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一、小学趣味体育的概念、内涵
趣味体育单纯按照字面意思的理解可以理解成是一种充满韵味和富有情趣的锻炼活动。俗话说兴趣是最好的老师，无论哪一种认知过程，只要对认知的内容和形式充满兴趣，都会收到事半功倍的效果。小学生正处于生长发育、学习的萌芽阶段，对社会的五彩缤纷充满了好奇，极易受到外部因素的影响。所以，在小学生体育教学的过程中，如何依据小学生的兴趣，因势利导，抓住小学生发展的“关键期”，激发小学生的学习热情，提高小学生体育课程的学习效果，就显得极其重要。
趣味体育是一项将娱乐与体育合理融合的身体练习方式，以充满情趣和蕴含惊险、快乐的活动内容为主体，克服活动过程中设置的种种障碍，从而满足参与者身体、心理等各方面需求的一种体育活动方式。
二、小学趣味体育活动开展的现状与分析
（一）小学趣味体育活动开展的现状及存在的问题
第一，开展程度低，普及性不强。
第二，更新效率慢，未能与新兴运动项目接轨。
第三，内容不够丰富，开展形式单一。
第四，趣味体育未能与体育课程合理融合，出现两极化局面。
（二）小学趣味体育开展的对策
第一，激发兴趣是前提，依据学校实际情况开展趣味体育活动 。学校趣味体育活动的开展，激发情趣是前提。趣味体育项目的开展，对场地、器材的要求相对较低，没有严格的规则、制度限制。趣味体育在校内的组织和开展过程中，要依据学校的布局和场地设施的规划特点，融入当地的民俗、风俗，以学生热爱、熟知且贴近生活的内容，来促进学生运动参与内部动机的增长。
第二，充实内容是基础，加强趣味体育项目的学练结合。青少年儿童正处于基础发展阶段，智力和身体都处于快速发展的时期，学生的心智能力还没有得到完全的发展，注意力的控制能力较差，意志力不够坚强，在体育课程学习的过程中，易受到外界环境的干扰，难以长时间集中注意力于课堂之上。在趣味体育教学中教师要采用多种练习形式，合理运用教育机智与“变式”的作用，来避免学生注意力的分散和起伏。
第三，创新模式是关键，加大体育教师的教学指导和培训。创新体育教学模式，提高体育课程的教学效果，关键在于体育教师。在教学任务的下达过程中，制定一些定量化的指标，通过对学生的追踪调查，评定教学任务的完成情况。加强新引进教师的教学培训，组织在职老教师的学习，加大教师培训经费的投入力度。鼓励教师去学习和深造，更新教师原有的观念，是教师能够及时更新已有的教学理念，站在教学改革的前列，掌握和运用最新的教学模式。
三、小学趣味体育教学模式的构建
（一）小学趣味体育教学模式的概念
趣味体育教学模式有严格的教学指导思想，指导趣味体育活动的开展。在教学方法上，趣味体育活动的开展继承和发扬了传统的教学方法，积极的探索新的教学方法，如自主学习、探索学习等方法的使用，提高了体育课堂的教学效果。趣味体育教学模式，是体育与健康课程改革的重要内容，是体育教学模式发展的产物，属于体育教学模式的一个分支。
（二）构建小学趣味体育教学模式的原则
第一，健身性原则。体育活动的本体功能是促进人们的身体健康，附属功能是愉悦身心。小学趣味体育课程的开展也遵循了促进人们的身体健康、愉悦人们的身心，这一原则。在趣味体育的开展过程中，要全面考虑，注重趣味活动的开展的健身性，采取科学合理的锻炼方法，安排适宜的运动强度，发挥趣味体育的本质作用，增进学生的身体健康。
第二，可比性与可裁判性原则。在趣味体育活动的开展项目中增加可比性，只有增添可比性，才能充分调动参赛者的竞争性和参与热情，才能增加活动的观赏性和趣味性，使趣味活动紧张有趣。所以，在趣味体育活动开展的过程中，需要有严格的规范，合理、明确的评判标准，是参赛者能够在活动参与中得到公正、公平的评价。
第三，趣味性原则。趣味性原则是趣味体育的第二个特征，健身性和趣味性是趣味体育的主体和灵魂。两者缺一不可，脱离了趣味性而谈趣味体育，就是对传统体育的抄袭，脱离了健身性而谈趣味体育就是娱乐活动，也失去了趣味体育的意义。所以，创编者应注意巧妙的构思和新颖的设计，从最新奇的角度运用独具匠心的情节和出人意料的场面形式，来增加趣味内容的娱乐性和快乐性，唤醒学生身心上的愉悦。
（三）小学趣味体育教学模式的构建类型
第一，以学生认知能力开发、情感投入为目标的趣味体育教学模式。以学生认知能力的开发为目标的趣味体育教学模式要求，在创编趣味体育教学内容时，不但要侧重教学内容的趣味化改编，而且要依据严格的教学系统结构，统筹规划，合理取舍，既要设置富有难度、挑战性的内容，又要使学生经过努力就能达到目标，在充满惊险、刺激、欢乐的教学氛围中完成课程的学习，更加侧重于学生在体育课程学习中的情绪体验，确保了学生在体育教学过程中良好体验感觉。
第二，以体育知识、技能、技术传授为主体的趣味体育教学模式。从传统的体育教学角度来看，体育知识、技术、技能的传授过程又包括了系统学习、程序学习、掌握教学三个大的方面：一是趣味体育系统教学模式。二是趣味体育程序教学模式。三是趣味体育掌握教学模式。
第三，以学生情感交流、成功体验为主题的趣味体育教学模式。在小学生趣味体育的开展过程中，广泛采用趣味化内容，合理使用合作学习方法，促使学生在不断的合作学习当中，相互交流学习心得，共同进步，在不断地学习中能够主动地与同伴交流自己的心得体会，并最终养成分享经验的习惯。
第四，以学生的运动兴趣、体育素养及终身体育意识培养为目的的趣味体育教学模式。在体育教学的过程中，要适当的引入故事情境，营造浓厚的学习氛围，通过这些内容的开展，激发学生的学习兴趣；同时，在教学的过程中，通过一些有教育意义的实事内容的引进，使学生形成良好的体育态度，并引导学生将这些优良的体育态度融入到平时的锻炼过程中去。青少年儿童体育修养的形成与提高，是在不断积累体育理论知识和科学健身方法的基础上，通过运动情境、情感的陶冶而形成的，塑造学生良好体育道德的长期过程。
趣味体育单纯按照字面意思的理解可以理解成是一种充满韵味和富有情趣的锻炼活动。俗话说兴趣是最好的老师，无论哪一种认知过程，只要对认知的内容和形式充满兴趣，都会收到事半功倍的效果。小学生正处于生长发育、学习的萌芽阶段，对社会的五彩缤纷充满了好奇，极易受到外部因素的影响。所以，在小学生体育教学的过程中，如何依据小学生的兴趣，因势利导，抓住小学生发展的“关键期”，激发小学生的学习热情，提高小学生体育课程的学习效果，就显得极其重要。
趣味体育是一项将娱乐与体育合理融合的身体练习方式，以充满情趣和蕴含惊险、快乐的活动内容为主体，克服活动过程中设置的种种障碍，从而满足参与者身体、心理等各方面需求的一种体育活动方式。
二、小学趣味体育活动开展的现状与分析
（一）小学趣味体育活动开展的现状及存在的问题
第一，开展程度低，普及性不强。
第二，更新效率慢，未能与新兴运动项目接轨。
第三，内容不够丰富，开展形式单一。
第四，趣味体育未能与体育课程合理融合，出现两极化局面。
（二）小学趣味体育开展的对策
第一，激发兴趣是前提，依据学校实际情况开展趣味体育活动 。学校趣味体育活动的开展，激发情趣是前提。趣味体育项目的开展，对场地、器材的要求相对较低，没有严格的规则、制度限制。趣味体育在校内的组织和开展过程中，要依据学校的布局和场地设施的规划特点，融入当地的民俗、风俗，以学生热爱、熟知且贴近生活的内容，来促进学生运动参与内部动机的增长。
第二，充实内容是基础，加强趣味体育项目的学练结合。青少年儿童正处于基础发展阶段，智力和身体都处于快速发展的时期，学生的心智能力还没有得到完全的发展，注意力的控制能力较差，意志力不够坚强，在体育课程学习的过程中，易受到外界环境的干扰，难以长时间集中注意力于课堂之上。在趣味体育教学中教师要采用多种练习形式，合理运用教育机智与“变式”的作用，来避免学生注意力的分散和起伏。
第三，创新模式是关键，加大体育教师的教学指导和培训。创新体育教学模式，提高体育课程的教学效果，关键在于体育教师。在教学任务的下达过程中，制定一些定量化的指标，通过对学生的追踪调查，评定教学任务的完成情况。加强新引进教师的教学培训，组织在职老教师的学习，加大教师培训经费的投入力度。鼓励教师去学习和深造，更新教师原有的观念，是教师能够及时更新已有的教学理念，站在教学改革的前列，掌握和运用最新的教学模式。
三、小学趣味体育教学模式的构建
（一）小学趣味体育教学模式的概念
趣味体育教学模式有严格的教学指导思想，指导趣味体育活动的开展。在教学方法上，趣味体育活动的开展继承和发扬了传统的教学方法，积极的探索新的教学方法，如自主学习、探索学习等方法的使用，提高了体育课堂的教学效果。趣味体育教学模式，是体育与健康课程改革的重要内容，是体育教学模式发展的产物，属于体育教学模式的一个分支。
（二）构建小学趣味体育教学模式的原则
第一，健身性原则。体育活动的本体功能是促进人们的身体健康，附属功能是愉悦身心。小学趣味体育课程的开展也遵循了促进人们的身体健康、愉悦人们的身心，这一原则。在趣味体育的开展过程中，要全面考虑，注重趣味活动的开展的健身性，采取科学合理的锻炼方法，安排适宜的运动强度，发挥趣味体育的本质作用，增进学生的身体健康。
第二，可比性与可裁判性原则。在趣味体育活动的开展项目中增加可比性，只有增添可比性，才能充分调动参赛者的竞争性和参与热情，才能增加活动的观赏性和趣味性，使趣味活动紧张有趣。所以，在趣味体育活动开展的过程中，需要有严格的规范，合理、明确的评判标准，是参赛者能够在活动参与中得到公正、公平的评价。
第三，趣味性原则。趣味性原则是趣味体育的第二个特征，健身性和趣味性是趣味体育的主体和灵魂。两者缺一不可，脱离了趣味性而谈趣味体育，就是对传统体育的抄袭，脱离了健身性而谈趣味体育就是娱乐活动，也失去了趣味体育的意义。所以，创编者应注意巧妙的构思和新颖的设计，从最新奇的角度运用独具匠心的情节和出人意料的场面形式，来增加趣味内容的娱乐性和快乐性，唤醒学生身心上的愉悦。
（三）小学趣味体育教学模式的构建类型
第一，以学生认知能力开发、情感投入为目标的趣味体育教学模式。以学生认知能力的开发为目标的趣味体育教学模式要求，在创编趣味体育教学内容时，不但要侧重教学内容的趣味化改编，而且要依据严格的教学系统结构，统筹规划，合理取舍，既要设置富有难度、挑战性的内容，又要使学生经过努力就能达到目标，在充满惊险、刺激、欢乐的教学氛围中完成课程的学习，更加侧重于学生在体育课程学习中的情绪体验，确保了学生在体育教学过程中良好体验感觉。
第二，以体育知识、技能、技术传授为主体的趣味体育教学模式。从传统的体育教学角度来看，体育知识、技术、技能的传授过程又包括了系统学习、程序学习、掌握教学三个大的方面：一是趣味体育系统教学模式。二是趣味体育程序教学模式。三是趣味体育掌握教学模式。
第三，以学生情感交流、成功体验为主题的趣味体育教学模式。在小学生趣味体育的开展过程中，广泛采用趣味化内容，合理使用合作学习方法，促使学生在不断的合作学习当中，相互交流学习心得，共同进步，在不断地学习中能够主动地与同伴交流自己的心得体会，并最终养成分享经验的习惯。
第四，以学生的运动兴趣、体育素养及终身体育意识培养为目的的趣味体育教学模式。在体育教学的过程中，要适当的引入故事情境，营造浓厚的学习氛围，通过这些内容的开展，激发学生的学习兴趣；同时，在教学的过程中，通过一些有教育意义的实事内容的引进，使学生形成良好的体育态度，并引导学生将这些优良的体育态度融入到平时的锻炼过程中去。青少年儿童体育修养的形成与提高，是在不断积累体育理论知识和科学健身方法的基础上，通过运动情境、情感的陶冶而形成的，塑造学生良好体育道德的长期过程。