们再做听课的教师都以为学生们也是在“作秀”吧，为的是营造出一点积极的课堂氛围。但当学生们在展示的时候，我们听课的教师都惊呆了，学生们的讲解不但井井有条，能把题目的答案正确的展示出来，还能讲P点选取的原因应用反正法来作以解释。教师们惊呆的同时，无不感慨小组的力量是庞大的，学生的智慧超出我们的想象，学生的思考能力在教师们的预想范围之外，更让我们瞠目结舌的是学生的表达能力，语言准确，条理清晰，每个在做的教师无不为之鼓掌。
真正让学生做到了学以致用，用所学的知识解决问题。通过独立探究，小组合作，学生畅所欲言，发表自己的看法和见解，充分调动了学生学习的积极性。通过这节课，展示了学讲教学模式不但学生的参与面较大，他让所有的学生都参与到课堂中了，每一个学生都有了展现自己和证明自己的机会，在很大程度上也提高了学生的自信心，而且这样就能很好的缩小两极分化。
三、关注学生可塑性，让课堂充满一定的人文情怀
教育要为学生的一生幸福奠基，学有用的数学才应该是数学教育的真谛所在。教学中我们要充满人文情怀，关注学生知识的同时，更关注学生的可塑性，并创造一切可能的情况让学生能够最大限度的发挥自身的一切。以学生好学、乐学、会学为出发点，从而达到学生资助、创新和成功的目的。而要实现着一切最好的教学设计应该是从学生的兴趣出发，这样既能营造良好的学习氛围，更能够对学生的学习力达到驱动的目的。教育学认为，兴趣是学习的催化剂，它能使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们的积极探索，向着自己目标奋进。
在整个教学设计中，教师的眼睛要观察到教室的每一个角落，在不同的情境中让每一个学生都参与进来，并进行系统的跟踪，让数学活动更丰富，让学生在舒畅的环境中展开学习。曾经听过一节数学实验课“有趣的幻方”，其实是一个很有难度的知识点，但在老师的智慧的引导中，学生的思维得到了启迪，这个节课都处于思维积极活动中，也许教师就是抓住了学生的兴趣点，并进行设计，让学生找到了可以展示自己的思维空间，并激活了自己的思维，从而使得课堂气氛融洽，学生自己就能够解决学习中遇到的问题。所以教师应该关注学生的可持续发展，从学生的需求和兴趣出发，让课堂的活动更丰富，进而起到激发学生学习力的目的。
数学课堂应该从学生的学习需要和心理需要出发，充满灵性和灵动，充分的考虑到学生的接受能力和每个个体之间的差异，让不同的孩子在数学上得到不同的发展，通过多种形式的智慧设计，开发学生的潜能，发展学生的个性，激发学生的兴趣，为学生的特长发展和健康成长服务。