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【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0131-01
我今年刚调入养马小学任教，没想到一来就接了个四年级，担任班主任和语文教学工作。应该说中途接班很吃力，尤其该班连续换了两三个老师了，突然又换了一个班主任，孩子们很不适应，我也觉得很棘手，但是我不是第一次接受这种考验了，所以还是坦然面对了。
我们班共64人，班额较大，所以我必须把学生调动起来，于是我把带上一个班级的一些经验运用到了这个班级里。积极构建学习小组，培养小组长，制定小组考核办法，制定班级操行评分细则等。
1、构建小组。小组构建之初是我根据班级同学性格、性别、成绩的优良进行搭配，组长也是我任命的。经过一段时间的尝试后，我试着让组长选择自己的组员，组员选择自己的组长，这样的好处是组长方便管理（也就是减少了组员顶撞组长的次数），帮助组长树立威性。但过了一段时间后我发现了一些弊端，那就是组员自己选择到某组去以后，有些是因为和另一个同学关系好所以故意选到同一组，这样上课就容易开小差，于是我局部做了些调整，并单独找这部分同学谈话，告诉他们我们开展小组学习，是为了方便学习交流，而不是交流私人感情。后来学习小组就基本上固定了下来，一学期没有特殊情况没有更换。
2、培养小组长。首先是对组长们进行培训，让他们明确自己的职责。说是培养，实际最初我的头脑里也只有一些很粗浅的想法，比如让他们负责自己组员的作业收交、卫生、标志佩戴、纪律等。随着学习小组的不断深入，组长们的聪明才智被激发了出来，比如有两个组开始制定自己组内的考核办法，我不经意间发现后在班级中大肆表扬并鼓励其他组学习，并制定自己组内的考核办法，所以后来才会形成各具特色的小组考核办法。再后来我发现有个组长在老师没有布置作业的时候给自己的组员布置了小组作业，并有专门的小组作业本，我激动异常，赶紧在班级中进行推广，于是后来每个组都有小组作业本，并且组长布置的作业都由组长自己批阅，为了彰显自己的权威，有些组长让组员在老师那一栏中写上了自己，比如贺雨婷那组的小组作业本老师那栏都是写的贺老师，组员对组长也非常信服。
3、制定小组考核办法。最初的小组考核办法是学习方面，上课积极发言的，作业完成质量好的，考试达到自己目标的都可以加分；卫生方面，当天卫生扫除的组没有扣分的可以加分；参加班级或学校活动的以及获奖的都可以加分……反之则减分。加减分情况由学生自己板书在黑板上，语文科代表陈敏做记录，一周总结一次，得分高的组优先选择自己组的座位。后来为了激发学生的兴趣，除了优先选择座位以外，还可以放学时优先排队吃饭。各小组组内考核方案制定后，每组每周评选一位优秀组员，颁发表扬信，集满三张表扬信的可以兑换一张免写或免罚卡片，奖励一个本子、一支笔、一个棒棒糖或者一个老师的签名或与老师合影，这些都是被评选出的优秀组员自己选的。
4、加强与科任教师的联系。学习小组成立之初，就把自己的思路和想法告诉科任教师，以便科任教师参与到小组建设中来。每次小组成员有变动或是考核办法有改动时，及时告诉科任教师变化的原因。只有各科教师都依照同样的考核办法才会起到令人满意的效果，否则各自按照自己的想法操作，最后就会杂乱无章毫无成效，甚至结果与预想相悖。
5、班级操行评比做后盾。为了更好地巩固班级小组建设成果，我特别详细地制定了班级操行评分细则。细则的初稿是我拟的，我把初稿展示在电子白板上，让全班同学逐一审阅并表决，我们一起修改了部分条款的分值和要求，加入了小组考核结果的使用，并征求了科任老师的意见。我最初拟定的考试加减分是考到60——100分的同学可以有不同程度的加分，考到60分以下的有不同程度的减分。科任老师提出关于考试加减分这一条的不足。他说：“这样制定的弊端是，60分以下的同学可能永远都在减分，因为他们基础差很难考到60分以上。每个同学各科都是制定了目标分的，就以完成目标和没有完成目标来加减分，这样每个同学都有加分的机会。”我听后觉得十分有理，于是马上修改了这一条。评分细则拟定后，我打印了三份，教室张贴了一份方便学生随时规范自己的言行；一份我裁成了小条，张贴在各负责人的记录本上，方便负责人清楚自己所负责的范围；一份留给我自己，方便日后若有学生违纪时，用来教育他们。虽然仅仅大半学期的时间，但我感受到学生们特别的在乎，特别是每次作业发放后大家争相翻看自己的本子看能否为小组和自己加分。
6、家校共育。现代教育不是一个孤立、封闭的过程，而是开放的、现实的、全方位的社会活动。任何学生的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，三个方面不可以替代。学生是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的。社会上经常流传这么一句话：“5+2=0”，意思是说学生在学校里接受了5天的教育，但因为周六周日在家，家长没有约束好管教好，放任自流，加上又接触了社会，受到了社会上不良风气的影响，结果把5天在学校的教育白白浪费了，一切又得从零开始了。前苏联苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，學校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭教育不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续，而是与学校教育互为补充的一条重要途径。无数事实证明，家庭的影响对孩子的发展都具有举足轻重的作用。我建立了班级家长联系微信群，报名时登记了家长电话号码，建了家长通讯录，方便及时与家长取得联系。
另外，我认为在班级管理中，仅仅是依靠条条框框是起不到满意的效果的，即便学生表面上服从，内心也是不满的。无论是班级管理还是教学中，都应加强师生间情感沟通，古人云：“亲其师者信其道”，要让生既将自己看成良师，又是他们的益友，形成在心理上信任、依赖，他们学习的劲头就会倍增。在平时多与他们交谈，关心他们学习情况及生活情况，予以关注或指导，消除一些外界因素不必要的干扰，使他们全心全意地投入到学习中去。帮助学生，倾听学生的心声，是作为一名教师必须具备的基本功和要求，是学生的期望。
当然和学生的相处中，一定要分清楚场合，一味地亲民，会让学生丧失对你的畏惧。我一直认为课堂上必须严肃（树立自己的威性），下课则可随意交流。我认为如果你做到了让学生对你既喜欢又敬畏，那么你就是成功的。
班主任工作琐碎繁杂，这就必须要求自己做到着眼于爱，着手于细。正如海尔集团总裁张瑞敏说的一样，把每件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。我希望每位老师都能做出不简单不平凡的事业！
我今年刚调入养马小学任教，没想到一来就接了个四年级，担任班主任和语文教学工作。应该说中途接班很吃力，尤其该班连续换了两三个老师了，突然又换了一个班主任，孩子们很不适应，我也觉得很棘手，但是我不是第一次接受这种考验了，所以还是坦然面对了。
我们班共64人，班额较大，所以我必须把学生调动起来，于是我把带上一个班级的一些经验运用到了这个班级里。积极构建学习小组，培养小组长，制定小组考核办法，制定班级操行评分细则等。
1、构建小组。小组构建之初是我根据班级同学性格、性别、成绩的优良进行搭配，组长也是我任命的。经过一段时间的尝试后，我试着让组长选择自己的组员，组员选择自己的组长，这样的好处是组长方便管理（也就是减少了组员顶撞组长的次数），帮助组长树立威性。但过了一段时间后我发现了一些弊端，那就是组员自己选择到某组去以后，有些是因为和另一个同学关系好所以故意选到同一组，这样上课就容易开小差，于是我局部做了些调整，并单独找这部分同学谈话，告诉他们我们开展小组学习，是为了方便学习交流，而不是交流私人感情。后来学习小组就基本上固定了下来，一学期没有特殊情况没有更换。
2、培养小组长。首先是对组长们进行培训，让他们明确自己的职责。说是培养，实际最初我的头脑里也只有一些很粗浅的想法，比如让他们负责自己组员的作业收交、卫生、标志佩戴、纪律等。随着学习小组的不断深入，组长们的聪明才智被激发了出来，比如有两个组开始制定自己组内的考核办法，我不经意间发现后在班级中大肆表扬并鼓励其他组学习，并制定自己组内的考核办法，所以后来才会形成各具特色的小组考核办法。再后来我发现有个组长在老师没有布置作业的时候给自己的组员布置了小组作业，并有专门的小组作业本，我激动异常，赶紧在班级中进行推广，于是后来每个组都有小组作业本，并且组长布置的作业都由组长自己批阅，为了彰显自己的权威，有些组长让组员在老师那一栏中写上了自己，比如贺雨婷那组的小组作业本老师那栏都是写的贺老师，组员对组长也非常信服。
3、制定小组考核办法。最初的小组考核办法是学习方面，上课积极发言的，作业完成质量好的，考试达到自己目标的都可以加分；卫生方面，当天卫生扫除的组没有扣分的可以加分；参加班级或学校活动的以及获奖的都可以加分……反之则减分。加减分情况由学生自己板书在黑板上，语文科代表陈敏做记录，一周总结一次，得分高的组优先选择自己组的座位。后来为了激发学生的兴趣，除了优先选择座位以外，还可以放学时优先排队吃饭。各小组组内考核方案制定后，每组每周评选一位优秀组员，颁发表扬信，集满三张表扬信的可以兑换一张免写或免罚卡片，奖励一个本子、一支笔、一个棒棒糖或者一个老师的签名或与老师合影，这些都是被评选出的优秀组员自己选的。
4、加强与科任教师的联系。学习小组成立之初，就把自己的思路和想法告诉科任教师，以便科任教师参与到小组建设中来。每次小组成员有变动或是考核办法有改动时，及时告诉科任教师变化的原因。只有各科教师都依照同样的考核办法才会起到令人满意的效果，否则各自按照自己的想法操作，最后就会杂乱无章毫无成效，甚至结果与预想相悖。
5、班级操行评比做后盾。为了更好地巩固班级小组建设成果，我特别详细地制定了班级操行评分细则。细则的初稿是我拟的，我把初稿展示在电子白板上，让全班同学逐一审阅并表决，我们一起修改了部分条款的分值和要求，加入了小组考核结果的使用，并征求了科任老师的意见。我最初拟定的考试加减分是考到60——100分的同学可以有不同程度的加分，考到60分以下的有不同程度的减分。科任老师提出关于考试加减分这一条的不足。他说：“这样制定的弊端是，60分以下的同学可能永远都在减分，因为他们基础差很难考到60分以上。每个同学各科都是制定了目标分的，就以完成目标和没有完成目标来加减分，这样每个同学都有加分的机会。”我听后觉得十分有理，于是马上修改了这一条。评分细则拟定后，我打印了三份，教室张贴了一份方便学生随时规范自己的言行；一份我裁成了小条，张贴在各负责人的记录本上，方便负责人清楚自己所负责的范围；一份留给我自己，方便日后若有学生违纪时，用来教育他们。虽然仅仅大半学期的时间，但我感受到学生们特别的在乎，特别是每次作业发放后大家争相翻看自己的本子看能否为小组和自己加分。
6、家校共育。现代教育不是一个孤立、封闭的过程，而是开放的、现实的、全方位的社会活动。任何学生的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，三个方面不可以替代。学生是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的。社会上经常流传这么一句话：“5+2=0”，意思是说学生在学校里接受了5天的教育，但因为周六周日在家，家长没有约束好管教好，放任自流，加上又接触了社会，受到了社会上不良风气的影响，结果把5天在学校的教育白白浪费了，一切又得从零开始了。前苏联苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，學校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭教育不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续，而是与学校教育互为补充的一条重要途径。无数事实证明，家庭的影响对孩子的发展都具有举足轻重的作用。我建立了班级家长联系微信群，报名时登记了家长电话号码，建了家长通讯录，方便及时与家长取得联系。
另外，我认为在班级管理中，仅仅是依靠条条框框是起不到满意的效果的，即便学生表面上服从，内心也是不满的。无论是班级管理还是教学中，都应加强师生间情感沟通，古人云：“亲其师者信其道”，要让生既将自己看成良师，又是他们的益友，形成在心理上信任、依赖，他们学习的劲头就会倍增。在平时多与他们交谈，关心他们学习情况及生活情况，予以关注或指导，消除一些外界因素不必要的干扰，使他们全心全意地投入到学习中去。帮助学生，倾听学生的心声，是作为一名教师必须具备的基本功和要求，是学生的期望。
当然和学生的相处中，一定要分清楚场合，一味地亲民，会让学生丧失对你的畏惧。我一直认为课堂上必须严肃（树立自己的威性），下课则可随意交流。我认为如果你做到了让学生对你既喜欢又敬畏，那么你就是成功的。
班主任工作琐碎繁杂，这就必须要求自己做到着眼于爱，着手于细。正如海尔集团总裁张瑞敏说的一样，把每件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。我希望每位老师都能做出不简单不平凡的事业！