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随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。信息素质也成为一个生动而富有挑战性的概念。信息素养，这个概念是由美国信息产业协会主席保罗在1974年首先提出来的。他把信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使科技的发展”，信息素养的内涵不断地得到充实和丰富，现在具体含义是指：有能力从各种不同信息源图书馆、国际互联网等获取、评估和使用信息，主要包括信息意识、信息能力、信息道德、信息知识、信息观念、信息等方面。它是人的整体素质的一部分是未来信息社会生活必备的基本功能之一。陈至立部长在“全国中小学信息技术教育工作会议上的讲话”指出“信息素养已成为科学素养的重要基础”。未来世界居领先地位必是信息能力最强的国家，而作为教育工作者，必须首先具备一定信息技术的运用能力，下面就谈谈我在语文教学中如何运用现代信息技术促进语文教学过程的改善。
一、运用信息 自主学习
在建构主义看来，学习者总是与一定的社会文化背景和情境相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种含义。如果原有知识不能同化新知识，则要引起顺应过程，即对原有的认知结构进行改造和重组。通过同化和顺应，达成了对新知识意义的建构。
而兴趣是最好的老师。对阅读有兴趣，是学生持续阅读和提高阅读能力的内因条件。实践证明，学生只有喜欢学了，才能主动学习、自主学习，才能感受到成功的愉悦。
我在教学《黄山奇石》时，由于学生对风景秀丽、神奇的黄山并不了解，为了让学生产生浓厚的阅读兴趣，我就把课前从网络上搜索到的黄山那神奇景色展现给学生看，再配上音乐，学生观后犹如身临其境，激发了阅读兴趣，调动了全体学生参与的积极性，整节课的学习气氛非常热烈，学生自主学习，互相讨论，马上就领会了课文的内容，甚至下课后大家还沉浸在黄山奇景之中。在这样的情镜中学生思维敏捷，兴趣盎然，课堂气氛活跃，学生的思维始终处于高度兴奋状态中。因此，运用信息激发学生积极参与的热情，是阅读教学中促进学生自主学习的保证。
二、运用信息 探究学习
现代教学理论认为，教学的过程是对学生进行思维过程的教育，而学生学习的过程是在头脑中建构认知结构的过程，是立体的一种自主行为。培养人的创造能力和创新意识是信息时代教育的核心，而创造能力培养的关键是信息的处理能力。因此，要提倡探究性学习。如教学《海底世界》一课，作者生动有趣地介绍了海底的景色奇异、物产丰富。而这些生动的内容仅靠文字不能满足学生求索精神。教学中首先应用课件，向学生展示课中介绍的海底的奇异景象，以及海里的各种动物、植物、矿物的情况。让学生通过看画面，然后放手让他们小组讨论，说说你通过这课学习，了解到海底的哪些知识，学生产生了浓厚的兴趣，热情也很高，同时他们的思维也会活跃起来。而我教学中还利用因特网，查找一些有关海底世界的文字介绍以及图片。教学中一边播放图片一边讲解，提供给学生大量探索、研究资料，给学生一个探索的空间。让学生讨论交流你在课外从书上、电视上或网上还了解到哪些有关海底里动物的知识，然后介绍给大家听。另外，课外还布置了设计“海底世界”的电子报，把学生分成若干小组，利用课余时间将自己搜集到的资料共同制作电子报。运用现代信息技术手段，科学的教学方法，“润物细无声”地引导学生探索，获取知识，让学生的思维不断创新。
三、运用信息 拓展学习
语文教学往往需要学生运用信息并获取多方面的信息，才能更好地进行学习。而这些能力的培养非常重要。在没有畏惧心理的环境下，让学生有足够大的自由度的情况下获取信息。在学生分析处理信息和解决问题的过程，引导学生掌握科学研究的一般方法；让学生逐步具有利用多种方式，尤其是利用现代信息技术，进行表达和与人交流的能力这三点是提高“查询、获取、整理、处理、存储以及表达信息的能力的注意点，在进行教学设计时需要放在极为重要的位置上。如学习了《台湾蝴蝶甲天下》一文后，我就以《网海拾贝》为题上了一节作文活动课，我先就让学生上网查找有关昆虫的资料，选自己喜欢的昆虫，搜索有关资料制作成网页，再把它写下来。学生兴趣盎然，始终处于主体地位，写作效果很好。又如教学《爱迪生》一课，在教学设计时，我首先在预习要求中提出查找有关爱迪生生平。有关爱迪生的故事，以及他发明了哪些东西等资料。结果在课前检查预习的过程中，我发现了许多 同学们都上网查找资料摘抄下来，在课堂教学中我经常利用有利时机，鼓励学生将自己查找的资料告诉同学们，并进行小组讨论，展开小组成员互相协作，互相交流，从而获取更多的信息。
在教学古诗时，我也充分利用英特网丰富的信息资源，让学生去发现，去自主探究。学习一首古诗，让学生在网上查询该作者的所有诗词作品，进行浏览、阅读，丰富学生的知识，培养学生的信息素养，让他们品尝由自主实践带来的成就感、自豪感。
实践证明， 把运用“计算机”为核心的信息技术与语文学科有机整合，运用信息自主、探究、拓展，优化知识形成的过程，改进教学方法，促进学生合作学习，并通过“课内--课外”相结合、“个体--合作”相结合，提高获取信息、分析信息、处理信息的能力，培养学生自学能力，让学生成为学习的主人。
一、运用信息 自主学习
在建构主义看来，学习者总是与一定的社会文化背景和情境相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种含义。如果原有知识不能同化新知识，则要引起顺应过程，即对原有的认知结构进行改造和重组。通过同化和顺应，达成了对新知识意义的建构。
而兴趣是最好的老师。对阅读有兴趣，是学生持续阅读和提高阅读能力的内因条件。实践证明，学生只有喜欢学了，才能主动学习、自主学习，才能感受到成功的愉悦。
我在教学《黄山奇石》时，由于学生对风景秀丽、神奇的黄山并不了解，为了让学生产生浓厚的阅读兴趣，我就把课前从网络上搜索到的黄山那神奇景色展现给学生看，再配上音乐，学生观后犹如身临其境，激发了阅读兴趣，调动了全体学生参与的积极性，整节课的学习气氛非常热烈，学生自主学习，互相讨论，马上就领会了课文的内容，甚至下课后大家还沉浸在黄山奇景之中。在这样的情镜中学生思维敏捷，兴趣盎然，课堂气氛活跃，学生的思维始终处于高度兴奋状态中。因此，运用信息激发学生积极参与的热情，是阅读教学中促进学生自主学习的保证。
二、运用信息 探究学习
现代教学理论认为，教学的过程是对学生进行思维过程的教育，而学生学习的过程是在头脑中建构认知结构的过程，是立体的一种自主行为。培养人的创造能力和创新意识是信息时代教育的核心，而创造能力培养的关键是信息的处理能力。因此，要提倡探究性学习。如教学《海底世界》一课，作者生动有趣地介绍了海底的景色奇异、物产丰富。而这些生动的内容仅靠文字不能满足学生求索精神。教学中首先应用课件，向学生展示课中介绍的海底的奇异景象，以及海里的各种动物、植物、矿物的情况。让学生通过看画面，然后放手让他们小组讨论，说说你通过这课学习，了解到海底的哪些知识，学生产生了浓厚的兴趣，热情也很高，同时他们的思维也会活跃起来。而我教学中还利用因特网，查找一些有关海底世界的文字介绍以及图片。教学中一边播放图片一边讲解，提供给学生大量探索、研究资料，给学生一个探索的空间。让学生讨论交流你在课外从书上、电视上或网上还了解到哪些有关海底里动物的知识，然后介绍给大家听。另外，课外还布置了设计“海底世界”的电子报，把学生分成若干小组，利用课余时间将自己搜集到的资料共同制作电子报。运用现代信息技术手段，科学的教学方法，“润物细无声”地引导学生探索，获取知识，让学生的思维不断创新。
三、运用信息 拓展学习
语文教学往往需要学生运用信息并获取多方面的信息，才能更好地进行学习。而这些能力的培养非常重要。在没有畏惧心理的环境下，让学生有足够大的自由度的情况下获取信息。在学生分析处理信息和解决问题的过程，引导学生掌握科学研究的一般方法；让学生逐步具有利用多种方式，尤其是利用现代信息技术，进行表达和与人交流的能力这三点是提高“查询、获取、整理、处理、存储以及表达信息的能力的注意点，在进行教学设计时需要放在极为重要的位置上。如学习了《台湾蝴蝶甲天下》一文后，我就以《网海拾贝》为题上了一节作文活动课，我先就让学生上网查找有关昆虫的资料，选自己喜欢的昆虫，搜索有关资料制作成网页，再把它写下来。学生兴趣盎然，始终处于主体地位，写作效果很好。又如教学《爱迪生》一课，在教学设计时，我首先在预习要求中提出查找有关爱迪生生平。有关爱迪生的故事，以及他发明了哪些东西等资料。结果在课前检查预习的过程中，我发现了许多 同学们都上网查找资料摘抄下来，在课堂教学中我经常利用有利时机，鼓励学生将自己查找的资料告诉同学们，并进行小组讨论，展开小组成员互相协作，互相交流，从而获取更多的信息。
在教学古诗时，我也充分利用英特网丰富的信息资源，让学生去发现，去自主探究。学习一首古诗，让学生在网上查询该作者的所有诗词作品，进行浏览、阅读，丰富学生的知识，培养学生的信息素养，让他们品尝由自主实践带来的成就感、自豪感。
实践证明， 把运用“计算机”为核心的信息技术与语文学科有机整合，运用信息自主、探究、拓展，优化知识形成的过程，改进教学方法，促进学生合作学习，并通过“课内--课外”相结合、“个体--合作”相结合，提高获取信息、分析信息、处理信息的能力，培养学生自学能力，让学生成为学习的主人。