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摘 要： 在初中教学中，政治教学是非常重要的组成部分，其对于学生综合能力与道德培养发挥着重要作用。但是从现目前政治教学实际来看，整体教学成果不够理想，还需要政治教育工作者进行更加深入的研究和探讨，找出可以提高政治教学效果和培养学生道德节操的有效教学模式，也推动着学生更好地发展。
关键词： 生活化；初中政治；政治教学；教学模式
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0122-01
1初中教学中政治课程的教学现状分析
目前我国初中思想政治教学课程的时效性较低，明显感受到学生并非无法理解思想政治课程的主旨思想与价值观念的引导方向，反而更加能够以自身的理解为基础，反馈较为良好的学习信息。但是这样的学习信息仅为字面理解，学生并未将其融入到日常生活中。部分学生思想政治课程分数极高，而在日常生活中的表现差强人意。这样的情况与我国思政教学过于注重理论与书本存在较大的内在联系。思政课程的主旨在于培养学生的思想价值观念，如果正面的思想仅能够落实在答卷，而无法体现在日常生活中，那么也失去了思政教学的本质意义。因此，进一步培养学生的思想道德行为，达到“知行合一”的标准，是目前初中政治课堂教学的重点。为此，需要进一步研究生活化教育的课堂教学方向与方法，以便将理论知识真正融入学生的生活之中，让学生关注到日常生活之中自身的行为准则，这样才能为我国培养出思想品德高尚的优秀青少年。
2初中政治生活化教学的重要性
受应试教育的影响，很多初中政治老师在教学中都是以提高学生成绩为目的，在教学中过度注重提纲式教学，勾重点，拟提纲，强行学生死记硬背，导致学生机械识记，和生活脱节，学而不知如何用，遇到考试灵活题型，更是无法入手。初中学生的人生观、价值观都还处在发展阶段，尚不稳定，因此政治老师应当对政治的教学过程加以重视。针对初中学生刚刚接触政治，对于很多知识点还不明白的问题，初中政治老师应当结合学生的实际生活，从学生的生活经验和生活背景出发，培养学生的情感，提高政治的学习能力和理解能力。生活化的教学形式，能够让学生结合自身的生活经验，去处理课本中遇到的社会问题，并且生活化的教学方式，能够让学生学会将课本知识运用到生活之中，这样不仅激发了学生的学习兴趣，同时也提高了学生对于政治知识的应用能力，从而真正达到树人的目的。
3在初中政治课堂教学中融入生活化教育的实施策略
3.1结合时政热点，培养学生社会责任感。
在对政治学科开展教学中，为提高政治教学有效性，就可以将政治教学与时代精神相结合，这也是构建基于生活化思维的政治教学的一种可行性较高的模式，将课堂教学的政治内容与时政热点内容有效结合，进而实现对学生社会责任感的培养。为达到这一教学效果，也需要教师对书本政治内容仔细研究，并且找寻与时政热点的有效契合点，在充实教学内容的基础上，也培养了学生关注热点新闻的好习惯。如在对《中华文化与民族精神》开展教学时，就可以从国家、集体和个人三个角度出发，教师可以借助我国历史人物展开，如雷锋、邓稼先、黄继光，教师将两人的生平事迹融入书本知识内容中，让学生在学习之后了解到雷锋的乐于助人，邓稼先两弹一勋为我们国家赢得历史性的荣耀，也让学生从历史先辈的身上学习他们优秀的品质和肩负起的社会责任。
3.2教学内容生活化。
政治老师不仅要树立生活化的教学理念，突出学生在教学中的主体地位，同时还要注重教学内容的生活化，从生活实际出发，加强学生的理解和记忆。除此之外，随着新课标的不断深入和社会的快速发展，初中政治教材的滞后性也越来越明显，很多知识点都不能反映当下社会的实际生活，政治老师应当加以重视，在政治教学内容上采取生活化教学方式，引入一些当下热点话题的讨论，让初中的政治教学内容与当今的社会紧密衔接起来，激发学生的学习兴趣和社会责任感，教学内容的生活化，也更有助于学生形成正确的判断力，提高明辨是非的能力。例如，在学习“防范侵害，保护自己”这一节中，课本上的一些防范知识都已经过时，存在严重的滞后性，如今随着社会的发展，犯罪分子的手段越来越高明，因此，初中的政治老师应当利用多媒体查找一些当下社会的热点新闻以及生活案例，再将其引入课堂，在课堂上给学生进行分析，提高学生的防范意识，并且这些防范手段都是根据最新的犯罪案例总结出来的，对学生的防范更具有实用性。
3.3巧妙运用生活实例，导入思政课程内容。
生活化教学的初衷，是以日常生活为范本，引导学生深刻思考其中蕴藏的真理。而实践也是检验真理的唯一标准，是否能够将生活化教学有效融入初中政治课堂中，则需要考量学生的接受程度。相对而言，与学生密切相关的生活化教学内容，更加容易激发学生的参与热情，继而提高其主观能动性。那么在初中思想政治课程中，思政教师也要牢牢抓住学生的思想动态与學习习惯，乃至生活细节，在其行为习惯的基础之上，找到生活化教学素材的融合方式，才能真正运用化生活化教学的优势。为此，需要将与学生密切相关的生活实例作为课堂教学资料与资源，在补充课堂教学信息的过程中，有效开发生活实例范式。例如以多媒体教学为引导方式，将故事或者影片作为融入生活教学情境的承载模型，引导学生在特殊的教学情境下，感受与体验生活化教学的思想主旨。同时也可以在很大程度上，为主课程进行铺垫，提高学生的学习兴趣。
4.结语
对基于生活化思维的初中政治教学模式进行探讨，主要是从基于生活化思维的初中政治教学需要遵循的原则展开，这些原则包含了结合实践、结合事实、结合乡土、结合兴趣，并且通过结合时政热点，培养学生社会责任感，选取生活素材导入课堂和利用生活化教学提升教学趣味性，对基于生活化思维在初中政治教学中的实际应用进行探讨，提高了政治教学的课堂效率，实现了新课程政治教学目标，有助于学生综合能力的全面发展。
参考文献
[1] 石辉娥.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].教师，2017（28）：12.
[2] 耿莲娟.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].新课程（下旬），2016（10）：142.
[3] 陈兆禛.高中思想政治生活化教学问题分析研究[J].考试周刊，2016（78）.
关键词： 生活化；初中政治；政治教学；教学模式
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0122-01
1初中教学中政治课程的教学现状分析
目前我国初中思想政治教学课程的时效性较低，明显感受到学生并非无法理解思想政治课程的主旨思想与价值观念的引导方向，反而更加能够以自身的理解为基础，反馈较为良好的学习信息。但是这样的学习信息仅为字面理解，学生并未将其融入到日常生活中。部分学生思想政治课程分数极高，而在日常生活中的表现差强人意。这样的情况与我国思政教学过于注重理论与书本存在较大的内在联系。思政课程的主旨在于培养学生的思想价值观念，如果正面的思想仅能够落实在答卷，而无法体现在日常生活中，那么也失去了思政教学的本质意义。因此，进一步培养学生的思想道德行为，达到“知行合一”的标准，是目前初中政治课堂教学的重点。为此，需要进一步研究生活化教育的课堂教学方向与方法，以便将理论知识真正融入学生的生活之中，让学生关注到日常生活之中自身的行为准则，这样才能为我国培养出思想品德高尚的优秀青少年。
2初中政治生活化教学的重要性
受应试教育的影响，很多初中政治老师在教学中都是以提高学生成绩为目的，在教学中过度注重提纲式教学，勾重点，拟提纲，强行学生死记硬背，导致学生机械识记，和生活脱节，学而不知如何用，遇到考试灵活题型，更是无法入手。初中学生的人生观、价值观都还处在发展阶段，尚不稳定，因此政治老师应当对政治的教学过程加以重视。针对初中学生刚刚接触政治，对于很多知识点还不明白的问题，初中政治老师应当结合学生的实际生活，从学生的生活经验和生活背景出发，培养学生的情感，提高政治的学习能力和理解能力。生活化的教学形式，能够让学生结合自身的生活经验，去处理课本中遇到的社会问题，并且生活化的教学方式，能够让学生学会将课本知识运用到生活之中，这样不仅激发了学生的学习兴趣，同时也提高了学生对于政治知识的应用能力，从而真正达到树人的目的。
3在初中政治课堂教学中融入生活化教育的实施策略
3.1结合时政热点，培养学生社会责任感。
在对政治学科开展教学中，为提高政治教学有效性，就可以将政治教学与时代精神相结合，这也是构建基于生活化思维的政治教学的一种可行性较高的模式，将课堂教学的政治内容与时政热点内容有效结合，进而实现对学生社会责任感的培养。为达到这一教学效果，也需要教师对书本政治内容仔细研究，并且找寻与时政热点的有效契合点，在充实教学内容的基础上，也培养了学生关注热点新闻的好习惯。如在对《中华文化与民族精神》开展教学时，就可以从国家、集体和个人三个角度出发，教师可以借助我国历史人物展开，如雷锋、邓稼先、黄继光，教师将两人的生平事迹融入书本知识内容中，让学生在学习之后了解到雷锋的乐于助人，邓稼先两弹一勋为我们国家赢得历史性的荣耀，也让学生从历史先辈的身上学习他们优秀的品质和肩负起的社会责任。
3.2教学内容生活化。
政治老师不仅要树立生活化的教学理念，突出学生在教学中的主体地位，同时还要注重教学内容的生活化，从生活实际出发，加强学生的理解和记忆。除此之外，随着新课标的不断深入和社会的快速发展，初中政治教材的滞后性也越来越明显，很多知识点都不能反映当下社会的实际生活，政治老师应当加以重视，在政治教学内容上采取生活化教学方式，引入一些当下热点话题的讨论，让初中的政治教学内容与当今的社会紧密衔接起来，激发学生的学习兴趣和社会责任感，教学内容的生活化，也更有助于学生形成正确的判断力，提高明辨是非的能力。例如，在学习“防范侵害，保护自己”这一节中，课本上的一些防范知识都已经过时，存在严重的滞后性，如今随着社会的发展，犯罪分子的手段越来越高明，因此，初中的政治老师应当利用多媒体查找一些当下社会的热点新闻以及生活案例，再将其引入课堂，在课堂上给学生进行分析，提高学生的防范意识，并且这些防范手段都是根据最新的犯罪案例总结出来的，对学生的防范更具有实用性。
3.3巧妙运用生活实例，导入思政课程内容。
生活化教学的初衷，是以日常生活为范本，引导学生深刻思考其中蕴藏的真理。而实践也是检验真理的唯一标准，是否能够将生活化教学有效融入初中政治课堂中，则需要考量学生的接受程度。相对而言，与学生密切相关的生活化教学内容，更加容易激发学生的参与热情，继而提高其主观能动性。那么在初中思想政治课程中，思政教师也要牢牢抓住学生的思想动态与學习习惯，乃至生活细节，在其行为习惯的基础之上，找到生活化教学素材的融合方式，才能真正运用化生活化教学的优势。为此，需要将与学生密切相关的生活实例作为课堂教学资料与资源，在补充课堂教学信息的过程中，有效开发生活实例范式。例如以多媒体教学为引导方式，将故事或者影片作为融入生活教学情境的承载模型，引导学生在特殊的教学情境下，感受与体验生活化教学的思想主旨。同时也可以在很大程度上，为主课程进行铺垫，提高学生的学习兴趣。
4.结语
对基于生活化思维的初中政治教学模式进行探讨，主要是从基于生活化思维的初中政治教学需要遵循的原则展开，这些原则包含了结合实践、结合事实、结合乡土、结合兴趣，并且通过结合时政热点，培养学生社会责任感，选取生活素材导入课堂和利用生活化教学提升教学趣味性，对基于生活化思维在初中政治教学中的实际应用进行探讨，提高了政治教学的课堂效率，实现了新课程政治教学目标，有助于学生综合能力的全面发展。
参考文献
[1] 石辉娥.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].教师，2017（28）：12.
[2] 耿莲娟.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].新课程（下旬），2016（10）：142.
[3] 陈兆禛.高中思想政治生活化教学问题分析研究[J].考试周刊，2016（78）.